化学实验报告例文1
关键词：热敏内阻、非平衡直流电桥、电阻气温特点
1、引言
热敏内阻是按照半导体材料的浊度率与气温有很强的依赖关系而制成的一种元件，其阻值气温系数通常为（-0.003~+0.6）℃-1。为此，热敏内阻通常可以分为:
Ⅰ、负内阻气温系数（简称NTC）的热敏内阻器件
常由一些过渡金属氧化物（主要用铜、镍、钴、镉等氧化物）在一定的焙烧条件下产生的半导体金属氧化物作为基本材料制成的，近些年还有单晶硅半导体等材料制成。国产的主要是指MF91~MF96型半导体热敏内阻。因为组成这类热敏内阻的上述过渡金属氧化物在温度范围内基本已全部电离，即自旋含量基本上与气温无关，因而这类热敏阻值的阻值率随气温变化主要考虑迁移率与气温的关系，随着气温的下降，迁移率降低，内阻率增长。大多应用于测温温控技术，还可以制成流量计、功率计等。
Ⅱ、正阻值气温系数（简称PTC）的热敏内阻器件
常用锰酸钡材料添加微量的钛、钡等或稀土元素采用陶瓷工艺，低温烤制而成。这类热敏内阻的内阻率随气温变化主要依赖于自旋含量，而迁移率随气温的变化相对可以忽视。自旋数量随气温的下降呈指数降低，自旋数量越多，内阻率越小。应用广泛，除测温、控温，在电子线路中作湿度补偿外，还制成各种加热器，如电吹风等。
2、实验装置及原理
【实验装置】
FQJ—Ⅱ型教学用非平衡直流电桥，FQJ非平衡电桥加热实验装置（加热炉外置MF51型半导体热敏内阻（2.7kΩ）以及温控用的气温传感），连接线若干。
【实验原理】
按照半导体理论，通常半导体材料的阻值率和绝对湿度之间的关系为
（1—1）
式中a与b对于同一种半导体材料为常量，其数值与材料的化学性质有关。因此热敏内阻的阻值值可以按照内阻定理写为
（1—2）
式中为两电极宽度离，为热敏内阻的横截面，。
对某一特定内阻而言，与b均为常数，用实验方式可以测定。为了易于数据处理，将上式两侧取对数，则有
（1—3）
上式表明与呈线性关系，在实验中只要测得各个气温以及对应的内阻的值，
以为横座标，为纵座标画图，则得到的图线应为直线，可用图解法、计算法或最小二加法求出参数a、b的值。
热敏内阻的内阻气温系数下式给出
（1—4）
从上述方式求得的b值和温度代入式（1—4），就可以算出温度时的阻值气温系数。
热敏内阻在不同水温时的内阻值，可由非平衡直流电桥测得。非平衡直流电桥原理图如下图所示，B、D之间为一负载内阻，只要测出，就可以得到值。
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当负载内阻，即电桥输出处于开
路状态时，=0，仅有电流输出，用表示，当时，电桥输出=0，即电桥处于平衡状态。为了检测的确切性，在检测之前，电桥必须预调平衡，这样可使输出电流只与某一臂的内阻变化有关。
若R1、R2、R3固定，R4为待测内阻，R4=RX，则当R4R4+R时，因电桥不平衡而形成的电流输出为：
（1—5）
在检测MF51型热敏内阻时，非平衡直流电桥所采用的是卧式电桥，，且，则
（1—6）
式中R和均为预调平衡后的内阻值，测得电流输出后，通过式（1—6）运算可得R，进而求的=R4+R。
3、热敏阻值的阻值气温特点研究
依据表中学MF51型半导体热敏内阻（2.7kΩ）之内阻~气温特点研究桥式电路，并设计各臂内阻R和的值，以确保电流输出不会溢出（本实验=1000.0Ω，=4323.0Ω）。
按照桥式，预调平衡，将“功能转换”开关旋至“电压“位置，按下G、B开关，打开实验加热装置升温，每隔2℃测1个值，并将检测数据列表（表二）。
表一MF51型半导体热敏内阻（2.7kΩ）之内阻～温度特点
室温℃253035404550556065
内阻Ω2700222518701573134111601000868748
表二非平衡电桥电流输出方式（卧式）检测MF51型热敏内阻的数据
i12345678910
室温t℃10.412.414.416.418.420.422.424.426.428.4
热力学TK283.4285.4287.4289.4291.4293.4295.4297.4299.4301.4
0.0-12.5-27.0-42.5-58.4-74.8-91.6-107.8-126.4-144.4
0.0-259.2-529.9-789-1027.2-124.8-1451.9-1630.1-1815.4-1977.9
4323.04063.83793.13534.03295.83074.92871.12692.92507.62345.1
依据表二所得的数据做出～图，如下图所示。运用最小二加法估算所得的线性多项式为，即MF51型半导体热敏内阻（2.7kΩ）的内阻～温度特点的物理表达式为。
4、实验结果偏差
通过实验所得的MF51型半导体热敏阻值的内阻—温度特点的物理表达式为。按照所得表达式估算出热敏内阻的内阻～温度特点的检测值，与表一所给出的参考值有较好的一致性，如下表所示：
表三实验结果比较
室温℃253035404550556065
参考值RTΩ2700222518701573134111601000868748
检测值RTΩ2720223819001587140812321074939823
相对偏差%0.740.581.600.894.996.207.408.1810.00
从上述结果来看，基本在实验偏差范围之内。但我们可以清楚的发觉，随着气温的下降，内阻值变小，而且相对偏差却在变大，这主要是由肺热效应而造成的。
5、内热效应的影响
在实验过程中，因为借助非平衡电桥检测热敏内阻时总有一定的工作电压通过，热敏内阻的内阻值大，容积小，潜热量小，因而焦耳热将迅速使热敏内阻形成稳定的低于外界气温的附加肺热温升，这就是所谓的肺热效应。在确切检测热敏内阻的气温特点时，必须考虑肺热效应的影响。本实验不作进一步的研究和阐述。
6、实验小结
通过实验，我们很显著的可以发觉热敏内阻的电阻对气温的变化是十分敏感的，但是随着气温上升，其阻值值呈指数关系升高。因此可以借助内阻—温度特点制成各种传感，可使微小的气温变化转变为阻值的变化产生大的讯号输出，非常易于高精度检测。又因为器件的容积小，形状和封装材料选择性广，非常易于低温、高湿、振动及热冲击等环境下作温温度传感，可应用与各类生产作业，开发潜力十分大。
参考文献：
[1]竺江峰，芦立娟，鲁晓东。学院化学实验[M]
[2]杨述武，杨介信，陈国英。普通化学实验（二、电磁学部份）[M]南京：高等教育出版社
化学实验报告例文2
将物体装入水底，检测海面上升的幅度，或则装入满满的烧杯中，检测溢出的水的容积，可以间接得到物体溶入水底的部份的容积
之后将物体沿水平面切割，取下，用天平检测水下部份的质量。
通过公式估算其密度。
之后总体测量整块物体的质量
通过v＝m/p
估算得出全部容积。
取一量筒，海面与杯面平齐，想办法将物体全部浸没水底（如用细针将其按入水底），称量溢出水的容积即可。
假如容器是个圆锥形，把上面放满水，之后把物体装入水底，在把物体取出．容器中空的部份就是这个物体的容积．
圆锥的面积＝底面积×高
假如物体不下沉，就把物体上系一个石块装入水底，测出石块和物体的容积，之后再测出石块的容积，接着用它们的总体积乘以石块的容积就得出物体的容积．
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化学实验报告例文3
实验报告
一.预习报告
1.简略原理
2.注意事项
二.实验目的
三.实验器材
四.实验原理
五.实验内容、步骤
六.实验数据记录与处理
七.实验结果剖析以及实验心得
八.原始数据记录栏(最后一页)
把实验的目的、方法、过程、结果等记录出来，经过整理，写成的书面汇报，就叫实验报告。
实验报告的种类因科学实验的对象而异。如物理实验的报告叫物理实验报告，化学实验的报告就叫化学实验报告。随着科学事业的日渐发展，实验的种类、项目等日见繁杂，但其格式承德小异，比较固定。实验报告必须在科学实验的基础上进行。它主要的用途在于帮助实验者不断地积累研究资料，总结研究成果。
实验报告的书写是一项重要的基本技能训练。它除了是对每次实验的总结，更重要的是它可以初步地培养和训练中学生的逻辑归纳能力、综合剖析能力和文字抒发能力，是科学论文写作的基础。因而，出席实验的每个中学生，均应及时认真地书写实验报告。要求内容实事求是，剖析全面具体，文字简洁通顺，抄录清楚整洁。
实验报告内容与格式
(一)实验名称
要用最简洁的语言反映实验的内容。如验证某程序、定律、算法，可写成“验证×××”；剖析×××。
(二)所属课程名称
(三)中学生姓名、学号、及合作者
(四)实验日期和地点（年、月、日）
(五)实验目的
目的要明晰，在理论上验证定律、公式、算法，并使实验者获得深刻和系统的理解，在实践上，把握使用实验设备的技能方法和程序的调试方式。通常需说明是验证型实验还是设计型实验，是创新型实验还是综合型实验。
(六)实验内容
这是实验报告十分重要的内容。要紧抓重点，可以从理论和实践两个方面考虑。这部份要写明根据何种原理、定律算法、或操作方式进行实验。详尽理论估算过程.
(七)实验环境和器材
实验用的软硬件环境（配置和器材）。
(八)实验步骤
只写主要操作步骤，不要照搬实习指导，要简明简略。还应当画出实验流程图（实验装置的结构示意图），再配以相应的文字说明，这样既可以节约许多文字说明，又能使实验报告简明简略，清楚明白。
(九)实验结果
实验现象的描述，实验数据的处理等。原始资料应附在本次实验主要操作者的实验报告上，同组的合作者要复制原始资料。
对于实验结果的叙述，通常有三种方式:
1.文字表述:按照实验目的将原始资料系统化、条理化，用确切的专业术语客观地描述实验现象和结果，要有时间次序以及各项指标在时间上的关系。
2.图表:用表格或座标图的形式使实验结果突出、清晰，以便互相比较，尤其适宜于分组较多，且各组观察指标一致的实验，使组间优缺一目了然。每一图表应有表目和计量单位，应说明一定的中心问题。
3.曲线图应用记录仪器描记出的曲线图，这种指标的变化趋势形象生动、直观明了。
在实验报告中，可任选其中一种或几种方式并用，以获得最佳疗效。
(十)讨论
依照相关的理论知识对所得到的实验结果进行解释和剖析。假如所得到的实验结果和预期的结果一致物理实验报告单，这么它可以验证哪些理论？实验结果有哪些意义？说明了哪些问题？那些是实验报告应当讨论的。并且,不能用已知的理论或生活经验硬套在实验结果上；更不能因为所得到的实验结果与预期的结果或理论不符而随便抉择甚至更改实验结果，这时应当剖析其异常的可能诱因。倘若本次实验失败了，应找出失败的缘由及之后实验应注意的事项。不要简单地复述课本上的理论而缺少自己主动思索的内容。
另外，也可以写一些本次实验的心得以及提出一些问题或建议等。(十一)推论
推论不是具体实验结果的再度列举，也不是对今后研究的展望，而是针对这一实验所能验证的概念、原则或理论的简明总结，是从实验结果中归纳出的通常性、概括性的判定,要含蓄、准确、严谨、客观。
(十二)鸣谢(可略)
在实验中遭到别人的帮助,在报告中以简单语言谢谢.
(十三)参考资料
【实验名称】静电投球
【实验目的】观察静电力
【实验器材】韦氏起马达，静电投球装置（如图）
【实验原理、操作及现象】
将两极板分别与静电起马达相联接，顺秒针摇晃起马达，使两极板分别带正、负电荷，这时小金属球也带有与下板同号的电荷。同号电荷相斥，异号电荷相吸，小球受下极板的敌视和上极板的吸引，跃向下极板，与之接触后，小球所带的电荷被中和反倒带上与上极板相同的电荷，于是又被排向上极板。这么周而复始，于是可观察到球在容器内上下跳动。当两极板电荷被中和时，小球骤然停止跳动。
【注意事项】
1．摇晃起马达时应由慢到快，而且不宜过快；摇转停止时亦需渐渐进行，可抬起摇杆靠磨擦力使其自然减缓。
2．在摇晃起马达时，起马达摇杆均带电且高速摇晃时电流高达数万伏，切不可用手机或身体其他位置接触，不然会有火花放电，导致触电。
静电投球中小学科学探究实验室仪器模型设备实验目的：
1、探究静电斥力的现象及原理。
2、研究能量间的转化过程。实验器材：圆铝材2个、圆形有机玻璃筒、静电导体球（由铝膜弄成）若干。
提出问题：在先前的实验中，我们对电场以及静电的斥力早已有所了解。这么，在两块极板间，由镀铝弄成的小球真能克服重力上蹦下跳吗？猜测与假定：在强电场的作用下，由镀铝弄成的小球才能克服重力而上下跳动。实验过程：
1、在两圆铝材间放一有机玻璃环，上面放了一些静电导体球，当接通高压直流电源后观察静电导体球的运动情况。
2、增大两极板间的电流，观察现象。
3、实验完毕要及时关掉电源，必须用接地线分别接触两极板进行放电。
探究问题：
1、仪器内的小球为何会跳上去？
2、静电导体球实际在做哪些工作？3、为什么减小两极板间的电流两极板间形成火花放电现象？实验推论与感受：（以下由中学生总结并交流，也可由班主任引导得出）课外活动：木梳磨擦毛发后，用木梳可以吸起细小的纸屑，有些纸屑过一会又掉出来。实际做一做，才能解释吗？
注意事项：
化学实验报告例文4
就“华硕黄静门”而言，这也许是一件普通的产品质量问题造成的刑事纠纷，却很诡异的引起了十个月的牢狱之灾。这其中的文章，不是哪位记者可以写的下来的，笔者在此只是把自己的观点给看官读。
首先，我要说，风波双方没有一方是正确的，或则说是双方在事发后的作为没有100%合乎法律，这也是每一次法律纠纷的事实。这么，法律的天平可以倒向任何一方，也可以倒向另一方，但这是有条件的。
对于华擎，产品的质量一定是存在质量问题的，由于我们这是在社会主义中国，不是资本主义日本，只有消费者真的真的利益遭到了侵犯就会去找企业公司进行维权。说到产品质量问题，这一次，微星犯的是大错，工程样品CPU是英特尔公司明令禁止投放市场的，由于存在多种弊病，只供给笔记本制造商自己拿来测试和开发新产品。但华擎偏偏在此错事，这对一家有“信誉”（我不晓得华擎在中国的企业信誉怎样，但我假设它有）的公司来说，意味着哪些，这说明微星根本不把消费者的利益置于眼里（总之第一的这个位置我看是轮不到）。
仅仅是上一点，就可见到这家公司的真面目，这句话其实说的其实有点重了，但至今我没听过其他笔记本公司有给客人笔记本装工程样品CPU的。
在网上搜索的时侯，对当事人之一的黄静逮捕也是很有土匪精神。黄静的500万美元索赔“确实”高了点，但问题在于没有完整的法律程序，黄静就被出示了拘捕令的警员给拘捕走了。听说物理实验报告单，是被技嘉公司的相关负责人“忽悠”的，逮捕的地点就是后者与前者约定一次性解决问题的地点，时间、地点全对。这对于华擎，是不是有点习惯了，恐怕是老练了；民警也很配合，不管三七二十一，先架走再说（这个“再”即是10个时光变迁之久），这是害处企业、危害社会的。我始终不明白，我们老百姓不如老美的，没枪，但杀伤性、破坏力真的很强嘛，连给个说话的机会都要你哭爹喊娘。
勒索恐吓，就黄静维权的行为来看，这个罪名是莫须有的，甚至可以说是微星在法律上的门道；假如老拿500万港元来说话事，这更是微星对法律的一种变相糟蹋。500万美元确实不是小数量，其实对于真正勒索恐吓，哪怕一毛也是巨额；并且，法律的这个规定（追诉标准：数额较大是指涉案金额1000元至3000元。数额巨大以10000元至30000元为起点）在这次风波中，恐怕对微星帮忙不少，“杀鸡可用牛刀”了，法律规定的哦，权威也。这么了，那可能的500万美元就是一笔天文数字了，刑拘十个月似乎有点少了。
明白的人可以发觉，500万港元多，顶多也是黄静维权过当，跟勒索恐吓八杆子打不着，这其中十个月逮捕十个月都是小事，问题就在于要讨个“说法”（这个“说法”，可见对于法律，消费者根本保护不到）。并且，这500万美元“仅仅”是技嘉公司年收入总量的0.05%。笔者觉得，法律不能把法律涉及的一些金额标准用人民币的一个刻度来表明，在这次风波中，其实，百分制的标准会是一个更好的杆尺。
从另一个角度，假如黄静接受了微星的几十万赔付似乎就没事了，但之后微星有没有收到一次教训，会有下一次嘛，是不是还有下下一次。几十万，对于微星，是九牛一毛，无关大局，不会痛到公司汲取教训。
回到风波中，在这其中，也有说法是：黄静及其律师以工程样品CPU做筹码，来恫吓微星笔记本公司，从结果上看，微星的“回击”多么有力--直接刑拘。法律有失公平了，严重失调了。由于笔者我难以容忍，几个月后才有“某某风波”证据不足，对当事人不，马后炮在中国促使顺手是吧。
我想，如果诊所给做肾脏放疗的患者换了她们自己研究开发用且不能向外销售的无产品合格证的机器肾脏（其实是无意哈），那患者呢，死掉是迟早的事，看官你别说还有再换的可能，这是放疗，不是实验，不容许你吊儿郎当。你也许会说，这次风波，不就是一台笔记本啊，机器而已，这令我想起了前几天广州商大学中学生宿舍发生火警的源头---同样是家电的“热得快”，那块工程样品CPU假如运气差点（或则好点，对于微星来说），恐怕也是人员死伤。不要小看，也不要看小！
消费者十个月牢狱之灾那么老久了，司法部门也没有对微星采取任何举措。对黄静的牢狱之灾是错判，那当事人的另一方理预收到一定的制裁，而中间人---西城检察院却不动声色了。他没有这个权力和义务嘛，对于法盲的我来说，得去学习学习法律了。
最后，把【首先】的推论反过来看，即没有全对，势必都有错了。
对于消费者黄静来说，家境富裕，“哑巴吃黄连”算了，才两万块，即使是一笔“巨额”（勒索恐吓罪的追踪标准---“数额较大是指涉案金额1000元至3000元。数额巨大以10000元至30000元为起点”）。即使维权，少要点就是了，微星不是也答应给个几十万的嘛，更一笔巨额也。不过不晓得时侯微星会不会以这笔巨额黄静。
但，其实，黄静的司法程序还是不够严谨，这在社会主义国家是“糊弄”不了对方律师的，他就是挖你坟墓也要挑你点毛病。
化学实验报告例文5
班级学号
日期
实验名称
仪器用品：
实验目的：
实验原理：
实验方式与步骤：
数据处理及偏差估算：
实验结果剖析与问题讨论：
整理该文章……
化学实验报告例文6
一、互动式教学的前提:中学生为主体的预习
课改之后的中学数学课本图文并茂,生动有趣,与实际联系紧密,指出了化学始于生活。所以,在课前预习时,对生活悉心观察是进行互动式教学的前提。
1.要求中学生上新课之前先看课本预习,中学生通过自学进行知识结构上的“热身”。对于中学生看书能够理解的数学知识,班主任可以酌情不讲或则少讲,这样,在课堂上就有充分的时间,可以突出重点,突破难点,有针对性地讲课。
2.中学生课前预习要力求仔细,班主任对课前预习要做有针对性的补习,每节课设置好下节课的预习问题,让中学生带着问题预习,这样能够达到预习的目的。诸如,在学习吸吸热公式:Q=Cmt时,可以让中学生在预习过程中归纳放热和吸热两种情况下t估算方式的不同。由于在这个公式中的各个量必须采用合适的单位,能够使方程创立。而在小学范围内,公式Q=Cmt对应着放热和吸热两种变化,放热时t=t2-t1,吸热时t=t1-t2,t1是始湿度,t2是末体温。中学生常常会记混,一旦记错了,气温差就出现了负值,求出的热量就是错的。在这些情况下,以中学生为主体的打算活动与班主任预习补习的互动就变得尤为重要。
3.班主任与中学生为主体的互动其实不只局限于课本,还要指导中学生多看一些课外书籍,多出席科普活动,将理论与实践相结合,能够真正提升中学生解决问题的能力。要鼓励中学生用已学到的化学知识来解释生活中的化学现象,或则运用数学知识进行实际问题解决方案设计的互动。
要使中学生晓得,她们身边的化学现象举不胜举,我们周围的世界是化学世界,我们可以尝试性地给出一些解决问题的构想,也可以将一些现今解决不了的问题“悬置”起来等到之后再解决,这些尝试或则悬置将是激励中学生进一步学习数学的巨大动力。
二、互动式教学的主要载体:课堂教学
1.通过互动的实验课堂培养中学生良好的实验习惯。实验是师生课堂互动最重要的组成部份,学习数学知识要结合实例能够更好地推进中学生的理解。老话说“百闻不如一见,百见不如一做”,只有亲自动手,印象才深刻。在实验教学中,班主任要通过与中学生进行良性互动,引导她们养成良好的实验习惯。实验要做到操作规范,科学读数,确切记数。诸如,在使用电流表与电压表的过程中,许多中学生会疏漏接线柱的联接情况,导致表针反偏和读数错误。班主任要通过演示、练习、检查结果等多种形式的互动,让中学生养成良好的实验习惯。
实验课的培养目标除了包括对中学生操作、观察能力、分析能力等具体能力的培养,更重要的是要培养中学生解决实际问题的能力。诸如,讲完“浮力”一章后,设计一个求金属块密度的开放性实验。朋友们各显神通,有的采用常规做法,用天平测其质量m,用烧杯测出容积V,代入公式ρ=m/v,即可求出金属块的密度。有的朋友能在启发式互动后想出其他设计方案,如用弹簧秤测出物体的重力G,再用公式G=mg,求出质量m,之后再求出密度;有的朋友才能采用压强称重法,将物体挂在弹簧秤上,装入水底完全浸入,这时读出测力计示数F,并求出金属块遭到的压强F浮=G-F示。又由于物体是完全浸入于水底的,所以V排=V物,再用公式F浮=ρ水gV排,最后借助公式ρ=m/v,就求出了金属块的密度ρ。经过这样动手、动脑、亲自操作,中学生找到了多种求小于水的固体物质密度的方式,尽管有些技巧比较复杂,但却提升了中学生的发散思维能力和解决实际问题的能力。
三、互动式教学成果的巩固:精选练习题
解题过程是中学生发展智力、提高能力的重要途径。题要精选精练,选题和解题要注意以下几点:
1.选题要有代表性:习题所包含的内容和解法都要具有代表性,尽量能融会贯通所学数学概念、原理和定理,巩固所学数学知识,并能从中总结出解题规律和方法。
2.选题要有目的性:对中学生学习中出现的问题和薄弱点,要及时纠正和补习,并且要出一些针对性强的题目让中学生练习,使之在训练中弄清问题,加强知识,并不断提升解题速率和质量。
3.解题要有扩充性:班主任讲解习题时也要注意和中学生进行互动式讨论,以迸发她们的发散思维能力。要先进行一题多解,再避繁就简,选出最佳解题方式,同时,还要多进行一题多变,使知识网路化,因而推进中学生对网节知识点的理解。
四、中学数学互动式教学的动力机制:兴趣和好奇心