要求：7分钟完成自学检查题，要求书写认真、规范。让4个小组的的朋友到黑板前展示，书写成绩和题目成绩计入小组量化，要求书写认真、规范，下边朋友交换教案，小组长组织成员用红笔将错误画出，打算更正。
1.如右图所示，L1与L2属于串联的是()
2.以下电路正确的是()
3.如图所示电路，要使灯L1、L2串联，则应闭合开关———，断掉开关———;要使灯L1、L2并联，则应闭合开关，断掉开关;绝对不能同时闭合开关。
4.如图所示，回答问题：
闭合开关时，会出现漏电的图是;由两盏灯并联组成的电路图是;由两盏灯串联组成的电路图是;无论开关闭合还是断掉，电路中总有灯不能发光的是_____.
三、后教环节(15分钟)
(一)展示交流，统一答案：
先交换教案，之后更正。选定4个小组朋友分别展示1、2、3、4小题，下边朋友提出更改和补充建议，老师要作出及时评价，2分钟时间让中学生用红笔更正，提出先学中未解决的苦恼，小组或全班讨论解决。
(二)小组探究串、并联电路的特性：
注意：在联接电路的过程中一定要开关，避免发生。
串联电路和并联电路教学设计中学第2篇
一、设计思想
《串联和并联电路》涉及的知识点比较多，而且知识难度比较小。按照中学生生性乖巧好动、喜欢动手的特性，将本部份内容设计为中学生的探究活动。在本节课学习之前中学生在生活中见到的用家电好多，但对于那些家电的电路联接情况却知之极少，本节课的重点就是让中学生在进行“灯泡实验”中，通过对不同联接情况下的灯泡的照度的观察，体会串联电路和并联电路的不同之处，因而探究生活中用家电的联接情况。
中学生对生活中接触到的形形色色的不同的用家电仅仅是在感性上的认识，并没有从理智上真正的理解，所以在她们的脑子中必然会产生一些前概念，而那些前概念中正确的有利于中学生对知识的学习，但还有一些错误的则会影响中学生对知识的正常学习。所以，班主任在上课之前要先了解中学生的前概念，在上课过程中帮助中学生通过自己的探究活动，纠正错误的前概念，产生新的正确的认识。为培养中学生独立思索，发觉问题的能力，在本节课的上课过程中，班主任只是巡回与各个探究小组之间，点拨、指导中学生，让中学生不断的生疑、解疑、释疑。
二、设计过程
1、课前打算
让中学生做预测题，了解中学生在“串联和并联电路”这部份内容上产生的一些前概念，对其中的错误认识进行统计。
本节课的预测题：
①插在同一个插座上的电视和吊灯，能够同时使用？当二者都打开的时侯，关掉其中的一个，另一个是否也会关掉？
②马路上有好多路灯串联和并联作业设计，夜晚会一同亮上去，若其中一个由于受损而打败，其它的路灯就会亮吗？
③我们寝室里有三排6个灯棍，却只有两个开关。问：每位开关控制几个灯棍，每位开关控制的灯棍是同时亮和灭吗？为何？你觉得，这两个开关控制的灯棍怎么联接就不会影响对方的灯棍亮暗？
2、进行新课
让中学生自己动手做“灯泡实验”，实验模板如图一所示：
实验仪器：10个相同的电灯泡；“灯泡实验”电路板
实验要求：把灯泡分别接到电路中，通过观察灯泡的照度，回答下述问题：
①把几个灯泡全部接到前面或下边的电路中，闭合开关后，它们的色温一样吗？
②减少灯泡的个数再重复前面的实验，它们的色温是否一样？与上一次比较，这种灯泡是变亮了还是变暗了？
③增加灯泡的个数，回答第②题的问题，依据我们上节课学习的知识，能不能自己说出其中色温变化的缘由。（朋友之间可以相互讨论）
④取两组相同个数的灯泡，把第一组接到里面的电路中，闭合开关观察其照度；再把第二组接到下边的电路中，闭合开关，观察两组灯泡的色温是否一致？并与第一组灯泡单独接入电路时的色温比较，观察有何变化？
⑤改变灯泡的个数，但保持上下两个电路中的灯泡的个数相同，重复第④步的实验步骤。通过对第④⑤步实验中灯泡照度的变化情况的观察，尝试自己总结出一些规律？并加以说明缘由。
串联电路和并联电路教学设计中学第3篇
(一)教学目的
1.理解串联电路和并联电路的联接特性，会联接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。
2.通过实验与观察培养中学生的剖析和概括能力。
(二)教具
磁*黑板，投影仪及画有电路器件符号的投影胶卷，电瓶阻，小灯泡，开关，导线，投影胶卷数张（里面可事先印好电路器件，为画电路联接图备用）。
①合上、打开开关s，观察现象。
提问：你看见哪些现象了？两灯同时亮，同时熄灭。
②调换开关s的位置，观察两灯的发光情况？
提问：开关s的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源负极和灯之间才起作用，若将开关置于灯和正极之间，虽然开关打开。灯也能亮，由于电压早已流到灯泡那了。这些说法对吗？为何？你能够设计个实验*一下？
小结：串联电路的特性：
电压只有一条路径，通过一个器件的电压同时也通过另一个；电路中只须要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。
想一想，你日常生活中碰到什么电路属于串联电路？寝室里的灯能用串联的方式吗？
(3)讨论并联电路
〈练习2〉：将练习1图中的笔迹用温布擦干，再用新的笔迹取代导线，将l1、l2组成并联电路，开关s同时控制两盏灯，画出它的实际联接图。可将几位朋友所画的联接图，在投影仪上进行解读。
〈练习3〉：找出下边电路联接图中的错误和不足。
4.小结（略）
5.布置作业
(1)完成课本上节练习。
(2)完成课本上章末习题1、2、3。
备注：本学案根据的教材是*教育出版社九年义务教育中学数学第二册第四章第六节。
串联电路和并联电路教学设计中学第4篇
(一)教学目的
1.理解串联电路和并联电路的特性；
2.会依照电路画出串、并联电路图；
3.会依照电路图模拟联接简单的串联电路和并联电路。
4.培养中学生观察与思索相结合的能力，教给中学生联接电路的规范和技能。
(二)教具
6伏电瓶组，2.5伏小灯泡3个（带镇流器），警铃一只，单刀单掷开
关3个，绝缘导线10根；自制电路示教极（板上固定有12个接线柱，如图1所示）。
(三)教学过程
1.备考旧课，引入新课
班主任：我这儿有一些电路器件（出示打算的器件），请朋友们打算好，分别到黑板前来画出一个器件的符号（班主任顺次一个个地出示器件，同时指定几个中学生分别把符号画于黑板左侧）。
2.新课教学
班主任：这节课我们即将用这种器件连成两种常用的基本电路，即串联电路和并联电路，弄清它们的联接特征和电压特性。
板书：串联电路和并联电路
班主任：如今我们要把只电灯泡、一只警铃、一个开关和电源组成电路，致使开关断掉时，灯不亮、铃不响，开关闭合时灯亮铃响。（班主任依照图2根据联接电路的规范在示教板图1上用接线柱l－8组成串联电路，但图2先不板画下来，接着演示电路的疗效。）
班主任：这个电路实现了我们预期的疗效。如今请你们对照实际电路把它的电路图画下来（可让一个中学生到黑板上画）。班主任巡视检测和评论中学生所绘电路图。
班主任：我们看见，这种器件是一个接一个地顺次联接在电路中的（配以手势）。像这样的电路叫串联电路。你们想一想，在串联电路中电流是如何流过电路中各个器件的呢？（请一名中学生回答，同时班主任按照中学生的回答在板画的电路图上标出电压的流向，之后指导中学生看本节课文第一段。班主任板书概括。）
板书：串联电路联接特征：各器件挨个顺次接人电路。电压特性：电压无分支。
（在板书“电流无分支”时，班主任同时口述；就是通过一个器件的电压同时也通过另一个。）
班主任：像刚刚这样用一个开关使电灯、电铃同时通、断电的疗效只有用串联电路能够实现吗？能想出另一种接法的电路吗？请你们议一下，画出电路图来。思索时，可以参考课文上的电路图。（中学生在议论时，班主任按图3在示教板上安排好器材，同时指定一名中学生在黑板上画出他设计的电路，班主任做必要的修正。）
班主任：如今我们根据你们的设计联接电路，看是否能达到预期的疗效。因此，我们先在电路图中把电压的流向标下来（班主任标出）。下节课你们即将亲自联接电路的实验，请注意我是根据哪些次序联接电路的（班主任按规范操作的“六字诀”连接电路，一边连一边对操作次序和注意点做出说明。接好后，演示疗效）。
班主任：你们瞧瞧，这个电路跟串联电路的联接特性和电压特性有哪些不同？请你们阅读课文第二段对照总结。（中学生读书，班主任板书标题，内容暂不写。）让一位中学生回答并联电路的联接特性和电压的特性。（按照中学生回答：订正后板书内容）
板书：并联电路
联接特征：器件并列在电压分支处。电压特性：电压有分支，支路电压分成几部份分别流经各器件。
班主任：你们对比一下我们刚刚的电路和课本图4-12的电路有哪些相同点和不同点？（让一个中学生回答）图中用了三个开关，不有些浪费吗？中学生议论，班主任指定一个中学生回答后串联和并联作业设计，做出下边的概括：并联电路可以通过各大道的开关分别控制各大道上的用家电，一个环路的通断不会影响另一支路的通、断。这是并联电路特有的优点。在不要求各用家电同时工作的情形下，就要采用并联电路。你们联系课本图4－14，观察我们课室内的照明电路，瞧瞧各灯是否是并联的？（指导中学生观察）回去去打开电冰柜瞧瞧，冷柜内的照明灯与压缩机是否一定会同时通断电？课本中电冰柜内部的电路图画得对不对？为何？
并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是由于实际中常常要求各用家电能独立通断，互不干扰。并且，对只要求各用家电同时通断的场合，采用串联电路可以节约开关，课本图4－21所示的节庆的彩灯就是这些情形。（引导中学生观察图4－21）。
3.小结
班主任：这节课我们学习了串联和并联这两种基本电路，你们备考时一是要注意把握两种电路的结构特征和电压特性，二是要注意电路图跟实物联接图的对应关系，做到见到实物图能画出它的电路图，能依照电路图将有关器件连成要求的电路。刚刚我们联接电路的操作次序可以概括为下边的“六字诀”。
板书：联接电路的六字诀标→识→查→连→查→通。班主任：昨天作业时，先在作业本上做模拟练习，为下节课做实验做好打算。
4.布置作业（参看课本“电路”一章习题第1、2、3、4题）
(1)找一个手探照灯，把它的后盖打开观察，了解开关闭合时电压的通路，并画出电路图。
(2)画出图4所示的电路的电路图。
(3)根据图5甲所示的电路囱，将图5乙中各个器件联接上去（用钢笔线表示联接导线）。
(四)构想、体会
l.本学案的设计，意图通过教学同时实现下述疗效。
（I）把知识技能的学习和能力培养融为一体，循序渐进展开教学。在串联电路教学中，因为中学生尚缺少相关的知识基础，因而采取班主任引导、讲解、示范的办法，先提出对电路功能的要求，班主任连出一个电路，实现了这一要求。随后动员中学生按照演示电路，画出电路图。在并联电路的教学中，则要求中学生运用在串联电路中获得的关于电路疗效与电路结构间的联系的认识，参考课本的并联电路图设计能使灯、铃同时工作的并联电路图，并辨识演示电路和课本上电路在功能上的差异。在串联电路教学中，注重于对电路的结构和特点的认识，并通过班主任的操作示范蕴含着联接电路的技能传授。在并联电路的教学中，则明白向中学生提出认识电路特性和联接电路的操作次序、规范两个学习目标，并在教学过程中把规范操作的示范和操作次序要点的说明结合在一起。在小结电路的特性的同时，注重于电路联接操作次序和规范的小结。在设计演示电路时，注意与课本的电路结构有所差异，不依样画葫芦，给中学生以更多的观察、思考、独立分辨的.机会，以得中学生观察能力和思维能力的培养（在设计演示并联电路时，只用一个开关，使灯、铃同时工作，除了与课本电路有所差异，但是简化了电路，以便中学生捉住并联电路的基本特点，同时也隐含了避免中学生可能形成的“只有串联能够使各用家电同时工作”的片面认识）。
(2)创造中学生主动参与教学过程的机会，保证中学生主体作用的发挥，以提升教学效益。在备考旧课时，就动员中学生板画器件符号图，在串、并联电路的教学中，都是从要求电路实现特定的功能的角度提出问题，要求中学生画出电路图，辨识演示电路和课本中的电路的结构或功能的差异，让中学生看课文第一、二段，并提出小结的要求等，都是为使中学生能把观察、阅读与思索相结合，动脑与动面相结合，充分彰显中学生的主体地位的举措。
(3)使本课学习的承上启下作用在教学中得到彰显。要求中学生画器件符号和电路图，是为了充分运用中学生已有知识于本课的学习；把联接电路的操作次序和规范的传授作为一个教学目标，是为下节课的中学生实验打下较好的基础。
2.突出重点知识，处理好通常知识。因为中学生对实际电路的感性和理智知识比较贫乏。所以本学案对家庭电路和彩灯电路，按教材的编撰意图，采取模糊处理的办法。既要涉及那些电路，把串、并电路与生活生产实际联系上去，又不去追究实际细节，把教学的多数时间用于学习基础知识技能上。要注意，课本图4－14的实物电路和电路图并不一对应。课堂上没有时间，也不可能（也不要求）让全体中学生详尽弄清楚。只可以让有兴趣的中学生课外去剖析，某些解决。
3.执行本学案时，只要安排紧凑，控制得当，可以顺利完成。若余有23分钟时间，可以在小结时对联接电路的操作次序的“六字诀”中的“两查”的必要性做出演示：借助已连好的并联电路，闭合好开关。用一段0.5～IA的保险丝与一根绝缘导线的一端接在一起后，用它去使电灯漏电，发觉保险丝熔断冒烟花。借以说明在联接电路前应先查开关是否断掉了，以及连好电路后要查电路联接是否正确的必要性。若时间无富余，此演示可移到下节中学生实验时，备考联接电路的“六字诀”时做。至于所演示的现象属于漏电，则按照中学生实际，可讲也可留到之后再讲。
备注：本学案根据的教材为人民教育出版社九年义务教育中学数学第二册第四章第六节。
串联电路和并联电路学案示例之一