功与功率试讲稿小学篇二
《电功率》是新版数学九年级第十八章第二节的内容，是继电压、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个热学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的推进和具体化，又为本章第三节实验“测量小灯泡的电功率”的学作文理论上的打算，但是它是生活中用家电标牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对中学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。
中学生早已学过了部份的热学知识，电压和电路，内阻及其影响诱因，把握了一些解决热学问题的基本技巧（如控制变量法），具有一定了的热学基础，中学生感性思维能力较强，同时通过对后面功率的学习，也有一定的具象思维能力，但单本节内容中学生理解上去也相对较难。
1.知识与技能：晓得电功率定义、公式、单位，会用电功率公式p=w/t进行简单的估算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。
2.过程和方式：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用家电电功率的关系，培养中学生的科学探究能力。
3.情感心态与价值观：培养中学生悉心观察周围事物的能力，使中学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各类用家电功率的大小，产生节省用电的意识和习惯。
电吊扇（有标牌），电吹风，中学用的电子计时器，空调机的标牌图片、灯泡。
教学流程
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
第一环节：创设情境，引入新课（本环节教学大概5分钟）
引导中学生观察演示实验，鼓励中学生发觉问题。
让中学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发觉电能表上的铝盘转动有时匆忙，有时慢悠悠。悉心的朋友可能会发觉，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让中学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验导致中学生的注意，培养中学生的观察能力，鼓励中学生发觉问题，迸发中学生学习的兴趣，造就良好的开端。）
第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大概25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导中学生得出电功率的定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用家电消耗电能快慢的数学量。
启发：怎么来比较不同用家电做功的快慢呢？（应引导中学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或则让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让中学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用家电在一秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）
2、提问：怎么估算电功率的大小？
中学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐朋友回答，由中学生导入电功率的估算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养中学生自主学习能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书：消耗功率100w中的100就是电功率是100w,它的意义是此灯
泡在1s内消耗的电能是100j.中学生回答25w的意义。
谈话：正是由于100w的灯泡比25w的灯泡在相同的时间内消耗的电能
多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为何100w的灯泡比25w的灯泡亮的诱因。
（设计意图：使中学生体会科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让中学生看书本上92页的小资料，并观察班主任带来的用家电上的标牌，请
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者往往会觉得电功率大的用家电消耗的电能一定多，这样设计可让中学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下边千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单位比较，明晰概念
讨论:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电
能是多少？
（2）假如p用千瓦作单位，t用小时作单位，则w的单位是哪些？
（设计意图：培养中学生的推论能力，理顺各单位的关系，有利于知识的把握。而且明晰所求的是w电能！）
引导得出：“千瓦时”的由来
活动五：自主学习，班主任引导
引导中学生自主学习完成p.95的电功率的检测。班主任归纳总结
第三环节：典例分析，归纳总结（本环节教学大概7分钟）板书典型例题，中学生剖析分析，班主任剖析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提升（本环节教学大概3分钟）
在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。中学生可以依照小习题练习检测本节课的收获，体验学习的快乐。然后老师动员中学生搜集家里的电冰柜、电熨斗、电视机、电电扇、微波炉、洗衣机等用家电的标牌，了解它们的额定电流和额定功率（sts活动），再一次迸发中学生的学习热情。
电功率
1.电功率：电压在单位时间内所做的功称作电功率。
2.估算公式：p=uip=导入公式：p=u2/r,p=i2r.
3.功率的单位：国际制单位：瓦（w），常用的还有千瓦（kw），1kw=103w.
4.电功率表示的意义：拿来表示电压做功快慢的数学量。
5.额定电流与额定功率
u实
u实u额时，p实p额，用家电容易被大电压焚毁
u实=u额时，p实=p额，用家电发挥其额定功率
灯炮色温由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的色温越大，消耗的功率越大。
6.电功率的检测
功与功率试讲稿小学篇三
电功率是高考的一个重难点，而从题目类型看，主要可以分为实验题和估算题两大类，其中估算题更是热学估算题中的难点。礼拜三在虎门广荣小学有幸看到曾荣华和谭吉成两位老师同题异课的精彩讲课。
我们先瞧瞧曾老师的课堂。
一、注重小组合作。非常是曾老师的课堂电功率的单位是纪念谁，重视小组之间的协作，中学生在做练习时，以小组为单位，共同讨论，发挥小组成员之间的小老师的作用，解决了老师在课堂上分身乏术的困局，照料到更多的学困生，增强了课堂效率。
优化点：曾老师的课堂上，采用了小组加分制，鼓励并迸发中学生积极举手发言。
不足点：举手的朋友多是几个小组长，其他同事不够积极参与，课堂氛围不够热烈。可能是小组之间讨论的时间短了些，有些学困生还没有来得及参与讨论或讨教朋友，就早已到了下一个环节了。假如把小组讨论的时间稍稍长一点，则会照料到更多的学困生，让她们有信心参与到课堂中。此外老师可以用一些鼓励性的语言来迸发更多朋友举手回答，不要让小组加分流于方式。新课标中指出对中学生的评价要饱含更多的情感与人文色调。一个肯定的眼神，一句激励的话语，一次赞扬的笑容，还会为儿子的生命注入无穷的动力。
二、注重创设情景。曾老师的课堂中重视创设情景，运用“情境教学法”激发中学生学习兴趣，通过图片、实验等教学设备营造气氛。通过投影电能表图片、灯泡标牌图片等，让中学生对题目的相关信息一目了然，强化对题目的理解。例如讲解“关于额定功率和实际功率的关系”，直接演示串、并联的两个灯泡，让中学生观察比较两个灯泡的照度，晓得灯泡的色温由实际功率决定，因而理解额定功率和实际功率的关系。
优化点：通过让中学生观察实际串、并联的两个灯泡，晓得灯泡的色温由实际功率决定，直观实验，具有劝说力。
三、精心编撰导教案。曾老师的导教案把电功率的估算分为四大类，分类到位，全面概括了电功率的相关估算，难易适中，紧贴中学生的学情，让中学生一目了然，有的放矢。因为练习容量很大，时间上有点急，给中学生思索以及小组讨论的时间稍短了些。
我们再看谭老师的课堂。
一、导入新课显示班主任亲和的魅力。
由于是借班上课，所以谭老师与中学生进行了一段课前谈话，谈话包括两层内容：一层是师生情感沟通，减短由于师生不熟悉而形成的心理距离和成见，以较少的时间让中学生接纳班主任，让班主任走入中学生心中。另外一层内涵是导出新课。一个好的“揭题谈话”或“新课导出”，在内容选择上应该有以下要求：1、要选择中学生有话可说的话题；2、要能和教学内容有机联系，自然相关；3、要能清除中学生的紧张心理，充分迸发学习热情。谭老师这方面做得很到位，通过谈话引导中学生学会找缘由，一下子就调节了课堂氛围。
二、注重知识的梳理与引导。课堂中，谭老师重视了中学生学习技巧的渗透、指导，丰富了中学生的`学习过程。谭老师先提问：“小灯泡发光，应当如何做？”引导中学生积极举手回答问题。“若晓得小灯泡的电流与电压，如何求内阻？”从而引出欧姆定理以及相关的变型公式。“若晓得小灯泡的电流与电压，还可以求电功率。”再引出电功率的估算公式以及变型。整个课堂，谭老师由浅入深、循序渐进，把相关的知识进行有条不紊的进行综合的梳理，知识点条理清晰，重视中学生对知识的理解。班主任成为学习活动的组织者、引导者、参与者。从中学生日常学习过程中不断渗透，促使中学生学习能力的提高，达到学因而用，是新课改理念下值得倡导的教学方式。
三、注重情境演示。谭老师先演示一个小灯泡，之后演示一个稍大一点的灯泡，再演示一个更大的灯泡，从视觉上吸引了中学生，迸发了中学生的学习兴趣。在分辨实际功率与额定功率时，投影同一个灯泡在不同电流下不同色温的图片进行对比，引出灯泡的色温由实际功率决定。
四、注重解题细节。谭老师在讲解相关的估算题时，从高考评分角度，引导中学生规范解题格式，分辨不同的化学量，分别标出对应的下标。
五、鼓励中学生积极回答，活跃课堂氛围。谭班主任运用激励性的语言，唤起了全班朋友的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间产生一种良好的学习气氛，各类信息处于良性的动态交流之中。
两位老师都能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意中学生发展性目标的实现，科学合理地运用教学方式使教学疗效事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。通过此次的听课学习使我利润良多。
功与功率试讲稿中学篇四
（一）教材的地位和作用
《功率》是在中学生学完了功的定义估算公式单位以后，又接触的一个新数学量，它以对功的一个延展与拓展．本节内容充分彰显了课程标准中提出的从生活迈向化学，从数学迈向社会，重视科学探究；倡导教学多元化等基本理念。采用比较法自然的引出功率的概念及功率的估算公式和单位，并列出从生活和生产劳动的实际须要出发的实例，让中学生倍感数学知识的实用价值和意义，感遭到化学并不难学，有利于巩固中学生学习数学的兴趣，有利于中学生把握学习数学的过程和技巧。也为今后学习电功率等知识作了必要打算。
（二）教学目标
1、知识与技能
（1）晓得功率的数学意义，能用比较的方式得出功率的概念
（2）晓得功率的估算公式和单位，会用公式估算简单的功率问题。
（3）能自己设计实验检测功率
2、过程与技巧
培养中学生类比思维能力和竞争意识
（三）.教学重点和难点
重点：构建功率的概念
难点：功率的估算
（四）教具与学具：
教具：电子拍板，多媒体讲义
学具：刻度尺，体重秤，时间表．
高二中学生经过一年多的新课程理念的薰陶及半年多化学新教材的学习，已基本体悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情境引导中学生观察情境解决问题让中学生从生活迈向数学，晓得比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方式晓得比较做功的快慢，构建功率的概念，用阅读的方式获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体中学生全面地投入学习活动，充分调动中学生学习的积极性，引导中学生主动建构新知识。
以讨论交流的科学探究方式为主，情境激学、比较、阅读、讲解等方式为辅；设计简单估算功率的活动以迸发中学生学习的主动性，保护中学生的学习兴趣。在教学中，关注不同事生的个性差别，因人而异电功率的单位是纪念谁，按照中学生对基础知识的把握程度不同，让她们承当不同的任务，创造机会鼓励她们发挥校长，获得成功的喜悦，以推动全体中学生共同发展。
（一）、创设情境，引入新知
承前启后，从生活到数学，引出课题创设情景，以迸发中学生的学习主动性，并提出在实际生活中的许多情境都需比较快慢，水到渠成的提出本节要探究的化学问题――做功的快慢即功率。
（二）合作学习，探究新知
以交流讨论的教学方式为主，讲授新课
1、讨论交流比较做功的快慢通过提供的情境，让中学生讨论、交流，注意引导中学生观察不怜悯景中的不同条件。经过中学生讨论交流，班主任引导中学生剖析归纳讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个诱因：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。
比较做功的快慢有两种方式，技巧一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方式二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。
2、建立功率的概念说出功率的化学意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒（j/s）”。为记念瓦特，便用他的名子命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号w表示（1j/s=1w）。工程技术上，常用千瓦（kw）作为功率单位（1kw=1000w）。
（三）内化增强实际应用
简单介绍现实生活中常见物体的功率，使中学生更进一步的感受到功率与我们的生活息息相关。
练习巩固加深理解功率的概念，会用公式进行有关功率的估算。
功与功率试讲稿中学篇五
依据国际标准，功率有两种标明方式：额定功率与顿时功率。后者是指在额定频度范围内给耳机一个规定了波形持续模拟讯号，在有一定间隔并重复一定次数后，音响不发生任何破损的最大电功率；前者是指麦克风短时间所能承受的最大功率。一般店家为了顺应消费者心理，一般将音乐功率标的很大，所以在购买多媒体音响时要以额定功率为准。
功与功率试讲稿小学篇六
诸位老师：
你们好!
我试讲的题目是《电功率》，是北工大版九年级数学第十三章第二节的内容，下边我从教材剖析、教学任务剖析、教学策略、教学流程这四个方面来汇报一下我对本节课的理解和设计。
教材所处的地位和作用:按照北工大版的教材编排，本节内容是中学生在学习了机械功率、欧姆定理以及电能和电功等知识的基础上引入的一节概念课，本节内容同时又是中学生学习电压的热效应和家庭电路等后续知识的基础，因而本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。电功率是一个具象的概念，中学生理解存在一定困难，电功率的估算综合性较强，对中学生的剖析、推理、理解等能力要求较高，因而既是本章的一个重点，又是中学生学习的难点教学过程中我将努力减少中学生理解的难度。
1、教学目标的确定:
【知识与技能目标】
（1）晓得电功率的数学意义、定义及单位；
（2）会用p=w/t和p=ui进行简单地估算；
（3）能理解及分辨额定功率和实际功率。
【过程与方式目标】
通过机械功率类比电功率的数学意义和概念，感受类比思想在数学学习中的应用，并进一步感受比值定义法。
【情感心态与价值观目标】
通过学习晓得用家电在待机和休眠状态下仍然消耗电功率，引导中学生养成良好的用电习惯，培养节省用电的意识。
2、教学重点：理解电功率的数学意义及定义，会进行简单估算；
教学难点：理解及分辨额定功率和实际功率。
1、教法设计：为落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课打算采用以情景教学、直观演示、启发引导、分析归纳为主要形式的启发式教学法。启发引导中学生积极主动参与探究学习活动，在活动中动脑、动眼、动口、动手，培养中学生的数学核心素质。
2、学法指导：为落实义务教育数学课程标准提出的“提倡教学方法多元化，重视科学探究”的课程基本理念，本节课引导中学生通过观察发觉、合作交流、科学探究、分析归纳等多种学习方式参与探究学习活动，因而最大限度地凸现中学生的主体地位，培养中学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，本节课我是这样设计的：
第一环节：激趣导出:本节课采取演示实验导出的方法，通过观察功率不同的两只白炽灯发光程度的演示实验引入课题。设计意图是为了更好的落实“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让中学生形成强烈的问题意识。
第二环节：合作探究：
1、课本采用比值定义法定义电功率，这些定义方式中学生已然很熟悉了，并且电功率的数学意义、定义、公式与机械功率一样，所以电功率的概念教学采用类比的方式，通过引导中学生回顾机械功率类比得出电功率的概念。但这样设计不利于中学生理解电功率表示电压做功快慢，因而在给出电功率的单位后通过引导中学生说出1w的数学意义帮助学生理解电功率的数学意义。
2、这部份内容学完后设置了2道练习题和1道例题，练习题主要针对p=w/t的运用，引导中学生估算时注意单位统一；例题主要是针对公式p=ui的运用。
3、通过例题估算小灯泡在不同电流下的电功率，引导中学生思索并得出小灯泡在不同电流下的电功率不同，引出额定电流和额定功率的概念，并通过图片展示不同用家电的标牌，培养中学生学会从标牌上获取信息的能力，并引导中学生认识到实际电流不一定等于额定电流，实际功率不一定等于额定功率。
4、关于实际功率的估算，为了增加难度，我把课本上的例题，分解成4问，以帮助学生理清思路。
5、最后2道练习题对本节所学内容进行加强巩固，并通过第2道练习题使中学生认识到好多家用家电在待机和休眠状态下也在消耗电能，引导中学生养成良好的用电习惯，以实现本节课的情感心态价值观目标。
功与功率试讲稿小学篇七
教学目标：
1、知识与技能
理解功率的概念及估算公式,晓得功率的单位。
2、过程与技巧
通过观察和联系生活实际了解功率的数学意义。
3、情感、态度与价值观
培养中学生对生活中的数学知识的学习兴趣,产生对科学的求知欲，乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点：理解功率的概念和估算公式
教学难点：理解功率数学意义和借助功率公式解决综合题目
教学方式：提问讨论法、讲演练习法
教学用品：多媒体讲义
教学程序：
一、引入新课
播放多媒体素材，如1000块砖有三种不同的方式，比较哪一种方式更快?图中的情境说明了哪些问题?类似的例子还有吗?(启发思索)
二、进行新课
向中学生提供一组数据,让中学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的根据。
物体所做的功所用时间
中学生结合阅读教材1、2自然段，之后讨论以下问题：
1、完成相同的功，怎样比较她们做功的快慢呢?
2、如果做功的时间相同，怎样比较她们做功的快慢呢?
3、如果两物体做的功不同，做功的时间也不相同，怎样比较她们做功的快慢?
在中学生讨论的基础上，班主任强调：仿造速率的概念，我们用单位时间里完成的功来表示物体做功的快慢。
概念：单位时间里做的功称作功率。
估算公式：功率=功/时间
假如用w表示功，t表示时间，p表示功率，上式可写作：p=w/t
功率的单位：瓦特，简称瓦，符号w
1w=1j/s
1kw==106w
引导中学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
例题：见书112面
该题是一道综合性的题目，为增加难度，班主任可把此题分解为几个简单的问题，请朋友分步进行讨论、演算。
1、0.7t的水泥板重是多少?
2、用一台起重机把它提高4米，需做多少功?
4、若完成这种功用15s，则这台起重机的功率是多少?
具体解答过程见书
三、练习：
1、某机器标牌上标有“750w”，它的数学意义是。
四、小结
五、作业：
课后“动手动脑学数学”
六、板书设计：
1、功率的概念：单位时间里完成的功，称作功率。
2、功率的数学意义：表示物体做功的快慢。
3、计算公式：p=w/t单位：瓦特千瓦
4、生活中各类机械功率的意义及功率知识的应用。
功与功率试讲稿小学篇八
1.知识与技能：应用欧姆定理，学习一种检测阻值的方式;会同时使用电流表与电压表，了解灯丝的阻值特点。
2.过程与方式：通过检测小灯泡的内阻，了解欧姆定理的应用。
3.情感、态度与价值观：实验电路的设计、连接以及检测过程中的兴趣培养，爱惜实验器材。
仪器和材料：电压表、电压表、电源(蓄电瓶或干电瓶组)，滑动变阻器、单刀开关、导线若干。
功与功率试讲稿中学篇九
电焊机是借助正负两极在顿时漏电时形成的低温电弧来溶化电焊条上的焊料和被焊材料，使被接触物相结合的目的。其结构非常简单，就是一个大功率的变压器。
电焊机通常按输出电源种类可分为两种，一种是交流电源、一种是直流电。她们借助电感的'原理，电感量在接通和断掉时会形成巨大的电流变化，借助正负两极在顿时漏电时形成的高压电弧来溶化电焊条上的焊料，来使它们达到原子结合的目的。
功与功率试讲稿中学篇十
通过本节课的学习，我觉得有许多感慨，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现今对这节课进行了反省如下：
1、成功之处
在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习气氛，使中学生在做学校，玩小学，带着疑惑去探究。并用语言去鼓励中学生，迸发中学生的学习兴趣，勇于指责，勇于创新。
2、不足之处
在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。促使反馈练习的时间不够用。
3、教材设计
地位和作用：“伏安法测内阻”是学习并理解欧姆定理以后的一节探究课，是对欧姆定理知识的升华，也是对电流表和电压表使用的更深一层次的练习。为之后的热学探究左打好坚实的操作基础。
教材处理：本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同色温下的内阻”，我个人觉得这样的安排不利于中下等中学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让中学生理解“伏安法测内阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和中学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。悉心打造体验的平台，掌握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情景、提供资源，提出课题、交给中学生颇具探求性的任务。“引”即在中学生的探求活动遇见困难时，班主任与中学生共同参与实践探求，而不是超前指路、给推论，更不能“代替”学生得出推论。“放”即“放开来让中学生学活”，容许中学生提出不同看法，鼓励“标新立异”。
本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让中学生自主探求、分析、归纳，突出“做学校”，在体验中去发觉、去认识、去参悟。去剖析，因而得到推论。最后，因为本人年青，工作经验不足，在本节课的设院长过程中存在着好多问题，希望你们的多多指教，多多批评。
功与功率试讲稿中学篇十一
一、开篇创设情景：上课开始时，提示中学生啊：“我们快过哪些节了？”（中学生答出新年节和圣诞），随后打开课前布置好在墙壁的彩灯让联系生活，闪动的灯光把中学生带到了春节气氛中，紧接着，班主任话锋一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的还亮吗？”教学内容从生活中切入，亲切自然，充满着人文的气息。
二、温故知新巧提问：出示手探照灯，你了解它的电路吗？这应当是后面《电流和电路》知识的备考，但不是单调的提问，而是让中学生上台板画手探照灯的电路图，让中学生动手动脑，开朗新颖。
三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾相接和首总理接，尾尾相接的方式。化学规律能这样表表演来，让人叫绝，那么直观的方式让中学生体验“串并联”，多么便于中学生接受啊！
五、竞争、交流与合作：班主任引导中学生联接电路中赛速率，但快的还是要帮助慢的，让中学生上台演示和发表自己的看法，讨论实验的推论。
六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特性，引导中学生在回去探究那串彩灯的联接形式，通过拆下部份灯泡看它们是否互相影响来推测，这灯除了是给人看的，还可以摸！教学活动源于彩灯，总算彩灯，这般，完美落幕！
七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举例、多媒体资料中人体的电压——心电（图）的检测，都围绕生活展开，真正彰显了从生活走入数学，从数学走近生活新课标理念。
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