功率适用年级人教九年级数学所需时间课时主题单元学习概述功率》这一主题单元，是九年级数学热学占重要地位的一个单元。本单元内容是在上面学习了运动和力、力和机械等热学部份的升华，同时又是前面第十五章热和能、十六章能源与可持续发展的桥梁作用。本单元专题一是探究做功的必要诱因及功的估算，专题二做功的快慢，为迸发中学生的学习欲望，这样的处理，以便让中学生先从最基础的功入手，逐层深入。进一步了功德原理，最后在学习功的基础上学习能量转化，让中学生可以较全面的掌握关于功和能的知识。主题单元规划思维导图主题单元学习目标１.认识功的概念，理解做功的两个必要诱因，能用生活、生产中的实例解释机械功的涵义2．理解功率的概念及估算公式。晓得功率的数学定义，会用功率的公式进行简单的估算。问题设计主题层面问题：1.晓得力对物体做功的必要诱因2.会用功率描述做功的快慢3.会估测一些常见的功率专题界定专题一：专题二：功率课时专题一概述通过实例让中学生理解哪些是功，在此基础上探究出做功的两个必要诱因，这一节是功的概念产生期。在理解了判定做功的必要诱因的基础上，教材直接给出功的估算公式。专题一学习目标理解哪些是功？会判定力对物体是否做功？会用公式进行简单的估算专题一问题设计怎么应用好功的估算公式？所需教学材料和资源常规资源铁块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）学习活动设计过程班主任活动中学生活动设计说明引入中学生讨论回答日常生活中“功”的涵义。
思索热学里所说的“功”含模拟实验：用弹簧测力计提起铁块到一个高度模拟铲车提起货物的过程。在实验基础上引入本课内容。思索、回答观察铁块的运动状态，思索并评价这个力的作用成效。迸发中学生积极思索问题。使具象的知识形象、具体，以便中学生接受。一、进行新课1．由课前的提高铁块的演示实验引导中学生总结出热学中关于“功”的准确涵义：假如一个力作用在物体上，而且使物体在力的方向上通过一段距离，剖析、总结观察、思考、培养中学生观察、分析、概括能这个力的作用就有了成效，热学上面就说这个力做了功。2．请中学生观察教材图11．1-1做功和11．1-2中力不做功的实例，剖析、总结一下热学中的做功有什么共同特征？分组讨论总结。板书：热学中做功的两个必要因一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上联通的距离3．实例剖析（突破难点）举例说明在你的周围你发觉有什么做功的事例？比一比，看谁对生活观察得最仔细？中学生可能举好多的事例？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。班主任对正确的事例给以肯定，对错误的事例引导改正。接下来看老师这儿的几个事例是否有做功的情况存在？（1）田径运动员在把哑铃举高过回答各图中力做功和没有做功的缘由，剖析、概括、总结出做功的两个必要诱因。
思索、回答、交流、讨论。剖析、总结培养中学生的发散思维能力。培养中学生剖析、概括、总结能培养中学生的思维能课堂小结程中是否对哑铃功。举在高处逗留秒过程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动初中物理力学公式思维导图，小球在竖直方向上受哪些力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重机使货物在水平方向上匀速联通一段距离，拉力对货物做功了吗？引导中学生按照以上例子剖析、总结在哪些情况下不做功？通过以上的学习，晓得了做功不能离开两个必要诱因，缺一不可，又晓得有三种情况下不做功，这么我们猜测一下，热学中的功的大小可能与什么诱因有关呢？指导中学生带着问题去阅读教材。二、功的估算热学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的估算公式：功=力距离W=Fs思索、讨论后，按班主任提出的问题有目的阅读，并交流自己的观点动手估算力和阅读理解能力培养中学生的中学生剖析估算能培养中学生实验能力、合作意识及剖析概括能力。学会科学探究方式。单位：焦耳，简称焦符号J扭矩（1J=1Nm）出示例题，启发中学生剖析估算。请中学生谈自己晓得本节什么知识，还想晓得什么内容及对本课的体会，班主任进行情感激励。布置作业计算一下你上楼到课室时，克服自身重力做多少功？评价要点探究力对物体做功评价方式：现场评价评价指标：1）中学生实验器材操作规范；2）对科学探究活动饱含兴趣、效果显著。
3）合作探究操作规范、现象显著、结论正确专题二功率课时课时专题二概述本专题使中学生在对功理解的基础上探究影响做功快慢的诱因，通过本节学习把握估测功率的方式。会用公式进行简单的定量估算专题二问题设1.怎么描述做功的快慢？2.影响做功快慢的诱因是哪些？所需教学材料和资源常规资源多媒体讲义学习活动设计班主任活动中学生活动设计说明一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用一个大人和一个男孩一起爬相同的走道，比较它们做功多少是否相同？图中的情境还说明了哪些问题?类似的例子还有吗？（启发思索）班主任通过所设计的情境，将中学生引入学习如何比较做功快慢的学习主题，让中学生发表自己的见解，初步晓得物体做功是有快慢之分的。由情境引入吸引中学生的注意，启发中学生思索，并直接切入学习主题。速率是表示物体运动快慢的数学量。班主任启发：曾经学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再温故而知新，对前面的学习将起到重要的启发作用。用类比法2、向中学生提供一组数据,让中学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的根据。物体所做的、联系教材，借助工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理初中物理力学公式思维导图，要比较物体做功的快慢可采用哪些方式？中学生在小组讨论的基础上进行回答，由别人（同组朋友或其他组朋友）适当补充，再通过班主任的引导使中学生感悟比较物体做功快慢的方式：做功相同，比较做功的时间，时间短的做功；时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快中学生通过讨论，晓得物体做功有快有慢之分，进一步晓得比较做功快慢的方式，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。中学生的答案可能两方面都具有，假如班主任在中学生的讨论中逐渐启发，加选先进的起重4、想想议议：投影演示插图“孙女与父亲上楼”，让中学生剖析比较谁的功率大。5、提问：用哪些方式可以便捷确切的表示物体做功的快慢呢？6、介绍功率的概念及估算公式并以适当的例子加以巩例：过去我们学习电功率，谈谈某电吊扇的功率为借助机械或人工将同一大堆砖从地上迁往五楼，你中学生讨论过程。班主任点拔：在图中不知爷孙俩的体重和她们爬楼的时间，能够确定她们的功率的大小。班主任引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快机，中学生都会在上面讨论的基础上深刻体悟物体做功确有快慢之分。中学生的讨论也会出现分歧，班主任就在中学生的分歧中导出功率的概念，循序渐进，恰到好设疑，引出功率是表示物体做功快慢的数学量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。
通过实例讲授，让中学生自然晓得功率的概念。60W，表示哪些意思？引导中学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。7、巩固提升：提问：用米，你能算出这个力做功的功率吗？慢是否可行？中学生在班主任的引导下，理解功率的概念，功率表示的数学意义，认识功率的相关单位及估算公式。中学生回答问题，教师作适当的讲评，加深中学生对功率概念的理解。班主任先引导中学生求出所做的功，再求功率，这对中学生巩固前后知识均有所帮助。加深中学生对功率的化学意义的理解，使中学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大让中学生更好地理解和把握功率的相关知识，包括公式的运用。三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和强化知识的运用能力。1、想想议议：化学学或则生活中，还有这些场合须要表示一个物理量变化快慢的？2、例题：体重为900N父亲与体重为300N孙女举办登楼活动，楼高三层共10（1）爷、孙二人同时从一楼起步，半分钟后同时到达八楼；（2）父亲年龄大、身体较重，儿子登楼用了半分钟，父亲所用的时间是儿子的班主任适当的引导，让中学生说出经济下降率、人口下降率、频率(震动)，拓展知识。
引导中学生回到前过讨论及训练，培养中学生运用所学知识解决实际问题的能力。对各类变化率，增生拓展知识使中学生加深对做功快慢的理解及强化中学生对功率知识的应用能力练习功和功率公式的应用，使中学生加深认识功力和在力的方向（3）儿子登楼用了半分钟，父亲所用的时间是孙做功快？谁做功慢？3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。中学生边边思索，边动手进行估算解答。班主任把中学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。中学生自己进行阅读、解答，班主任在教室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。中学生解答完后，班主任再用解题示范，指出解题的方式和习惯。上联通的距离的乘积，功率单位时间内所做的四、小结请朋友们总结一下，本节课你学到了什么知识，有什么收获？中学生先自己总结归纳，班主任引导个别代表回答并作适当的讲解。给中学生充分表现自我的机会，同时班主任也能以此机会发觉中学生学习的问题，并获得教学疗效的即时反要点体验做功快慢评价方式：现场评价评价指标：（1）彰显合作探究（2）推论正确