电功率是高中教学的重点和难点,因为内容较多,估算较复杂,要安排三节课就能完成.这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和估算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来强化和巩固，使中学生达到对电功率的理解和把握。
灯泡的功率随电流变化，而电流变化又将导致钨丝气温变化，进而造成钨丝阻值变化，阻值变化又影响实际功率的大小，属扩充内容，在教学中可视中学生情况而定。
这节课的难点是中学生对额定电流、额定功率与实际电流、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定理公式反复运用，愈发导致了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电流的演示实验做好，二是解题中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些讲清楚。因为之后有一节课专门讲估算，因而本节课的练习应以直接用公式的简单估算为主。
第2篇：电功率备考教学反省
《电功率》是人教版八年级上册第八章第二节。是继电压、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个热学基本概念，下边给你们整理了电功率备考教学反省，欢迎阅读!
六月十七日，我对初中数学《电功率》这一章的内容进行了备考。在听完我的课后，听课班主任给了我许多改进意见，结合我自己授课的体会，我写了这篇反省。目的是找寻自己存在的不足，鼓励并鞭策自己不断进步。
1、物理讲义的制做存在一些不足。
主要表现在：
（1）数学教学中，公式中的字母应当用粗体，而单位则要用常规字体。公式中字符的应用不规范，譬如：电功率公式应为“”而不是“p=w/t”。
（2）讲义中练习题的设计有些冗长。由于是备考课而不是院长新课，所以不用
有太多的变式训练。太多变式训练一是没有太多必要，二是影响备考授课进度，变得繁杂拖沓。
（3）数学学中的估算题，解题过程中可以存在分数，但最终结果必须是小数，并且不要写“≈”，直接写成“＝”。
2授课过程中的一些不足。
（1）上课缺少*，不能调动起中学生的学习热情。
（2）中学生自主讨论、探究时间还是过少，没有发挥中学生学习主体的积极*、主动*。
（3）与中学生的互动活动似乎有，然而太少。并且活动的组织比较混乱，疗效不是非常良好。
（4）语言不够精炼，时常有一些重复*的语言。语言不够确切，对疑难问题的启发点拨，不能言简意赅一步到位，有??碌母芯酢６?矣锌赡艿贾卵??愿弥?兜愕囊晌矢?啵?嘉??踊炻伊恕Ｋ?裕?既返挠镅允橇己媒萄?Ч?那疤帷?/p>
（5应强化对中学生的管理，上课过程中秩序有一些混乱。没有良好的课堂秩序，就不能取得良好的教学疗效。
（6）班主任的语言应具有丰富的感**，并且教学环节的设计也应有起伏、有高潮、有亮点。
功率是中学教学的重点和难点,因为内容较多,估算较复杂,我们中学的教学时间又很紧，只得在有限的时间内尽量使中学生达到对电功率的理解和把握。
这节课的难点是中学生对额定电流、额定功率与实际电流、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定理公式反复运用，愈发导致了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电流的演示实验做好，二是解题中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些讲清楚，练习应以直接用公式的简单估算为主。
我倍感我们洋浦的中学生对于热学题，仍然比较“束手无策”，这也是我仍然思索的一个困局。中学生对于p=u2/r、p=i2r公式理解上去有很大的困难，认真考虑了一下，我认为主要是方式的问题。中学生的逻辑思维基本才能满足目前的要求电功率教学反思简短，主要是不懂得技巧，准确地说是班主任的方式不当。曾经，常常是一下子给了中学生一大堆方式，让中学生自己去消化，班主任落了个眼前的悠闲。如今看来，这为之后带来了麻烦。方式虽多，并不是都重要，中学生须要学会最基本的，这就是为何专家未必就比一线班主任的教学成绩好的诱因所在。曾经我提到这儿常常急于引入p=u2/r、p=i2r两个公式，原意虽好，却让中学生倍感有些混乱。这儿我采取了最基本的方式，先要求中学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，之后让中学生进行剖析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，中学生把未知也弄成了已知，这就是我们的目的！中学生学会一种方式才是最重要的。现在看来，疗效还不错。基本方式把握了，回过头来把这些题目再做一遍，用p=u2/r、p=i2r解题，告诉中学生还有更好的方式，这样比较符合中学生的认知规律。
第3篇：《电功率》的教学反省
电功率是高中教学的重点和难点,因为内容较多,估算较复杂,要安排三节课就能完成.这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和估算，三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来强化和巩固，使中学生达到对电功率的理解和把握。
灯泡的功率随电流变化，而电流变化又将导致钨丝气温变化，进而造成钨丝阻值变化，阻值变化又影响实际功率的大小，属扩充内容，在教学中可视中学生情况而定。
这节课的难点是中学生对额定电流、额定功率与实际电流、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定理公式反复运用，愈发导致了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电流的演示实验做好，二是解题中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些讲清楚。因为之后有一节课专门讲估算，因而本节课的练习应以直接用公式的简单估算为主。
第4篇：功率教学反省
功率的概念来始于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延展，在生产和生活实际中应用的事例好多很广，以下就是小编整理的功率教学反省，一上去瞧瞧吧！
功率的概念来始于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延展，在生产和生活实际中应用的事例好多很广，并且功率与力、功率与速率的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分借助这一优势，使具象的数学概念显得富于实际意义。发展中学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。
本节的教学重点是使中学生准确地理解功率的概念，会进行功率的估算；会借助功率与力、功率与速率的关系p=f·v剖析车辆底盘功率一定时，牵引力和速率的关系；尝试自己设计实验，检测人在某种运动中的功率。例题的教学除了可以使中学生学会应用基本公式进行估算，并且可以增进中学生对平均功率和瞬时功率的理解；机动车起动问题的剖析过程有利于中学生养成剖析化学过程的习惯，培养中学生的逻辑思维能力，综合运用动力学知识和功率概念剖析问题和解决问题的能力，防止简单地套用公式；在构建“功率”概念中，让中学生通过学习数学研究方式，感受用比值方式来构建新的化学概念，使中学生学会思索问题；通过充分借助书中的*图以及联系生活中实例的教学，引导中学生认识数学与社会生活的密切联系，可以让中学生体会生活中数学无处不在，无时不在影响我们的生活，因而迸发中学生学习数学的兴趣；通过中学生设计检测人的做功功率的实验，达到学因而用的目的，培养
中学生运用科学知识解决实际问题能力。
《功和功率》这一知识点在高考中是个重点，并且与其它知识的混和考查较为灵活，所以备考的时侯也尽量以紧贴高考为主，为高考铺路。一节课出来，觉得自己的预期目标已达到，但还有不足。
第一框题的讲解是第二框题的基础，所以历时偏长了些，导致前面的课堂小测时间低迷了些。
在内容的讲解上，本人觉得知识点的讲解过细了，由于其实是备考课，这也是前面做题时间紧的诱因之一。另外就是在题目的讲解上似乎归了类，但还不够集中和典型，还须要再多精练，对题进行拓展、变形，归纳总结方式*的东西缺乏。
今后，我一定愈发认真地钻研教材，在平常的工作中多积累经验，便于更好地投入到下一站工作中去。
第5篇：功率的教学反省例文
本节课的重点是功率的定义、物理意义、分类和应用。难点是对瞬时功率的理解。
曾经授课的时侯就是照本宣科，书上如何说就如何讲，由功和力、位移的关系，由位移和速率、时间的关系，来得到功率和速率的关系，觉得还挺顺畅。现今细细想来，那样太肤浅，只是纯粹的理论推论，缺少从理解其涵义的层面起来找寻化学量之间的关系。为了让中学生会分辨平均功率和瞬时功率，就说平均功率对应一段时间间隔，简略地描述做功的快慢；而瞬时功率对应某个时刻，能精确地描述做功的快慢。
有中学生问到，力做功要有位移，而发生一段位移必需要经历一段时间，而瞬时速率对应的是某个时刻，哪来做功，那就更谈不上做功快慢了。细细想来，是由于讲瞬时功率时没有渗透极限思想。由可知电功率教学反思简短，当很短时，求下来的功率就是瞬时功率。而很短时，就是瞬时速率，此时，其中v为瞬时速率时，求下来的功率即为瞬时功率。瞬时速率能精确的描述运动的快慢，这么瞬时功率也能精确的描述做功快慢。
第6篇：功率教学反省例文
本节课的重点是功率的定义、物理意义、分类和应用。难点是对瞬时功率的理解。
曾经授课的时侯就是照本宣科，书上如何说就如何讲，由功和力、位移的关系，由位移和速率、时间的关系，来得到功率和速率的关系，觉得还挺顺畅。现今细细想来，那样太肤浅，只是纯粹的理论推论，缺少从理解其涵义的层面起来找寻化学量之间的关系。为了让中学生会分辨平均功率和瞬时功率，就说平均功率对应一段时间间隔，简略地描述做功的快慢；而瞬时功率对应某个时刻，能精确地描述做功的快慢。
有中学生问到，力做功要有位移，而发生一段位移必需要经历一段时间，而瞬时速率对应的是某个时刻，哪来做功，那就更谈不上做功快慢了。细细想来，是由于讲瞬时功率时没有渗透极限思想。由可知，当很短时，求下来的功率就是瞬时功率。而很短时，就是瞬时速率，此时，其中v为瞬时速率时，求下来的功率即为瞬时功率。瞬时速率能精确的描述运动的快慢，这么瞬时功率也能精确的描述做功快慢。
