为了更好地贯彻落实广州市教育系统“忠诚党的教育事业，当好四有好老师”主题实践活动动员会议精神，响应区教育局呼吁，我校启动“我是九中班主任--我在现场上公开课”系列活动，全员参与，一个都不能少。
我是李德铭，我忠诚党的教育事业，争当“四有”好老师（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心），我们造就海文化，找寻九中梦测量大气压强实验原理，努力打造“若水”课堂（有大海般的班主任激情、有弄潮儿般的中学生竞争机制、有进退自然的授课节奏），培养“上善”学子。我在现场上《大气压强》。
教学目标
1．知识与技能：
（1）了解大气压的存在。
（2）了解检测大气浮力的方式，了解大气浮力的大小和单位，理解托里拆利实验原理、过程和推论，晓得标准大气压的数值。
（3）晓得大气压形成的缘由，晓得大气压与高度和沸点的关系。
（4）认识生活中借助大气压的现象，了解抽水机的工作原理。
2．过程与技巧
（1）观察跟大气浮力有关的现象，感知大气浮力是一种客观存在。
（2）观察演示实验现象，感知大气浮力的大小和单位。
（3）通过观察讲义感知人类是怎样借助大气浮力的。
3．情感心态与价值观
（1）培养实事求是的科学心态。
（2）通过大气浮力应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点
（1）确认大气压的存在，会用相关知识解释生活现象。
（2）通过借助身边的物品设计小实验，体会大气浮力的存在。
教学难点检测大气压的方式。
教学过程：
引入：备考追忆上节课液体浮力的特性以及形成缘由，想一想：空气与水类似，都具有流动性，假如把大气称作水，我们实际上就生活在大气的海洋中，这么大气有没有浮力？大气浮力有多大呢？
带着这种问题我们开始下边的学习。
（一）认识大气压
用两个吸盘模拟马德堡半球实验。（对吸，观察现象，使劲拉开看到声音，思索缘由）
讨论：课后马德堡半球实验证明哪些推论？（世界上首次证明大气压存在的知名实验）
观看视频：a铝罐变瘪b瓶吞猪肉（引导中学生思索缘由）
动动手:中学生上来完成瓶子吸纸板的实验（老师引导中学生解释现象）
实验证明哪些？怎么解释
提示：空气与液体有相像之处，形成浮力的诱因是否相同？特征是否都与液体浮力一样？
（二）检测大气压
瓶子吸纸板实验中，杯中水的浮力大于大气压，这么大气压到底能托起多高的火柱呢？
观看：视频C大气压托起火柱
总结：一个标准大气压能托起10米高的火柱。（有些高层业主要装电机的缘由……）
思索：实验过分复杂，如何简化实验？(提示：p=ρgh，火柱太高了，可以…)
我们可以用水银取代水——观看视频d托里拆利实验
【知识点把握】
一个标准大气压能托起10米高的火柱。
一个标准大气压相当于760mm水银（汞Hg）柱=1.013×105Pa=105Pa（简略估算）
大气压受天气高度影响，海拔3000m以内每下降10m，大气压降低100Pa
（三）气压计与大气压的应用
认识金属气压计，水银气压计
水银气压计的特征：精确但携带不便捷。
无液气压计的特征：携带便捷但不精确。
大气压的应用：抽水机、吸盘、吸管……
观看视频e大气压的各类应用并让中学生解释
【提示】通过各类现象的解释我们发觉有固定的套路
解释气压反例的套路：
说明用哪些方式使上面气压变小，而外边气压小于上面气压产生气压差（大压小），所以会出现这个现象
注意：生活中许多所谓的“吸”其实是“压”
（四）液面上方气压与沸点
历史风波：300多年前，年青的日本大夫丹尼斯·帕平，因殉职从欧洲逃到法国，一路风餐露宿。有三天，他来到阿尔卑斯山的山顶，已是饥肠辘辘了，于是他用柴火烧火煮地瓜吃，可水开了许久，地瓜就是不熟，他认为很奇怪，这一碰巧现象导致了他的深思。
几年后，帕平来到美国，在化学学家波意尔的实验室工作，他了解到气抬高，水的沸点也低。联想到高山上煮不熟地瓜的问题，不断地进行实验。他有了发觉，原先，气压和水的沸点之间有一个反比关系，随着气压的增加，水的沸点也急剧增加，气压下降，水的沸点也骤然下降。
他想，用人工的方式加强气压，水的沸点不也就下降了吗?于是他决心研究一个能提升压力的锅。他制做了一个密闭容器，上面放上水，之后不断加热，上面的压力果然减小了，水的沸点也急剧下降了。当水超过一百度沸腾时，食物也很快熟了。后来测量大气压强实验原理，他又做了改进，以避免漏水，锅盖上加了一个橡皮垫，为防止压力过大，还设计了一个安全阀。
1679年，帕平请皇家学会的会员来鉴别他发明的锅。他当街把宰好的鸡放进锅里去煮，一杯茶的工夫，晒干的鸡，热腾腾的就端了上来，又香又软，科学家们被这个神奇的锅吓倒了。压力锅总算得到了认可，人们把它称作“帕平锅”。也就是世界上第一只高压锅，在当时，好多是用在诊所消毒医疗器械和工业上须要用高压罐的地方。
【知识点把握】
液面上方气压越低，液体的沸点越低；反之，液体的沸点越高。
高度越高，大气压越低，液体的沸点越低，所以高山上煮东西煮不熟（没有到100℃）
使用高压锅增强的是锅里的气压，所以高压锅与大气压没有关系。
（五）小结：学到哪些
一、大气压的形成缘由
因为大气遭到重力作用,同时又具有流动性
二、大气浮力的存在
三、托里拆利实验:P0==1.01×105Pa
四.应用：
活塞式抽水机和离心式油泵等
（六）课堂练习
1、实验证明了大气压的存在。实验测出了大气压的值。
2、自来笔芯吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里二氧化碳浮力，在的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。
3.请小组讨论解释自制气压计的工作原理
课后作业：
完成练习册9.3大气浮力这节课的相应练习
我是陈培冲，我忠诚党的教育事业，当好“四有”好老师（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心），我们造就海文化，找寻九中梦，努力打造“若水”课堂（有大海般的班主任激情、有弄潮儿般的中学生竞争机制、有进退自然的授课节奏），培养“上善”学子。我在现场上《大气压强》。
教学过程：
备考提问：请回顾液体浮力的特性。
我们生活在大气层的顶部，那大气有没有向各个方向的浮力呢？
模拟马德堡半球实验，体会大气浮力的大小。（讲解马德堡半球实验的过程）
实验剖析总结概念
一、大气浮力
1、产生缘由：大气层受重力且空气具有流动性
2、证明大气浮力存在的实验：马德堡半球实验。
3、大气浮力简称为大气压或气压。
二、大气压的检测
提出问题：大气压能托起多高的火柱呢？（观看视频得到推论）
大气压能托起10米高的火柱
3.认识气压计
三、大气压的变化
大气压随高度降低而降低。
大气压变化的规律：在海拔3000m以内，每上升10m，大气压大概增加100Pa。
四、大气压的应用
解释各类应用
小结：学到了哪些
主任点评：李德铭老师和陈培冲副主任的课，教学设计水平较高，通过讲义，视频与实验相结合，使得中学生更容易把握教材内容，尤其比较紧贴生活，通过大量的关于大气压的生活实例，让中学生学会把数学应用到实际生活，达到了较好的教学疗效。
有一种梦，叫九中梦：
让“海文化”成为中学的品牌！让每一个九中人都能劈波斩浪，勇立潮头，成就人生精彩！
有梦、有爱、有未来，梦已扬帆远航！
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