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人教版八年级下册化学《凸透镜成像的规律》教案
教学目标
1.通过实验探究凸透镜成像的基本规律。
2.初步学习按照探究目的拟定的探究计划和选择实验须要的器材。
3.通过实验培养中学生的实验操作能力和对实验现象，数据的初步剖析能力。
4.初步培养中学生对探究结果进行交流，评价的能力。
教学重难点
1.重点
(1)实验探究凸透镜成像规律。
(2)让中学生晓得科学探究中拟定计划与设计实验的意义、方法。
2.难点
(1)实验探究凸透镜成像规律。
(2)让中学生晓得科学探究中拟定计划与设计实验的意义、方法。
教学工具
多媒体
教学过程
一、复习提问
1.透镜有几种?分别叫哪些?它们对光线有哪些作用?
2.哪些叫凸透镜的焦点?焦距?
二、科学探究
1.提出问题。
师：你们先进行分组实验：用一凸透镜在灯泡与墙面之间联通，大家可观察到哪些?
中学生动手实验：用一凸透镜在灯泡与墙之间联通。
生甲：可在墙壁得到放大、缩小或等大的钨丝的像，也可能在墙壁看不见像。
生乙：可在墙壁得到正立或倒立的像。
师：对于凸透镜成像，你想晓得哪些?(或你想提出哪些问题?)
生甲：凸透镜成像有何规律?
生乙：物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像情况的主要诱因?
2.假定或推测。
师：大家的猜测是哪些?
生甲：凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。
生乙：与焦距有关。
生丙：与物距与像距的大小有关。
生丁：与像距有关。
3.设计实验。
师：如何验证大家的推测是否正确?
生：实验
师：挺好，你们都想到了实验，实验是探究化学知识最基本的一种技巧。大家打算设计一个哪些样的实验方案来否认大家的猜测是正确的?
生：观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的诱因。
演示实验：班主任出示两个焦距相差较大的凸透镜做一次简单的演示，让蜡烛与两个凸透镜距离相同，所成的像不同。
师：大家观察到了哪些现象。
生：蜡烛到两个凸透镜的距离相同，所成像不同。
师：这个现象说明了哪些?
生：说明了物体通过凸透镜成像情况除了与物体到凸透镜距离有关，还与凸透镜的焦距有关。
师：下边向你们介绍一个专用的光学实验器材—一光具座。光具座上可以固定凸透镜、光屏、放置蜡烛，还可以调节蜡烛、凸透镜、光屏的位置和高度，并有刻度尺，可直接读出蜡烛与凸透镜，光屏与凸透镜的距离，使用便捷。
班主任边介绍边示范，并强调实验时仅供选用。
师：实验时需什么器材?
生：蜡烛、火柴、凸透镜、光具座、白板
师：还须要晓得哪些数据?
生：凸透镜的焦距。
师：你想通过哪些办法得悉凸透镜的焦距?
生甲：用实验测得。
生乙：查阅说明书。
生丙：问老师。
师：大家想的这几种方式都可以，不同组的桌面上的凸透镜焦距不同，因为时间有限请大家查阅桌面上的说明书，弄清凸透镜的焦距。
中学生查阅并交流凸透镜的焦距。
师：实验时大家打算的蜡烛、凸透镜、光具座和白板，它们起哪些作用?
生：凸透镜拿来成像，蜡烛作为物体，白板作为光屏，光具座起到支架作用，还可直接读出物距u和像距V。
师：下边请朋友们打开课本P66，注意观察表格中的各个项目做到对实验中要检测数据，观察的现象心里有数。由表格可知，有8行空格，说明我们要取8次以上数据。另外，实验中还须要注意几点，如今请问学们看投影。
班主任调节实物投影，演示实验中的注意事项，边演示边讲解。
师：朋友们面向光具座上的刻度尺，从左至右依次放好蜡烛、凸透镜、光屏，燃起蜡烛，调整烛焰、透镜、光屏两者中心大致在同一高度，由于我们观察的是烛焰的像，这样就能在光屏亡得到完整的像。第一次实验先把蜡烛移到离透镜尽量远的位置，使它们基座上的红线对准整数刻度平面镜成像教案人教版，如使它们之间的距离为750px，定好物距后，只能联通光屏找烛焰的像。
这时观察光屏，轮廓模糊的不是真正的像，当找到清晰的像时，记下像的大小、倒正及物距、像距，填人表格第一空行，第二次减短蜡烛到透镜的距离，如到625px，再联通光屏找烛焰的像，记录数据，总共改变物距8次，最后一定要让蜡烛离凸透镜较近，在光屏上找不到像为止。请朋友们将光屏拆掉，耳朵透过凸透镜观察蜡烛的像，将观察到的像情况填入表格。现今朋友们对实验的目的和技巧、步骤清楚了吗?
生：清楚了。
师：请朋友们分组讨论，拟定出实验步骤，并写在纸上打算全班交流。
生：讨沦、制定实验步骤。
师：请第5小组的向全班朋友交流大家的实验步骤。
我们小组拟定的实验步骤是：
生：(1)用查资料法获得凸透镜的焦距。
(2)认识光具座，将实验器材按蜡烛，凸透镜，光屏次序放置，调整烛焰，凸透镜，光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。
(3)将蜡烛置于离凸透镜750px、625px、375px、300px、lOcm、200px、75px处，联通光屏，使光屏上烛焰的像最亮，最清晰，观察像的大小、倒正、虚实，读出物距，像距并计入表格。假如蜡烛离凸透镜较近，联通光屏.承接不到像，可拆掉光屏，耳朵透过凸透镜观察像的大小，倒正、虚实，记下物距。
(4)将以上实验重复一遍。
以上实验步骤，是在班主任补充、完善的基础上用字幕打出。
4.进行实验。
师：好，我们来比一比，那个小组做得最快、最好，注意分工合作。
中学生分组实验探究，班主任巡回检测，答题，指导。夸奖做得快，做得好的中学生，同时也鼓励做得慢和做错的中学生，对不会做的某些中学生当场指导。
5.剖析论证。
师：现今朋友们完成了实验，按照实验数据，结合上面的猜测，大家得到哪些推论?分组讨论后回答。
班主任投影一组较标准数据，让中学生讨论。
生甲：我们组得到的推论是：凸透镜所成像的大小、倒正与物距有关，由于我们每次实验前都先改变物距，再找烛焰的像，物距不同，像也不同，像距也不同。
师：说得挺好。否认我们的第一个推测是正确的，同时可推翻第三个猜测，由于像距也是由物距决定的。
生乙：我们组觉得与物距和像距的大小关系有关。当物距小于像距时，成倒立、缩小的像，当物距大于像距时，成倒立、放大的像。
师：朋友们总结得挺好，说明朋友们除了认真做实验，还动脑筋思索了，这是十分好的一种学习方式，假如养成习惯，相信朋友们会越学越好。
假如我们晓得的凸透镜的焦距是lOcm，请朋友再仔细观察投影的数据，凸透镜成像具体还有什么规律?再讨论一下。
提示：物体与凸透镜的距离用凸透镜的焦距来表示。
师：请第6小组的代表向全班朋友交流大家的讨论结果。
生：当物体坐落凸透镜两倍焦距之外时，成缩小、倒立的(实)像。
当物体坐落凸透镜两倍焦距处时，成等大、倒立的(实)像。
当物体坐落凸透镜焦距与两倍焦距之间时，成放大，倒立的(实)像。
当物体坐落凸透镜的焦距以内时，成放大、正立的(虚)像。
班主任应给与启发，帮助中学生归纳总结并将该推论投影在屏幕上。
括弧内留着待全面补充是虚像还是实像。
板书：凸透镜成像规律
6.评估。
班主任投影两组不太理想的数据，让中学生评估。
师：请朋友们观察屏幕上的数据，那个数据有问题?为何会这样?
生甲：第4组的物距小于焦距，成的像是缩小的，可能读数错误。
生乙：可能蜡烛烧短了，在光屏上没得到完整的像。
师：请朋友们追忆一下，在实验中当蜡烛离凸透镜很近时，为何在光屏上找不到像?而看见的是一块模糊的光斑。
生：由于光线没有在光屏上会聚。
师：回答得挺好，平面镜成像，像是如何产生的?是虚像还是实像?
生：是由反射光线的反向延长线会聚而成的，是实像。
师：对。实像不是实际光线会聚而成的。当蜡烛离凸透镜很近时，蜡烛射向凸透镜的光线经凸透镜折射后，在光屏上不能会聚，其反向延长线在物体同侧会聚而成，所以是实像。我们只能透过凸透镜，逆着折射光线看过去，能够观察到，所以不能用光屏承接的是实像，能用光屏承接的是实像。
板书：2.虚像和实像
并补充以上凸透镜成像规律中()内的内容，得到完整的推论。
三、归纳小结及学习过程评估
师：通过这节课科学探究，大家有哪些收获?学到了哪些?有哪些感受?
生甲：我学到了凸透镜成像规律。
生乙：我晓得了虚像和实像的区别。
生丙：我在探究凸透镜成像规律学校到了科学探究的过程和技巧。
师：朋友们说得挺好，下边请每个朋友对自己在本节课的学习情况进行评估。
凸透镜成像的规律教学设计
教学目标
(一)、知识与技能
1.晓得凸透镜的成像规律。晓得凸透镜成放大、缩小虚像和实像的条件。
2.能用凸透镜的成像规律解释简单现象、解决简单问题。
(二)、过程与技巧
1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2.通过对凸透镜成像现象的观察剖析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方式归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或实像的条件。培养从化学现象中归纳科学规律的技巧。
(三)、情感心态与价值观
1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的剖析有意识地渗透辩证唯心主义观点。
2.注意培养中学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣。
教学重难点
教学重点：凸透镜成像规律。
教学难点：在探究过程中，完善实验与数学模型之间的必然联系。
教学工具
讲义
教学过程
一、引入新课
通过上节课的学习，我们晓得照像机投影仪上面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，但是照像机能使景物在照片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶卷上的画面放大到屏幕上，供你们观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的;放大镜能把小小的物体放大，使我们认清楚它们，所成的像是正立、放大的。
二、新课教学
(一)引导中学生提问
大家想进一步了解它们吗?想了解哪些?
中学生可能提出的问题：
1.凸透镜在哪些条件下成正立的像，哪些情况下成倒立的像?
2.哪些情况下成放大的像，哪些情况成缩小的像?
3.哪些情况下用光屏能收到像，哪些情况下在光屏上不成像?
4.哪些条件下像与物在凸透镜后侧，哪些条件下在同侧?
(二)进行猜测和假定
朋友们提出那么多问题，说明朋友们认真思索了，这样特别好，既然提出问题，我们就要解决它。如今，我们就按照上节学的知识大胆推测，通过实验和探究活动来解决。
中学生可能提出的推测和假定
拍照时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶卷到凸透镜的距离大，看来像是放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关。
拍照时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小，看来像是放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关。
照像机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小，看来像是放大还是缩小的与凸透镜的大小有关。
照像机和投影仪的物体和像在凸透镜的一侧，放大镜的像与物体在同侧。这说明像成倒立和正立与像和物在同侧还是左侧有关系。
放大镜要认清物体平面镜成像教案人教版，离物体的距离通常要比照单反、投影仪中凸透镜离物体的距离小，说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关。
[师]朋友们推测得挺好。现今逐一讨论瞧瞧有没有那个能排除掉。
像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关，可以排除。由于有的放大镜半径比照单反镜头半径小，也能成放大像，再有摄影师拿大焦距的镜头比投影的镜头大，成的像还是缩小的，所以可以排除掉。
(三)拟定实验方案，进行实验
[师]如今我们椅子上有光具座(里面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回联通，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系)、蜡烛(做物体用)、光屏(黑色的硬纸板作屏)、凸透镜(焦距已知)
方案一：
①把透镜置于光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两侧的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置。
②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
③把蜡烛置于离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离。把数据记录成表。
④继续把蜡烛向凸透镜紧靠，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离测出，将数据记录成表。
⑤当蜡烛到一定位置上时，光屏没有像，用耳朵直接对着凸透镜观察蜡烛的像，把蜡烛与凸透镜、像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小的，像的正倒，填入表格。
方案二：
①把透镜置于椅子中央，把蜡烛、光屏置于其右侧，刻度尺置于椅子上，如课本图3.3-2所示。
②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
③移动蜡烛，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒、测出蜡烛与凸透镜、光屏与凸透镜的距离。把数据计入表格。
④继续把蜡烛向凸透镜紧靠，观察像的变化，是放大、等大还是缩小，是正立还是倒立，将蜡烛与凸透镜的距离，光屏与凸透镜的距离数据计入表格。
⑤当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上看不到蜡烛的像，继续把蜡烛向凸透镜紧靠，这时在光屏上看不到蜡烛的像，拿去光屏，用嘴巴直接对着凸透镜观察蜡烛的像。把蜡烛与凸透镜的距离，像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小、正立还是倒立的填入表格。
[师]以上方案都可行，现今用椅子上的仪器进行实验，并记下结果，总结凸透镜成像的规律。
[中学生们做实验，班主任巡回并进行指导]
(四)剖析论证
实验结束，班主任组织讨论，进行总结
当把蜡烛置于2倍焦距以外的位置，像在凸透镜的另左侧，成倒立、缩小的像。像与凸透镜的距离在1倍焦距和2倍焦距之间。
当把蜡烛置于2倍焦距的位置，像在凸透镜的另左侧，像的大小与物体大小相等。是倒立的，像与凸透镜的距离也等于2倍焦距。
当把蜡烛置于1倍焦距和2倍焦距之间的位置时，像在凸透镜的另左侧，成倒立放大的像，像与凸透镜的距离小于2倍焦距。
当把蜡烛置于1倍焦距的位置时，光屏不成像。
当把蜡烛置于1倍焦距之内，光屏上不成像，像与蜡烛在凸透镜同侧，成正立、放大的像。
当把蜡烛置于小于凸透镜焦距的位置时，物体成倒立的像。当物体从较远处向透镜紧靠时像逐步变大，像到透镜的距离也逐步变大。
当物体与透镜的距离大于焦距时，物体成正立、放大的像。这个像光屏上得不到。
[师]朋友们把规律都总结下来，物体与凸透镜的距离叫物距，用u表示，像与凸透镜的距离叫像距，用v表示。
一、凸透镜成像的规律(板书)
二、虚像和虚像(板书)
由实际光线会聚成的像称作虚像。
像不是由实际光线会聚成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫实像。
[想想议议]
[师]我们晓得哪些是虚像、什么是实像以后，请大家进一步推测并按照前面探究所得的资料进行剖析，哪些情况下凸透镜成虚像、什么情况下成实像。
中学生们仔细剖析、思考、相互讨论。
物体在1倍焦距以外时，成倒立的虚像。
物体在1倍焦距内时，成正立的实像。
拍照机和投影仪能在光屏上成虚像，放大镜成的像在光屏上得不到，但双眼能看见成实像。
像与物在凸透镜同侧成实像，像与物在凸透镜后侧成虚像。
三、课堂小结
本节课我们晓得了以下内容;
1.拍照机的原理
u>2ff
2.投影仪的原理
f2f成倒立、放大的虚像
3.放大镜的原理
四、布置作业
P62动手动脑学数学。
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