两个互相接触并挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，都会在接触面上形成制约相对运动或相对运动趋势的力，这些力称作磨擦力。接出来是我为你们整理的中学数学磨擦力学案设计，希望你们喜欢!
中学数学磨擦力学案设计一
知识技能1、知道磨擦力的存在和对物体运动的作用;
2、知道决定磨擦力大小的诱因;
3、知道磨擦在生活中的应用与避免过程
方式1、观察有关磨擦现象;
2、经历探究磨擦力大小与哪些诱因有关的实验过程;
3、经历制订计划和设计实验的过程，学习控制变量的方式;
4、学会设计表格、分析实验现象、归纳实验推论的通常技巧。情感
心态1、通过对磨擦的剖析，迸发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯;
2、通过对磨擦力的利与弊的剖析，养成辨证看问题的好习惯。教学重点引导中学生经历探究“影响滑动磨擦力的大小的诱因”的全过程;了解生活中的磨擦现象。教学难点磨擦力方向的判定、滑动磨擦力大小的检测方式、探究表格的设计和实验推论的归纳。教学用品试验用品：货车，弹簧测力计，大砝码，纸，麻布等，长木板。
面粉和水杯。教材剖析本节课是在中学生具备了一定的热学基础知识的基础上设计的，在重力，弹力，平衡力以后，是热学中比较靠后的知识体系。本节课重在用实验探究研究影响滑动磨擦力的几个诱因。学情剖析对磨擦现象，中学生具有丰富的感性认识，本课使中学生对磨擦力的认识更深刻一些。磨擦力一节是在中学生早已储备了一定的热学知识以后，具有了一定的科学研究方式的基础上进行的新课。教学过程设计教学内容及班主任活动中学生活动设计意图一、引入新课
1、演示实验：趣味实验
1)不使劲推时，货车静止，水平方向受力剖析。
2)用一定的力拉货车摩擦力初中物理公式，货车未联通。
提问：货车处于哪些状态?水平方向受什么力作用?
3)滑动的货车在桌面上停出来
提问：货车运动状态是否改变?改变的缘由是哪些?
4)滚动的货车在桌面停出来的缘由是哪些?中学生观察回答
生：水平方向不受力的作用，所以处于静止状态。
生：静止状态。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由运动到静止，运动状态发生改变，是深受阻力的作用。
生：货车遭到阻力(讨论、回答)通过提问问题，引导中学生对物体运动状态变化的诱因剖析，引出“摩擦力的存在”。演示实验调动中学生的兴趣摩擦力初中物理公式，吸引中学生的注意力。二：进行新课
(一)磨擦力的分类
班主任语言引导中学生剖析上述磨擦现象。
2，3，4中磨擦力分别是哪些磨擦力?
板书：静磨擦力、滑动磨擦力、滚动磨擦力。
(二)磨擦力的形成
1、学生体验：磨擦力形成条件
中学生实验：
手在桌面上滑动(滑动磨擦)
滑而不动(静磨擦)平放不动(无磨擦)
2、教师点拨：
两个相互接触的物体，当它们有相对运动时或相对运动趋势时，在接触面上会形成一种制约相对运动或趋势的力，这些力称作磨擦力。
(三)磨擦力的三要素
1、摩擦力的作用点——接触面上。
2、摩擦力的方向——与相对运动方向或运动趋势的方向相反。
3、摩擦力的大小
静磨擦：
演示：用弹簧测力计拉货车，货车静止。
提问：此时货车在水平方向受什么力的作用?这两个力有哪些特征?
静止时，在水平方向上合力为零。即弹簧测力计的示数为磨擦力的大小。
班主任演示检测过程。
(四)、滑动磨擦力的大小与哪些诱因有关?
1提出问题：
创设情景：推进地面上的箱午时，袋子越重，越吃力，地面越粗糙，越吃力，可见，影响滑动磨擦力的诱因有哪些呢?
2归纳中学生的推测：
滑动磨擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力(重力)、接触面的大小……有关
(班主任说明，水平面遭到的压力等于物体重力)
3设计实验：
提出问题1：磨擦力可能跟这种诱因有关，要研究跟其中一个诱因的关系应当采用哪些方式进行研究?
中学数学磨擦力学案设计二
一、教学目标
1.认识静磨擦、滑动磨擦力，和它们的形成条作及其作用疗效，会判定它们的方向
2.依据物体的平衡条件简单地估算静磨擦力的大小。
3.能运用滑动磨擦力公式来估算滑动磨擦力
二、教学重点
1.静磨擦力形成的条件及规律以及静磨擦力方向的判别。
2.正确理解最大静磨擦力的概念。
3.滑动磨擦力大小的估算以及方向的判别。
三、教学难点
1.静磨擦力有无的判定青河磨擦力方向的判别。
2.静磨擦力大小的简单估算。
四、教学方式
剖析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固
五、教学仪器
实验器材：铁块、弹簧秤、砝码、粗糙木板
六、教学过程
①用弹簧秤水平拉铁块，逐步减小拉力，静磨擦力有何变化?与弹簧秤拉力读数有何关系?根据是?
②观察弹簧秤拉力减小到哪些程度铁块刚被带动?(引入最大静磨擦力)
③木块被带动后匀速运动，按照中学学过的知识，这时遭到的磨擦力叫滑动磨擦力，怎样读出滑动磨擦力的大小?
④对比最大静磨擦力与滑动磨擦力的大小有何关系?
⑤在铁块上降低砝码，对最大静磨擦力有没有影响?
实验后小组讨论，归纳规律，班主任引导中学生得出静磨擦力形成的条件：
a.相互接触且挤压
b.接触面粗糙且双方有相对运动
以及静磨擦力大小和最大静磨擦力大小的规律
滑动磨擦力
引入：a.昨天的实验可观察到滑动磨擦力是一个怎么的力?(引导中学生归纳滑动磨擦力是两个相互接触的物体有相对运动，物体之间存在着的磨擦力)
b.刚刚的实验给我们暗示了一个检测滑动磨擦力大小的方式，是哪些?
通过上述实验得出：
中学数学磨擦力学案设计三
教学目标
(一)知识与技能
1、知道滑动磨擦力概念及形成的条件，会判定滑动磨擦力的方向。
2、知道滑动磨擦力的大小跟哪些诱因有关，明晰滑动磨擦力跟压力成反比。晓得滑动磨擦质数会计算滑动磨擦力。
3、知道静磨擦力概念及形成的条件，才能依据二力平衡估算静磨擦力的大小，会裁定静磨擦力的方向，晓得最大静磨擦力。
(二)过程与技巧
1.培养中学生通过实验剖析，概括总结数学规律的能力.
2.渗透化学研究的通常方式：提出问题――猜想与假定――实验探究――合理外推――分析论证――得出推论――总结规律――实验验证.
(三)情感、态度与价值观
1.鼓励合作探究，促使合作学习，弘扬团队精神.
2.体验科学发觉的乐趣，鼓励科学探究，提高中学生学因而用的意识和信心.
教学重点
1.滑动磨擦力大小的估算以及方向的判定.
2.静磨擦力的有无的判定以及静磨擦力方向的判定.
3.静磨擦力形成的条件及规律，正确理解最大静磨擦力的概念.
教学难点
1.静磨擦力有无的判定青河磨擦力方向的判定.
2.静磨擦力大小的简单估算.
教学方式
实验探究法
教具打算
多媒体教学教案、长方体铁块(每组3块)、弹簧秤、毛巾;玻璃板、毛刷(两个中学生一组).身边的物体(比如茶杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)
教学过程
一、引入新课
实验导出：用手紧握杯子。开始问中学生水的受力情况，中学生因而剖析。杯子受两个力，重力和手对它的磨擦力。重力和磨擦力是平衡力。力的方向竖直向上，磨擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中磨擦力的方向竖直向下。
备考中学内容，引入新课。
二、新课教学
(一)静磨擦力
【实验探究】
(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的铁块，逐步减小拉力，直至铁块运动为止.观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，
并将实验数据填入表格中.
(2)在铁块上降低砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中.多媒体投影表格(参考表格)
实验数据记录表
。
重点剖析：相对运动趋势，及方向
在互相接触的的俩物体间，假如有了相对运动趋势，在接触面上有妨碍相对运动趋势的力，这个力称作静磨擦力。
2.
引导中学生剖析物块受力情况：通过刚刚的探究过程，你觉得两个物体间在哪些情况下才能形成静磨擦力呢?
引导中学生得出概念：静磨擦力形成的条件：
①物体接触，且接触面都粗糙。
②两物体间有互相作用的弹力。
③两物体接触面有相对运动趋势。
3探究静磨擦力的方向
中学生体验：将手使劲压在桌面上向前推，然而手未动，觉得怎样?剖析探究：刚刚实验过程中，铁块遭到了水平的拉力，物体的运动趋势方向向哪?静磨擦力的方向应当向哪?与运动趋势方向有哪些关系?
指导总结：静磨擦力的方向总是顺着接触面，与相对运动趋势相反。
点拨难点：
1、静磨擦力总顺着接触面，倘若是曲面应当如何理解呢?
2、静磨擦力形成于相对静止又有相对运动趋势的物体之间，如何理解“趋势”呢?又如何判定运动趋势的方向呢?
3、受静磨擦力的物体一定是相对地静止么?相对静止是
对地静止么?让中学生举例说明。
[学因而用]：出示课堂练习：画出物体遭到的静磨擦力。
(提问)：力既有方向也有大小，这么静磨擦力的大小如何样呢?
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