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摘要：实验教学作为数学教学的重要内容，不仅有其培养中学生数学实践能力的方法，而且具有教学的乐趣和价值。 但如果班主任采取的化学实验教学方法不当，就会减少化学实验教学的数量。 因此，针对高中化学实验教学的现状，从小组实验教学的角度出发，对化学实验教学进行改进和优化，尽可能创造良好的实验教学。 环境。
关键词：小学数学； 小组实验； 教学法; 分析
分组教学贯彻新课程标准中以中学生为主体的教育理念。 根据班级人数，将中学生分为四至三人一组，遵循组间同质、组内异质的原则。 实验过程中，组长将带领大家不断探索化学实验的奥秘，增加小伙伴们实际动手操作的兴趣。 小组实验教学理念的应用可以有效实现中学生之间的合作学习，也有助于拓展中学生解决数学实验问题的思路，因此将其应用于中学化学实验教学具有重要意义。
1 小组实验教学在中学数学中的意义
化学是一门非常适合在初中和高中教学的学科。 而数学知识则显得比较枯燥。 凸显了小组实验学习的必要性和重要性。 根据班级人数，中学生被分为几个组。 引导中学生动手操作，感受实验过程，而是从实验过程中找到现象的本质。 这个过程可以大大提高中学生发现问题和解决问题的能力，并能激发中学生对数学的好奇心。 授人以鱼，不如授人以渔，无论班主任讲多少，中学生自己做都比做的好，而且会记得越来越牢。 而且，小组实验教学还落实了中学生的主体地位。 班主任一遍又一遍地重复，中学生只会觉得枯燥无味，但是当中学生进行分工合作时，他们的兴趣就更高了，常常能发现很难的问题。供班主任查找。 中学生可以从小组实验中感受到化学的奥秘。 小组实验，动手操作，除了训练中学生的团队沟通与合作能力外，还培养了中学生善于发现的耳朵，全面锻炼了中学生的各种素质。
2 小学数学分组实验教学现状
目前，中学数学小组实验教学有两种类型。 一类对学习抱有玩乐态度，把实验当成一种郊游，不把实验内容和结果牢记在心。 实验过程中，他们有说有笑，没有注意实验物品。 但显然，这些中学生很多人的大脑极其灵活，枯燥的教学无法激发他们对化学的兴趣。 这样，班主任就应该更好地将他们的情绪组织起来，帮助他们融入到实验过程中，感知数学的奥秘。 这就要求班主任在设计教学环节时，根据实际情况减少一些欢快、生动的教学场景，以吸引你的眼球。 第二类是做完实验，一直都是半知半解。 他们可以按照老师的教学步骤按顺序做，但有些意思不明白。 这就涉及到分组的情况。 分组时，一定要遵守一对一的原则，这样才能更好的优生好学生，边实验边讲解，可以更加关注实验过程，帮助他们理解实验的每一步，并打下坚实的数学知识基础。
3 中学数学小组实验教学应注意的事项
3.1 明确实验目的
无论实验分组如何，都应该引导中学生明确做好化学实验的目标初中物理实验改进案例，而不是漫无目的地参加化学实验。 因此，中学数学小组实验教学应注重明确好实验要达到的学习目标，用明确的实验探索目标引导中学生参加化学小组实验，让中学生知道什么是化学小组实验。做哪些实验，操作哪些实验，让中学生清楚地了解化学小组实验的流程和步骤。
3.2做好实验的组织和指导工作
虽然数学小组实验是中学生自己组织和举行的，但在加强实验的过程中，班主任仍然需要注意组织和指导。 例如，详细讲解化学实验操作的程序，及时解决中学生违反实验操作原则的问题。 强调中学生既要了解每个化学实验的正规操作步骤，又要鼓励中学生树立严谨、科学的实验探究心态。 据悉，班主任还应及时解答中学生形成的学习问题初中物理实验改进案例，引导中学生顺利完成实验探索任务。
3.3 认真对待实验总结
指导中学生参加化学小组实验后，班主任还应注重实验后的总结工作，如要求中学生认真写好化学实验的相关报告，记录每一个步骤。并及时报告小组实验中的疑难问题。 把它写出来，从而使中学生认真对待实验总结工作。 同时，班主任要从中学生完成的实验总结报告中指出中学生的异同，比如中学生哪些实验做得好，哪些实验做得不好，等等，并帮助中学生分析激励因素，让每个中学生都能清楚地看到自己实验学习的不足和问题。
3.4 总结实验问题并解决
提出问题的目的是为了更好地解决问题，让中学生的学习潜力得到释放。 每次实验结束后，班主任都要记录中学生在实验中遇到的问题。 共性问题要在特殊时间解决，并在集体中再次锻炼。 只有把实验的每一步都做好，中学生才能把知识掌握得更牢。 性格问题可以私下解决，分析原因，有针对性的解决，才能更好的完成接下来的实验。
4 中学数学小组实验教学改进策略
4.1 充分的课前计划
课前策划主要从两个方面进行。 一是班主任层面的规划。 首先，班主任必须明确自己在课堂上的立场。 中学生占据主体地位，班主任则从旁协助。 虽然是协助，但整个班级，其实还是由班主任掌控着。 因此，班主任课前一定要做好充足的准备。 从实验材料到实验过程，甚至实验结果，班主任都要提前做好计划，做好假设。 只有班主任对实验知识理解透彻。 可以更好地传达给中学生。 它可以更轻松地处理课堂的形成。 二是中学生层面的规划。 这一关当然还是班主任完成的。 班主任不仅要准备好知识，还要准备好中学生。 要能够根据班上中学生的情况，灵活改变上课顺序。 并且要根据班上中学生的实际情况，设计欢快、活泼的教学环节，从而激发中学生的兴趣。 还要在中学生做实验的同时深入课堂，掌握每一个中学生做实验的案例。
4.2 科学组建群体
在小组实验教学中，小组的构成不能马虎。 根据班级总人数，均匀分配小组人数，通常是优秀生和中班生各占一半，潜力生各占一半，这样整个小组的学习氛围才能良好。得到更好的推广。 不仅要考虑那些之外，团体成员的性格构成也同样重要。 一切目的都是为了提高中学生的学习兴趣。 小组基本建设完成后，小组长的选拔是重中之重。 一个合格的总监不是靠单一的成绩确保组长应该能够团结组内的同事，在其他同事眼中更有威信，能够第一时间解决组内的问题时间，让他能够带领小组走向学习的巅峰。
4.3 对中学生实行分组，有序引导中学生参与实验
中学数学小组实验教学的组织和举办首先要做好中学生的分组工作，才能实现中学生之间的有效合作和互助，使中学生能够互相配合，解决各种化学问题。实验问题。 这样对中学生进行分组时，班主任需要充分了解中学生的学习基础水平、实践能力、兴趣爱好等，从而知道哪些学生物理学习基础较好，哪些学生物理学习基础较好在校学生具有较强的数学实践能力。 之后，努力提高自己的学习和实践能力。将化学学习基础薄弱的中学生与其他中学生结合起来，达到良莠不齐的疗效，从而建立一个和谐、相互支持的实验探究环境。
4.4 明确实验内容目标，引导中学生开展高效学习
通过以上分析，小学数学小组实验的组织应注重实验目标的设立，以明确的实验探索目标引导中学生参与实验，这样才能在数学小组实验中取得良好的教学效果。 例如，在测试小灯泡电功率的实验中，班主任在教学前，根据实际的化学实验内容，明确中学生需要达到的化学实验目标，包括掌握化学实验原理。 、物理电路图、连接物理电路和读取仪器的能力等，使中学生能够按照实验目标完成。 相关实验探索内容，从而提高中学生小组实验的效率和质量。
4.5 加强中学生小组合作讨论，改善化学实验组的教学氛围
一般很多中学生都会出现开小差的现象，特别是在小组实验中，基础比较薄弱的中学生会非常依赖学得好的中学生，有的中学生会直接使用自己的实验结果。其他组的中学生作为自己的学习成果。 因此，班主任在组织数学小组实验时，要注意加强中学生小组内的合作讨论，让每个中学生都能真正参与到小组实验中，而不是依靠别人来参与。化学实验。 这样，班主任要监督班里的组长做好中学生的协调和管理工作，对一些潜逃、不积极的中学生及时强调，并配合班主任做好中学生的协调管理工作。做好中学生的思想工作，鼓励一些表现不好的中学生改善自身的不足。 积极、和谐、向上的小组实验教学环境。
4.6做好实验的总结评价，查漏补缺中学生学习的差距
对中学生分组实验学习结果的评价，不仅是中学生完成实验的最终结果，还包括中学生整个参与过程，因此对整个数学小组实验的整体评价中学生可以有效地发现中学生实验学习的存在，同时增加中学生的自我评价和组间评价，充分发挥中学生评价的自主性和积极性，从而促进中学生参加评价课，让中学生清楚地了解自己有哪些实验研究问题，有哪些实验问题需要改进等。
中学数学小组实验教学5例
本文围绕小学小组数学实验教学的精神，以“测量小灯泡在不同电流下工作的电功率”物理实验为例，分析中小学如何进行小组数学实验教学。学校如下：
5.1 实验分组
班主任应从中学生日常数学学习表现、物理考试成绩、物理成绩等方面分析中学生数学学习能力、物理学习基础、数学学习方法、物理学习心态等实际情况。课后学习。 明确中学生个体学习差异。
5.2 实验目的
化学实验分组后，需要确定分组实验的相关研究目标，并用目标引导中学生参与分组实验。
5.3 实验交互
中学生可以根据实验目标，互相分配实验任务，选出小组内的组长，有序地进行实验的互动和交流，共同完成化学实验。实验探索。
5.4 实验评价
每组完成化学实验后，班主任可以利用上课时间的最后几分钟对化学实验进行整体评价。
综上所述，实验是中学生学习数学知识的必要途径，小组实验是引导中学生有效参与化学实验的重要教学方法。 这样，班主任就可以从化学实验的分组、实验目标的确定、实验的互动入手。 在学习和评价方面，有效引导中学生参与化学实验学习，从而激发中学生数学实验探索的兴趣。
参考：
[1]钱梅. 小学数学小组实验教学改进的思考[J]． 新课程，2018，13(8)：161-161。
[2] 沈志忠. 农村小学数学小组实验教学的难点及对策[J]. 中外交流，2019, 20(3): 234-235。
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