第PAGE页《光直线传播》实验教学设计实验教学目标1.分析光在空气、液体中、固体中传播路径.2.了解影子动因，会用语言解释有关现象.实验教学设计思路1.教学重点光沿直线传播规律理解与把握.2.教学难点设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题探讨活动.3.教学策略设置问题情境，进行科学分析教学模式.4.实验类型演示实验与中学生实验实验器材：班主任打算：玩具激光笔一个、小型喷雾器一个、盛有水长方体玻璃缸（滴有少量牛奶）、一个均匀单色果冻.中学生打算：三块不同位置处带有小孔长圆形硬纸板、夹子6个、一根吸管、针孔照像机一个（易拉罐自制）蜡烛一根、火柴一盒.实验教学过程1.新课引入老师请几位中学生借助投影做植物影子游戏，中学生边做边配有声音，座位上朋友看影子做得像不像.班主任：你们说她们演出精彩吗？中学生：精彩！班主任：你能提出与这一现象有关问题吗？中学生提出问题：（1）为何影是白色？（2）手影为何会随手形变化而变化？（3）影子是如何产生？（4）影子产生说明了哪些？老师及时鼓励中学生提问题，创设与谐学习环境，以清除中学生紧张情绪.班主任：你们推测一下影产生缘由是哪些？中学生：光可能沿直线传播.老师：怎么证明你推测呢？设计意图：热身步入学习状态，通过创设情景，充分迸发中学生学习激情.让中学生通过做游戏，体验儿时乐趣，在游戏中发觉问题，迸发中学生分析欲望.2.新课教学验证推测：（1）班主任直接演示光传播路径（在较暗环境中）师：用激光笔向空中照射，用喷雾器在激光传播路径上喷水雾，生观察现象.改变光入射方向，再度观察.生：讨论交流：得出光在空气中沿直线传播.师：用激光笔向盛有水长方体玻璃缸（滴有少量牛奶）中照射（应当垂直入射，以免引起光不沿直线传播错误认识）如图1所示，生观察现象.改变光入射方向，再度观察.生：讨论交流：得出光在水底沿直线传播.师：用激光笔贴着果冻向内照射，生观察现象.改变光入射方向，再度观察.生：讨论交流：得出光在固体中传播路径.引导中学生分析总结上述实验现象，总结得出推论：影子产生：光在传播过程中，遇见不透明物体，在物体前面便形成影子.光在介质中是沿直线传播.引入光线概念：用一条带有箭头直线表示光传播路径与方向，这样直线称作光线.（2）中学生间接演示光传播路径中学生展示课前制做针眼拍照机与三块中心带有小孔正圆形硬纸板.班主任对中学生优秀之作给与积极评价，展示某些优秀之作（图2）强调不足之处.实验1借助针眼拍照机观察烛焰像，注意像上下、左右方向正倒情况与像放大缩小情况，（在此过程中，有反过来看，有将小孔紧靠火焰，老师不要急着指导，让中学生自己找对看方式.这是中学生自己获得知识过程）设计意图：让中学生通过独立思索、亲自尝试，体验成功乐趣，培养中学生实验操作技能.中学生交流：有观察到屏上亮斑与孔形状一样.有观察到屏上像是左右相反，上下颠倒，与孔形状无关.[对于后者，班主任要告诉中学生光的直线传播条件实验，小孔太紧靠火焰或孔太大了，阴影是小孔以外影.对于前者，老师引导中学生分析出小孔成像原理以及放大缩小缘由.提示中学生用画图法分析，如图3、4中做出像]设计意图：让中学生通过作图、剖析出小孔成像原理以及放大缩小缘由，培养中学生分析问题解决问题能力.实验2每位硬纸板双腿用夹子捉住正立在桌上，排成整齐一列如图5所示，看能够看见烛焰.用一根吸管穿过三个小孔，再将小孔对准烛焰如图6所示，看能够看见烛焰.用手给吸管施加一点力，使吸管发生弯曲，看能够看见烛焰.引导中学生分析见到烛焰原理.设计意图：通过吸管由直变曲，从听到烛焰到看不到烛焰，直观体会光在空气中沿直线传播情况.（3）利用多媒体教案演示光在不均匀介质中不沿直线传播情况.演示实验中光在不均匀介质中传播情况，得出光沿直线传播条件.观看日全食日食产生动漫过程.设计意图：多媒体演示既可牢靠所学知识，也可以填补实验不好或操作不足.让中学生经历实验归纳科学规律过程.（4）中学生看书中有关资料（引导中学生从实际出发了解光速）班主任：打雷时，雷声与闪电同时同地发生，我们是先听到闪电还是先看到雷声？中学生认真思索并回答问题.班主任：为何我们总是先听到闪电后看到雷声？中学生：光传播速率比声传播速率快.3.小结请朋友们回想一下，这节课你收获了哪些？研究光直线传播我们经历了一个哪些样过程？率领中学生追忆.（采用小组讨论与师生补充相结合形式）设计意图：及时总结提高中学生分析兴趣，同时找出中学生学习中不足.4.思维拓展（1）光速假如与现今波速相等，生活会有哪些不同？（2）激光准直.安装高楼扶梯时，如何使几十米高扶梯又正又直？5.作业（1）课后请用光直线传播知识来测中学旗杆高度？（2）上网查看激光准直仪在生产生活中应用.（3）对月食日食有兴趣朋友可登入网站查看资料.设计意图：巩固所学知识，迸发学习兴趣.6.教学反省（1）教材分析《光直线传播》是小学数学（苏科版九年制义务教育实验教科书）八年级下册内容.本节重要内容有两个：一是光直线传播；二是光速.光直线传播是几何光学基础，又是学习光反射定理、折射定理必备知识，同时要求中学生会用光直线传播解释影、日食与日食等生活中与自然界中重要现象.本节内容与日常生活紧密联系，中学生在日常生活与中学自然课中早已晓得光沿直线传播推论，但认识很肤浅，班主任需设计一系列分析活动，引导中学生分析归纳，得出光沿直线传播规律.实验设计前考虑问题：（1）明亮环境下实验现象不显著；（2）不少中学生没有经验，不知怎样显示光在同一种介质中传播路径；（3）中学生在实验中不能很直观地观察到光是沿直线传播；（4）书中小孔成像现象光的直线传播条件实验，中学生光看资料达不到体验目；（5）关于月食、月食产生，实验操作性不强.（2）实验教学特色：①注重培养中学生实验打算能力、操作能力、剖析归纳能力与发觉问题并解决问题能力；②以中学生为主体、剖析为主线、注重知识产生过程；③用笔直吸管内径形象地显示出光线直线路径；④利用多媒体教案使一些具象难懂知识直观而形象.使讲课形式显得便捷、快捷；⑤让中学生自主分析知识，科学发觉为学习主线而进行教学设计.新颖别致教学设计是班主任智慧彰显，能更好地突出重点，突破难点.极大地迸发中学生学习积极性，锻练中学生自主分析求知精神.通过这一堂课教学设计，笔者深深地感受到，新课程对班主任提出了更高要求，对于班主任来说，重要是更新教育观念，我们所急需剖析是新课改魂，而不只是摆在表面形.经过以上教学分析，中学生不难得出光在同一种介质中传播规律，老师教得愉快，中学生学得轻松.分析中既彰显了班主任主导地位，又彰显了中学生主体地位，有了课前缜密设计，课中灵活机动，课后总结反省，就能优化教学疗效，师生共同进步.希望以上资料对你有所帮助，附励志格言十条：1、上帝说：你要哪些便取哪些，而且要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的神器之一。没有它，天就会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。3、当你没法从一楼蹦到顶楼时，不要忘掉走走道。要记住伟大的成功常常不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐渐施行。4、无论你认为自己多么的了不起，也永远有人比你更强。5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有挫折，何来荣耀；没有磨难，何来辉煌。6、相信就是强悍，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。7、一个人除非自己有信心，否则带给他人信心。8、除非想成为一流，否则就是二流。9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有三天当你回望看时，你还会晓得这绝对是真的。10、成功，常常搬去失败的对门！
