【课题】《磁铁的两极》作课班主任：山东省辽源市临江市花山镇中心中学房玉花【教材背景】义务教育初中科学教科版五年级上册“磁铁”单元的第三课《磁铁的两极》【教材剖析】
“磁铁的两极”是义务教育初中科学教科版五年级上册“磁铁”单元的第三课。吸铁石是中学生喜闻乐见的玩具，对于吸铁石中学生已有初浅的、零散的认识。本单元从交流吸铁石知识开始，安排了一系列的探究活动，推动中学生研究吸铁石的性质，了解人们对吸铁石的应用，使中学生认识吸铁石的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发中学生运用实验的方式测量吸铁石上磁力的强弱，亲自体会吸铁石磁体间的互相作用，进而构建磁体的概念，了解磁体间互相吸引、相互抵触的性质。在设计、操作、分析吸铁石实验的过程中，进一步迸发中学生探究的心愿，培养积极周密的科学思维能力。
【教学目标】科学概念
1、磁铁上磁力最强的部份叫磁体，吸铁石有两个磁体。
2、两个磁体接近，有时互相抵触，有时互相吸引。磁体间的作用是互相的。过程与技巧
1、在观察中发觉问题，提出问题，对问题作出假定性的解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验猜想。情感心态价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。【教学重点】
1、根据现有的实验材料设计实验方案，研究吸铁石不同位置磁性强弱的问题。
2、通过实验验证吸铁石的两个磁体磁力最强。
3、感受磁体间的吸引或抵触作用。【教学难点】
1、通过实验活动，认识到吸铁石不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部份叫磁体。
2、了解磁体间有吸引和敌视两种不同的作用，并且吸引、排斥的作用是互相的；吸铁石的两个磁体不完全相同，磁体不同，作用不同。【教学打算】
小组打算：小条形吸铁石（2个），大条形吸铁石（1个），1角硬币（6枚），丝线，卫生筷（1双）实验记录单等。
班主任打算：1角硬币、大条形吸铁石、马蹄形吸铁石、环形吸铁石、课件。
【教学过程】
一、情景导出，回顾旧知
1、教师：课前我打算实验材料时不留神将一枚1角硬币扔进药水杯里了，想把硬币取下来，可既不能直接用手取，又不想把药水倒掉。通过前两课的学习我们对吸铁石有了更多的了解，你能帮老师解决困局吗？你是怎样做的？朋友们的办法真多，刚刚朋友们的办法都是用工具直接取硬币，那谁能用工具间接取出硬币呢？谁能谈谈你的看法为何要如此做？找朋友演示。迸发旧知识，对吸铁石的性质追忆，为接出来研究热身。
二、磁铁哪些地方的磁力大：
（一）创设情境，发觉问题：
师：朋友们真好！能运用学过的吸铁石知识解决实际问题。我们晓得吸铁石有磁性，它具有吸引铁的力量，把这个力称为磁力。板书：磁力。你觉得吸铁石各部份的磁力如何？一样大吗，你是怎样晓得的？中学生猜想。
（二）设计实验：
1、刚才的推论只是我们的猜想磁铁的两极，要验证我们的猜想这还须要我们用实验来证明，你能用老师打算的材料来证明吗？
2、老师出示材料。3小组讨论实验技巧。
A、如果要测吸铁石各部份能吸起硬币数，吸铁石是置于桌上好呢还是挂上去？
B、可以在条形吸铁石的什么部位放硬币？（选择五个有代表性的点，标上序号，讲义出示）
C、硬币如何放？（一个接一个放）
D、为保证吸铁石每位点的磁力不受影响，要如何测？（一个点一个点测还是五个点同时测）
4、细化实验方案。
师用讲义重现实验过程，并指出实验注意事项。
A统一数个数方式：现今放了几个？假如再放起来要掉出来了，算吸起几个？（吸不起的那种不能算）一定要轻轻的放起来，悉心一些，一个一个放。B、边做边记录，想想通过实验数据你有哪些发觉。
（三）中学生动手实验，班主任巡视、指导
（四）汇报交流，得出推论
1、分小组汇报实验数据，班主任填写
2、观察剖析数据，从我们的汇总数据里，可以发觉些哪些信息？
3、小结：
A、磁铁各部份磁力大小是不同的；
B、条形吸铁石两端磁力最强，想想一块条形吸铁石磁体有几个？（两个）
4、延伸：
A、马蹄形吸铁石有磁体吗？它的两个磁体在那里？简单验证。B、环形吸铁石呢？它的两极在那里。
（加强概念，更深入理解，每位吸铁石都有两个磁体）
5、科学概念教学：磁体——磁铁上磁力最强的部份叫磁体，吸铁石有两个磁体。这节课我们就研究吸铁石的两极。板书课题《3吸铁石的两极》
三、磁铁两极的研究
1、我们晓得了一块吸铁石有两个磁体,倘若将两块吸铁石的磁体互相紧靠有哪些觉得？
（班主任演示动作）你认为会如何？中学生猜想。
2、学生操作，交流体会。
用两只手紧握两块没有标示的吸铁石，渐渐将它们的磁体互相接近，出现了哪些情况？我们的手有哪些觉得？（有时吸引，有时分开）
3、师生归纳得出；有两种现象：往一块儿吸这些现象叫互相吸引，往两侧推的现象叫互相抵触。
4、现在我们能确切地说出，两块吸铁石互相接近时是哪两个磁体互相吸引，哪两个磁体互相敌视吗？
5、为抒发清楚磁铁的两极，我们给吸铁石两极标上序号：我们先给两块吸铁石的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们互相接近，看情况。
6、记录方式：我们也可以利用符号，如用“→←”来表示互相吸引，用“←→”来表示互相抵触。
7、学生实验，记录，并思索：有哪些发觉。
8、汇报交流：
9、小结，再思索：
各小组的实验结果都一样吗？为何会出现不同的结果？（随便标的序号，没有统一上去）（如何能够统一标明，下节课研究）
四、课堂小结：
1、通过明天的研究你晓得了哪些？
2、检验中学生把握情况，出示问题：有两块条形金属物体，经过实验发觉①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互相吸引，②和④互相吸引，我们可以肯定（）。A两块都是吸铁石B其中一块是吸铁石，另一块是铁一类的物体，中学生选择并说明根据。
五、课后思索、实践：一个条形吸铁石摔成两段后，它有几个磁体？断的吸铁石还是中间磁力最弱吗？它能够重新接上去吗？
板书:
3吸铁石的两极
磁体：吸铁石上磁力最强的部份，两个磁体。
互相吸引→←相互敌视或←→
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