2016. 33 青年作家选集 191 教学交流 初中物理小组实验的问题与措施 吴锋 江西省赣州市全南县第二中学 摘要：物理实验是物理教学的核心内容，对提高学生的物理水平具有重要意义。本文主要从现阶段初中物理小组实验存在的问题出发，提出有效的教学措施，真正实现初中物理小组实验的教学目标。 关键词：初中物理；小组实验；问题；措施 物理小组实验教学的优势在于一方面可以让学生真正参与到实验活动中，让每一位学生亲身体验实验的过程，对提高学生学习物理的兴趣，加深对物理知识的理解和掌握有重要作用；另一方面，通过小组实验，学生共同协作完成实验任务，有利于培养学生的团队合作能力。 在新课程改革的背景下，以物理小组实验教学法开展物理实验教学活动，突破了传统初中物理课堂教学的局限性，对实现初中物理教学目标具有重要意义。1、当前初中物理小组实验存在的问题 （一）对物理小组实验认识不足 在初中物理课堂教学中，教师怕麻烦、耽误时间，会亲自主导物理实验，然后把实验结论分享给学生，即使组织学生进行小组实验，也是为了完成教学任务，物理小组实验缺乏创造性，阻碍了实验教学目标的实现。造成这种现象的主要原因是对学生的教学评价是以学生分数来衡量的，为了赶上教学进度，教师往往直接给出实验步骤、结论、注意事项等内容，让学生死记硬背以应付考试。
教师对物理组实验重要性缺乏足够的认识，使得学生对物理实验的重视程度不高。学生对物理实验的参与度不高，对进行物理实验缺乏浓厚的兴趣，在进行物理实验前不做预习等准备工作，使得学生在进行物理实验时遇到很多问题，不仅导致课堂教学效率低下，而且不利于学生真正理解和掌握物理知识。学生抱着一种玩玩的心态进行物理实验，在实验操作过程中不严格按照操作规程进行，不记录实验数据，也不知道如何在实验结束后对实验数据进行处理，严重阻碍了物理组实验目的的实现。 (二)实验设施设备不齐全 开展物理组实验的前提是实验设施设备到位。在实际教学工作中，由于学校教学经费有限，没有足够的资金配置物理实验设备，常常导致物理组实验出现“东缺西补”的问题，不利于物理组实验的顺利开展。 在这种情况下，教师更加不愿意组织学生进行小组实验，通常是教师进行实验，学生在旁观实验过程，由于学生缺乏参与物理实验的真实感受，很难发现学生物理学习中存在的问题，不利于加深学生对物理知识的理解和掌握，对提高学生物理水平也会造成极为不利的影响。 （三）学生小组实验实施不当目前，初中物理小组实验普遍存在实验安排不合理、操作性差等问题。在物理小组实验过程中，学生秩序混乱，教师需要花费较多的精力和时间维持课堂秩序，大大降低了学生观察实验现象的兴趣。
为了使学生的物理实验顺利进行并得出已知的结论，大多数教师在组织学生进行小组实验时，通常会在实验目的、实验器材、实验步骤、实验结论等方面对学生作出明确的要求。学生按照规定的流程进行实验，缺乏实验探索的乐趣，不利于激发学生参与物理实验的兴趣和积极性，也不利于拓展学生的思维能力，提高学生的物理水平。2、解决初中物理小组实验问题的有效措施 (一)加强教师对物理小组实验的认识 在新课程改革的背景下，初中物理课堂教学注重培养学生的动手能力和探究能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。 要求教师要对物理小组实验的重要性有充分的认识，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，实现师生角色的转换，让学生真正参与到物理实验中来，通过体验物理实验探究的过程，加深学生对教学内容的理解和掌握。增强教师对物理小组实验重要性的认识，还要充分发挥教师言行的重要影响力，让学生足够重视物理实验，认真进行物理实验，在探索真理的过程中激发学生学习物理的兴趣，不断提高学生的物理水平。另外，为了让学生真正体验到探索真理的乐趣，教师不能给物理实验设定一个框架，让学生根据实验的目的自由发挥，通过学生在物理实验过程中发现问题、解决问题的过程，充分发挥初中物理小组实验教学的重要作用。
（二）完备的物理实验设备 初中教育教学响应素质教育的号召，培养学生的实践能力、探究能力等能力，不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。学校要对物理实验教学给予足够的重视，按照物理小组实验的要求，配备完备的物理实验设备，为在课堂教学中开展物理小组实验奠定坚实的基础。 （三）优化物理小组实验的方法 在新形势下的初中物理课堂教学中，教师要认识到物理教学中存在的问题，积极优化课堂教学方法，充分重视物理小组实验，组织学生开展物理实验活动，不断提高学生的物理水平。这就要求教师要优化对学生学习能力和学习水平的评价方式，通过多元化的教学评价对影响学生学习的各种因素进行综合评价，明确学生学习中存在的问题和优势，注重培养学生的基本能力。 通过组织学生开展物理小组实验活动，可以让学生真正体验到实验探究过程的乐趣，激发学生学习物理的兴趣，加深学生对物理知识的理解和掌握，使学生能够灵活运用物理知识解决实际问题，从而真正达到物理小组实验教学的重要目标。3.结束语综上所述，当前初中物理小组实验教学还存在一些问题，为促进初中物理课堂教学创新，需要深入探究影响物理小组实验教学的因素，并提出针对性的解决方案，促进物理小组实验教学活动的顺利开展。
参考文献：[1]杨建红.基于初中物理小组实验存在问题的对策——前瞻[J].中国科教创新导刊，2012网校头条，（30）：28，30。[2]孙云华.“讲”出方法、“做”出实验、“议”出思路——初中物理小组实验中的问题与建议[J].科学考试研究（初中版），2015初中物理分组实验，22（8）：57-58。[3]沈翔.“设计探究反思”——在初中物理小组实验中培养学生自主探究能力[J].技术物理教学，2012，20（4）：80-81。这也是有效的方法之一。汉字中，存在着大量的类同字和形声字，在形声字的分类与识别方面，我做了卡片。 在教新字的过程中，不但动眼、动口、动手，还要动耳朵、动心，调动了学生学习新字的积极性，使学生真正成为学习的主人。2、创设情境，加强识字与生活的联系。新教材对识字的安排形式多样，都是利用幼儿喜欢的情境，帮助幼儿学习汉字。比如，开学第一天，我让幼儿做自我介绍，然后让他们写出自己的名字，做成小卡片，要随身携带，这样全班同学就可以互相认识了。再比如，在学习“沙发、电视、挂钟、台灯”这样的词语时初中物理分组实验，让学生亲手做卡片，然后贴在相应的物品上，这样学生在生活中不知不觉中就学会了很多单词，也让学生觉得识字是一件有趣的事情，让学生喜欢学习汉字。
3、多用各种方法学习课外识字。如果学生只靠一节语文课，很难学到更多的知识。我们必须以课文为切入点，依靠课文，通过处方探索，培养学生获取知识的欲望和能力。换言之，语文教学的最终关注点应该是学生自身的发展和提高。为此，我们很多老师在课后总是给学生介绍一些与课文内容相关的阅读材料，让学生自己学习、自我提高。仅仅依靠几本课本来学习识字是远远不够的，因为课本所包含的内容太有限了。因此，老师要引导学生把教材延伸到课外活动中去，把学生对生词的学习与实际生活结合起来。学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、各种报刊杂志，都可以成为孩子识字的最好材料。让他们收藏起来，它们就会成为他们最喜爱的“课外识字材料”。 在这个过程中，学生动手、动脑，收集、整理，还是一个创造性的过程。但是，孩子学的单词太多，不及时巩固、运用，就会逐渐忘记。因此，我在课上指导孩子做“单词袋”。把每天学习的单词写在一张纸卡上。如果会画画，还可以加上相应的图画，然后放在袋子里。每周拿出单词卡，认读上面的单词。孩子在体验成功的同时，复习、巩固所学的单词。长此以往，“单词袋”逐渐变重，孩子的识字量也逐渐增加，知识面更加丰富。总之，在小学教学中，学生要掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践、阅读等方式加强识字训练，使低年级学生学会识字，提高识字能力，发展智力，提高审美情趣，为终身学习打下坚实的基础。
因此在实际教学过程中，应深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，运用形象、有趣的教学方法，让学生通过观察、联想、比较、思考、游戏等形式，生动、快乐地学习汉字，有效激发学生学习语文的兴趣和主动性，使学生充分发挥想象力，促进思维生动活泼地发展，使识字教学达到事半功倍的效果。参考文献：[1]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011，32：66-68。[2]方云.小学低年级语文识字教学[J].教育教学论坛，2013，33：104-105。万方数据
