高中数学《焦耳定理》教案
一、教学目标
1.能在实验的基础上引出焦耳定理，会用焦耳定理进行估算。
2.通过测光耳定理的探究，提升交流剖析、计算的能力。
3.通过本节课的探究，提升学习数学、探究化学的兴趣。
二、教学重难点
【重点】探究、应用焦耳定理。
【难点】焦耳定理的得出过程及使用。
三、教学过程
(一)新课导出
备考导出：提问中学生上节课实验所得到的结果，形成的热量与哪些诱因有关。中学生经过回顾，能发觉与时间和电压大小、电阻大小有关。
班主任进一步提问：具体是如何样的关系，有哪些联系?引起中学生思索，导出新课。
(二)新课讲授
1.焦耳定理的概念及公式
给出焦耳定理的定义，同时说明焦耳的事迹：他用一生旨在于实验研究，用了40年时间做了400多次实验，因而得出了电压通过内阻放出热量的规律，提出了焦耳定理焦耳定律是什么呢，因而焦耳定理名称的来由。
多媒体展示相关数据表格，请中学生结合定义剖析数据，热量和电压、时间、电阻的定量关系是怎样样的。以后设置小组讨论。
中学生小组讨论后总结：得出焦耳定理的公式。
班主任给出第二个问题，在纯内阻电路中。做功和热量有哪些样的关系。提醒中学生将欧姆定理与做功的表达式结合进行考虑，因而得出，在纯内阻电路中，消耗呢电能形成的热量等于电压所做的功。同时结合欧姆定理，说明焦耳定理其他方式。
2.焦耳定理的应用
1、给出导线、电炉丝的具体电阻，请中学生结合剖析电炉工作时导线无显著变化，电炉丝发热的主要诱因是哪些。
2、明确焦耳定理的使用方式：通过提问的形式进行。中学生经过思索才能得到须要求出时间，电压等化学量再进行求解。
出示课本练习题，请中学生结合例题进行估算，估算完毕老师集体进行讲解，同时明晰估算式须要保持单位的一致。
(三)巩固提升
给出题目：额定电流相同的灯泡，额定功率越大，内阻越小，正常工作时单位时间内形成的热量越多。而且根据焦耳定理，内阻越大，单位时间内形成的热量越多。两者其实有矛盾，这是如何回事?
(四)小结作业
1.小结：中学生总结。
2.作业：思索生活中什么地方借助了电压的热效应，什么是降低热量、哪些是降低热量。
四、板书设计
《电荷间的互相作用》答辩题目及解析
一、说一下电压的热效应与哪些有关?
【参考答案】
焦耳定理是定量说明传导电压将电能转换为热能的定理。内容是：电压通过导体形成的热量跟电压的二次方成反比，跟导体的阻值成反比，跟通电的时间成反比。所以其他诱因相同时，时间越长，形成的热量越多，电压越大，形成的热量越多，内阻越大，形成的热量越多。
以上是我的全部答案，感谢考官
二、在同一个电路中，一定时间内，单个内阻是不是阻值越大形成的热量越多?
【参考答案】
三、为什么要采用这些导出方式?
【参考答案】
采用备考导出的方法，才能构建新旧知识的联系，回顾上节课的知识也能使中学生更好的步入本节课内容的学习，增加知识的理解难度。同时焦耳定律是什么呢，通过提问，也能检验中学生上节课的学习疗效，为本节课讲课的内容，难度提供参考。
以上是我的全部答案，感谢考官。
四、为什么采用中学生总结的形式?
【参考答案】
这些方法有助于中学生把握知识的结构体系及内在联系，帮助学生理清思路，明晰课程内容的重难点，加深理解，强化记忆，迸发中学生强烈的求知欲望和浓郁的学习兴趣，提高中学生归纳总结的能力，也可以是班主任晓得中学生通过本节课的学习，对知识的把握程度。
以上是我的全部答案，感谢考官。