一、提出问题：数学教学中如何培养中学生思维？
现况剖析：随着东正教学理念在数学课堂中应用，对教学设计提出了新的要求，尤其表现在对问题的设计和诱导上，大多数班主任对于问题的由浅入深层层诱导无法掌握，导致教学疗效不太理想，使中学生思路和思维混乱，就此提出“在数学教学中如何层层诱导培养中学生的解题思维？”的问题共同探究。
思路设计：在《升华和凝华》的教学中，以小组自主合作探究为主曲调，以班主任演示实验、资料介绍为辅助教学的教学方式，同时配以图片、实物加以启发引导，由“趣”激“情”，由“情”探“疑”，由“疑”得“知”，由“知”育“能”。设计层层诱导的问题，由浅入深，由表及里，迸发中学生探究的兴趣，尽量创设一个平等民主的和谐课堂氛围，使中学生乐学、轻松学、愉快学。
二、教学施行案例
教学内容：升华和凝华
教学目标：
1、知道升华和凝华的概念
2、知道升华要放热，凝华要吸热
3、知道生活中的升华和凝华现象
4、培养中学生的环保意识
教具打算：图片、固态碘、试管夹、圆底烧杯、灯片
教学过程：
（一）导出课题
1、大家好，见到大家的目光，我就晓得大家个个精灵活现，认识大家真的很高兴，我们一上去欣赏图片——《雾淞》
2、为了解它的产生缘由，我们共同探究，有信心吗？
3、还是让我先考考大家？
物质从固态——液态，物质从液态——气态分别是哪些过程
4、猜想如何变化是升华和凝华的过程，并说明理由。推测形成条件升华和凝华过程中那个伴随着是放热？那个是吸热？阐述理由。
（二）探究实验
1、认识器材：红色固态碘，圆底烧杯、酒精灯、试管夹
2、介绍酒精灯的使用方式，学会观察和用确切语言来抒发现象。
3、均匀加热烧杯中的碘让中学生表述现象。
4、让烧杯置于椅子上冷确观察现象，并思索其过程如何发觉它吸热？
5、让中学生归纳出观察现象时要从物质的颜色、状态、是否放热吸热的角度考虑。在定义中补充“直接”这个成语升华和凝华 反思，同时让中学生理解升华和凝华是互相的过程。回顾变化条件，用掌声来庆贺你们推测成功！
（三）模拟实验
1、欣赏到漂亮的“雾淞”现象，究竟是哪些物态变化？那个能阐述它的产生过程吗？
2、不错，这么我们可以想哪些办法来模拟“雾淞”现象？
3、论证实验的可行性，选定了其中一种。器材：奈丸、可乐瓶、松树叶、洒精灯
4、让中学生分组实验，体验升华和凝华的过程，讨论得出：在严寒的冬天，过饱和的水蒸汽遇强冷直接凝结物休表面。
（四）导出生活中的升华和凝华现象及其应用
讨论易升华和凝华的物质：臭丸（卫生球、奈丸）冰、干冰（固态的气体）金属钨
用途举例：运用干冰升华放热进行食物保鲜、人工降水、工业致冷和医学上的冷藏疗法。现化高速客机运用石墨升华克服热障。
（五）小组思索
1、用久了的灯泡比新灯泡钨丝更细升华和凝华 反思，而且内壁发黑，请你剖析其缘由？
附：灯泡使用时，灯泡的气温很高，但没有达到钨的熔点，钨丝变细是因为固态钨遇热升华成了钨蒸气；灯灭气温增加，钨蒸气在灯泡内壁遇冷直接凝华成小颗粒附在其表面，故灯泡用久了都会变黑。
2、为什么下雨不冷化雪冷？
附：下雨时，空气中的水蒸汽直接凝华成小冰晶，向外放出大量的热，使周围湿度下降；而化雪时在0以下，有些雪直接升华成水蒸汽，吸收一定的热量，0以上时还有雪会融化成水，同时融化的水又会发生蒸发现象，升华、熔化、蒸发都在吸收周围的热，使周围湿度增加，所以说下雨不冷化雪冷。
（六）课堂小结：我们学到了哪些？知识、方法、能力
（七）课外探究
1、查阅资料，了解人工降水的各类技巧。
2、阅读，《水的故事》想想怎么保护水资源？
三、教学反省：
（1）自我反省
在设计和执教人教版八年级数学第三章《升华和凝华》这课中，我旨在于培养中学生思维能力和解决问题的能力，主要从以下几个方面入手进行阐述，化解问题的难度，提高中学生的思维能力。
a、为培养中学生的思维，悉心设计问题，努力迸发中学生的思维兴趣，鼓励中学生主动参与、广泛参与。本课由欣赏图片导出课题，创设思维情景，并选入许多生活实际中的化学现象和实例，紧贴生活，拉近思维的距离。“碘升华实验”和“模拟雾淞现象”使课堂氛围推向高潮，使其形成愿学、乐学、轻松学和愉快学的态度。
b、设计问题应当由浅入深，环环相扣，使中学生明晰有目的，思维顺畅。
比如：导出时先让你们谈谈，物质变化的基本过程：固态—液态—气态，让中学生能不能发觉有的物质可以不经过液态的过程直接从固态变为气态，对概念有一个初步的认识。接着进行推测，固态和气态之间究竟如何变化才是升华和凝华？并说明理由，使中学生想象的空间进一步提高；接着猜想在升华和凝华的过程中那个是放热，那个是吸热的过程？使问题愈发明朗清晰，达到应有的疗效。
c、虽然新课标不指出中学生学习知识的严密性，但对于问题的难度要求热掌握确切，降低思维的深度。如反馈检查练习中的问题“为什么大雪不冷，物理冷？”它综合四种物态变化，要求熟悉它们形成的基本条件，提高中学生剖析和综合能力，全面巩固了所学知识。
教学中主要困扰是怎样让学困生和异质生提升思维和积极性，缩小差别，让她们说出心里的体会，培养学习兴趣，最终达到共同进步。
（2）集体反省
在听完《升华和凝华》的课堂教学后，班主任“在理科中怎样培养中学生的思维能力？”中有新的突破，整个课堂氛围活跃，符合新课标理念下的课堂教学，班主任想了许多办法，围绕中心的问题，层层落实，各个击破主要优点在于：
a、能鼓励中学生主动参与，积极参与，太胆参与，师生双边活动举办的有声有色。
b、设计问题和诱导问题有较多的方式和方法，成功的诱导确实须要悉心设计。
c、来始于生活的问题，才是中学生感兴趣的问题，想办法使化学学科真正迈向生活，培养中学生探究生活数学的兴趣，学因而用，加大对知识的记忆和巩固。
d、听到较多对中学生的鼓励、表扬和肯定。着重于培养“我能行”的自信心，千方百计使中学生乐学才是最成功的教学。
主要不足：
a、个别学困生未能跟上整体思维的步伐，应适当照料，进行因材施。
b、学生综合抒发能力不强，缺少条理智，应多强化训练。