《静磨擦力》教学设计4号参赛班主任一、设计思想：对于磨擦现象中学生已有一定的感性认识，按照这一认知实际在班主任的引导下通过中学生亲身经历探究活动和过程，了解静磨擦力的规律，致使课堂真正成为师生共同打造知识、交流互动和共同成长的和谐平台，构建情感、心灵对话的场所。同时在课堂中使中学生体验学习的苦与乐，高效的把握知识，产生能力，着重学习过程，实现学科核心向中学生核心的转移，让中学生主动获取知识；通过具体例子将知识应用于生活和生产实际，让中学生感受化学知识的应用价值摩擦力的分类乐乐课堂，培养中学生热爱科学的心态与价值观。二、教材剖析《静磨擦力》选自人教版小学数学选修1第三章第3节，本节内容是在高中磨擦力知识基础上的延展和拓展，它是中学生在充分把握了重力、弹力后，接触到的另外一个按性质分的力,该节知识既是热学的基础，也是组成整个中学数学知识的一块“基石”。中学数学的难点在于受力剖析，受力剖析的难点在于磨擦力的剖析,因为磨擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其是静磨擦，在许多情形下其实又是“若有若无，方向不定”，因而正确认识静磨擦力对前面知识的学习有着至关重要的作用。所以对这节内容的教学必须造成高度的注重，要把它放到一个较高的教学层面上来对待，及时解析磨擦力的难点疑团。三、学情剖析中学阶段中学生早已对磨擦力有了一些定性的认识，学习本节课之前，中学生刚学习过重力、弹力等基础知识，把握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识；中学生早已具备了较强的观察能力和一定的实验探究、逻辑思维能力；并且我们的中学生在日常生活中积累了一些关于磨擦力的错误认识，怎样引导知识基础并不牢靠的中学生愈发好的学习本节内容则成为不容忽略的问题。四、教学目标【知识与技能】1、理解静磨擦力形成条件及其规律，会判定静磨擦力的方向和大小；
2、知道最大静磨擦力，及其与正压力和接触面粗糙程度有关；3、会应用所学知识解决实际问题。【过程与方式】1、了解化学学常用的探究方式并体验探究过程。2、在推导剖析得到推论的过程中培养中学生数学逻辑思维能力【情感心态与价值观】通过了解静磨擦力在日常生活、生产中的应用，使中学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的数学道理和原理；2、了解磨擦力的应用，明白数学学科的社会价值；3、在探究过程中培养中学生严谨、实事求是的科学心态，但是在探究过程中使中学生懂得合作、交流在学习与科学研究中的重要性。五、教学重难点重点：静磨擦力大小及其方向；重点：静磨擦力大有无及其方向的判定；谜团：运动的物体是否会遭到静磨擦力的作用；稳居以上特征，确定本节课教学关键点通过实例引导中学生主动学习、实验现象剖析、多媒体动漫的演示来突出重点，突破难点。六、教学方式教法：情境激学法、演示法、启发式教学方式、多媒体辅助法；学法：观察思索、自主探究、合作交流；班主任在教学整个教学过程指导中学生，在不知不觉中师生的角色真正转换了，使“教”真正为“学”服务；推动教法与学法的和谐统一，彰显班主任主导作用和许中学生主体作用的和谐统一。七、教学仪器多媒体教学设备；汽球、饭盒、毛巾、木板、玻璃板、牙刷、身边的物体（比如：杯子，黑板擦、钢笔、讲桌等物体）。
八、教学过程教学内容班主任活动班主任活动中学生活动中学生活动设计意图设计意图创设化学情境导出新课班主任出示一个餐盘提问：有哪些办法将餐盘提上去呢？班主任演示：汽球提餐盒的实验提问：汽球为何还能提起餐盒？中学生积极思索大胆发言观察实验并思索才能回答出是因为磨擦用新奇的小实验引入摩擦力的分类乐乐课堂，迸发中学生思维和学习兴趣，引入新课认识静磨擦力引导中学生回顾中学数学磨擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，在接触面上会形成一种制约相对运动或相对运动趋势的力，这些力就称作磨擦力引导中学生剖析：之前的演示实验和生活中推不动的车辆通过剖析明晰两相对静止的物体间也存在磨擦力，因而引出静磨擦力的概念思索回答借助二力平衡的知识对餐盒和车辆的受力情况进行剖析备考回顾，巩固旧知，提高新旧知识的联系性使中学生了解生活中的磨擦，并通过剖析自行挖掘出中学磨擦力定义存在缺陷实践阐述静摩擦力形成的条件问题１：手不接触桌面或轻轻放在桌面上，是否存在静磨擦力？活动1：手按黑板擦擦黑板与让黑板擦在烩面上自由下落问题2:假如接触面是光滑的，它们之间存在静磨擦力吗？活动2：将铁块放于水平木板上，将木板一端稍为抬升时铁块静止师生共同总结静磨擦力形成的条件：互相接触互相挤压；具有相对运动趋势；两物体接触面要粗超用一成语概述形成条件：“应势而生”和老师一起总结在班主任引导下理解词语的涵义通过问题逐渐引导中学生自己得出静磨擦力形成的条件用简单成语概述便捷记忆，感受化学学科与数学学科相结合的美妙中学生实验静磨擦力的方向静磨擦力的方向提问：剖析一种力，要有剖析力的哪三大个要素？提问：按照之前的学习我们能否晓得静磨擦力的作用点在那里？下边我们来看静磨擦力的方向【学生实验】让中学生做“牙刷”实验：将牙膏置于手心上，用另一只手推或则拉牙膏子（牙膏不要联通），观察刷毛的运动趋势方向提问1：实验中，朋友们观察到了哪些现象呢？提问2：牙膏有往前和向后运动趋势，实验现象有哪些共同特征呢？提问3：为何刷毛的弯曲方向总是与牙膏的运动趋势方向相反呢？得出推论：静磨擦力的方向总是与相对运动趋势方向相反。
提问：能不能不借助二力平衡条件判定下述物体的静磨擦力方向呢？水平面上推不动的木架；（2）手中射手不下落；（3）斜面上的铁块不下降引出并讲解“假设法”判断物体的相对运动趋势方向，从而得出静磨擦力的方向投影课本上静磨擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们具有相对运动趋势时，在接触面上形成的一种制约相对运动趋势的力，这些力就称作静磨擦力。回答：大小、方向、作用点中学生按老师的要求做实验观察回答备考回顾，巩固旧知中学生实验将研究的问题形象直观化，让中学生体会静磨擦力的方向，有针对性提问、观察、分析，发觉问题，得出推论。引入一个导致中学生认知冲突的问题情境，打破中学生原有思维模式，认知结构丧失平衡，就有强烈要求平衡的求知欲望，因而抛出本节课要重点解决的问题中学生分组实验探究静磨擦力的大小的特征提问：静磨擦力的大小可以变化吗？假如可以，静磨擦力大小可以无限变化吗？寻问：大家观察到了哪些现象，该现象说明了哪些问题？师生互动，共同得出静磨擦力大小的特征：可变化；有范围：0＜F≤Fmax，提问：为何铁块滑动顿时弹簧测力力计的表针会忽然的缩了回来？班主任提示下边通过一个动漫体验静磨擦力大小的特性，并找出问题的答案播放多媒体动漫中学生推测分组实验积极回答从动漫中形象的观察到静磨擦力大小变化的特性，最大静磨擦力小于铁块滑动时的磨擦力培养中学生推理剖析、归纳概括的能力借助动漫诠释正常情况下无法观察的化学现象，帮助学生理解数学现象后的本质定性认识静磨擦力下边请朋友们思索并判定这样的两种说法：运动的物体不会遭到静磨擦力的作用静磨擦力一定是阻力提问：这两种说法正确吗？完成表格铁块相对于长木板运动情况铁块相对于货车运动情况铁块遭到静磨擦力方向往右运动保持静止往右按照实验现象和表格引导中学生剖析：得出磨擦力中重要的一个词“动中有静”，静磨擦力可以是动力思索观察实验现象，完成表格，班主任引导下才能判定出之前的两种说法是错误的帮助中学生定性的认识静磨擦力，澄清几个易混淆的错误前概念，同时解决本节课最大的谜团生活实例解析，提升应用灵活性１、用50N的斥力F将重10N的物体压在竖直墙面上不动，问物体遭到的磨擦力多大？方向怎样？假如改变F的大小或改变墙的粗糙程度，磨擦力会变化吗？中学生借助已学知识对实例进行讨论静磨擦力的大小与正压力、接触面的粗糙程度没有直接的关系，防止与最大静磨擦力混淆。课堂小结，巩固知识静磨擦力与相对运动趋势关系歌方向总相反；你大我亦大；力求相对静；超最大转滑朗读并在班主任引导理解其中的含意以新颖的方法梳理中学生的思路，巩固知识，并在轻松愉悦的课堂气氛中结束本节课的教学，提升中学生学习数学的兴趣板书设计我的板书简练明要地列举了本节课的知识点及学习流程，让学生一目了然，易于记忆。