课题：磨擦力课目：数学教学对象：初一新生课时：1设计者：连国豪所在校区：**市第二中级学校知识与技能1．认识静磨擦的规律，晓得静磨擦力的变化范围及其最大值．2．晓得最大静磨擦力略小于滑动磨擦力．3．会依据物体的平衡条件简单地估算静磨擦力的大小．晓得滑动磨擦力的形成条件，认识滑动磨擦的规律．晓得动磨擦质数与互相接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判定滑动磨擦力的方向．5．能运用滑动磨擦力公式来估算滑动磨擦力．过程与技巧1．培养中学生借助数学语言剖析、思考、描述磨擦力概念和规律的能力．2．培养中学生的实验探究能力．3．让中学生学会在实验中控制变量和实验条件．4．通过自己动手实验，培养中学生剖析问题、解决问题的能力．情感心态与价值观1．借助实验和生活实例迸发中学生学习兴趣．2．培养中学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽视次要诱因的思维方式．二、教学目标剖析通过课前的了解，中学生早已在高中学习过磨擦力的有关知识，对生活中的磨擦力现象有所了解，并且对其形成的规律却不清楚，但会运用二力平衡的知识剖析一些简单的问题。中学生对知识有较强的好奇心和较强的观察能力，中学生也有较强的归纳总结能力。
中学生现今仍习惯于经验剖析，对理论性剖析还没养成良好的习惯，须要班主任逐渐引导本节课主要目标就是提升中学生对磨擦力的认知，晓得滑动磨擦力青河磨擦力形成条件、方向、大小怎么估算，晓得最大静磨擦力，把握滑动摩檫力在实际问题中的简单估算，本届高三中学生大部份来自农村学校，因为本地一高连年扩招，步入二高的中学生理科基础误差，甚至部份中学生连一些基本数学概念都未能正确把握，一节课，假如才能把握课本基本知识，基本技能，做以简单应用，即使成功。难以做到大容量、深度拓展，和中考接轨。三、教学重点及难点教学重点1.滑动磨擦力大小的估算以及方向的判定2.静磨擦力的有无的判定以及静磨擦力方向的判定3.静磨擦力形成的条件及规律，正确理解最大静磨擦力的概念教学难点1.静磨擦力有无的判定青河磨擦力方向的判定2.静磨擦力大小的简单估算四、教学策略选择与设计多媒体教学讲义、长方体铁块(每组3块)、弹簧秤、毛巾；玻璃板、长木板、身边的物体(比如茶杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)实验引入，实验探究、分析归纳、观察提问、讨论剖析、应用举例、练习巩固。五、教学过程班主任活动中学生活动设计意图师：(举生活中的事例，打开多媒体平台演示)(演示实验]支起玻璃板，打开课本拿课本往上放（注意角度，保证课本滑下）课本滑下，继续重复三次。
师：（右手摊开作无奈状，导致中学生注意），取下课本，换成木板摩擦力方向的判断实验创新，重新放上课本，待课本稳定后。提问：此次课本为何不再滑下？1.中学生边回顾边思索提问。举手说出所晓得的问题，并进行简单了解。2.明晰课堂所要研究的任务。1.中学生回顾磨擦力相关知识2．迸发中学生学习的欲望和好奇彰显从生活迈向化学的教学观念。师：首先看一下哪些是磨擦力，你们追忆一下小学所学的内容，表述一下磨擦力的概念．师：(举身边的事例，用水平推力推桌子时，桌子没有运动)当我使劲推桌子时，桌子为何没有运动?师：这些磨擦力发生在相对静止的两个物体之间，我们把这些磨擦力称作静磨擦力．朋友们思索一下静磨擦力存在的条件．（作必要推动提示）生：两个互相接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，都会在接触面上形成制约相对运动或相对运动趋势的力，这个力称作磨擦力．生1：首先两个物体间的接触面不光滑．生2：两个物体间有相对运动趋势．生3：两个物体应当接触而且互相挤压．1.推动中学生进一步总结强化磨擦力的概念。2.推动中学生归纳总结磨擦力形成条件(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的铁块，逐步减小拉力，直至铁块运动为止。观察在此过程中弹簧测师：按照实验结果，尝试讨论以下问题：铁块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有遭到磨擦力的作用?生：没有生：大小与拉力大小相同，方向与相对运动趋势的方向相反，即与拉力的方向相反；根据二力平衡．生：静磨擦力的大小不是一个固定值，它与压力没有关系，可以用1、以师生互动的形式培养中学生的观察能力和语言抒发能力。
用中学生对实例剖析，让中学生初师：其大小和方向怎样?根据是哪些?师：静磨擦力的大小是一个固定的值吗?它与压力有关系吗?怎样确定其大师：当物块才刚开始相对于桌面滑动，这时物块所受的静磨擦力叫哪些?它的大小和方向呢?提示：就在滑下的刹那间。师：你们讨论归纳一下静磨擦力的特师：(笑容鼓励)刚刚那位朋友剖析得挺好，在通常情况下，假如两个相接触的物体之间存在着静磨擦力的作用，则并不一定处于最大静磨擦状态，最大静磨擦力等于使物体即将开始运动所需的最小推力．师：对于静磨擦力，我们还要讨论几个问题，首先考虑第一个问题：静磨擦力能不能发生在运动的物体之间?师：取玻璃杯握在手中,上下左右移刚刚第二位朋友回答的很对，静磨擦力中的“静”是指的相对静止．昨天的演示中，无论我怎么玻璃杯如何联通，它和手之间仍然静止，所以，静磨擦力的“静”是“相对”静止。接出来第二个问题是静磨擦力的大小怎样确定?课堂练习师：继续昨天的分组实验，当拉力小于物体与地面间的最大静磨擦力时，物体的运动情况发生了如何的变化?师：这时侯物体与地面之间还有没有磨擦力?假如有，是哪些性质的磨擦力?师：下边我们自己设计一个实验，看一下滑动磨擦力究竟与正压力之间的关系是哪些．首先你们考虑一下实验器二力平衡条件来确定它的大小，在物体静止时，物体遭到的拉力和物体遭到的地面对它的静磨擦力相生：最大静止磨擦力；大小等于物块刚开始运动时的最小拉力，方向与相对运动趋势的方向相反．生：通常静磨擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静磨擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小．静磨擦力的方向，总是沿接触面切线方向，跟物体间相对滑动趋势方向相反．静磨擦力减小到某数值后就不再增大了，这时静磨擦力达到最大值，称作最大静磨擦力，用max表示．最大静磨擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟物体间相对运动趋势相反．生1：我看不可以，由于这些磨擦力是静磨擦力．生2：我不同意刚刚那位朋友的想法，静磨擦力中的“静”应该是指的互相接触而且有相对运动趋势的物体之间的磨擦力，它应当是指的相对静止．中学生继续做实验，仔细观察实验现象，并对实验现象进行解释．生：物体由静止变为了运动．生：物体与地面之间一直有磨擦力，不过磨擦力的性质由静磨擦力变为滑动磨擦力．生：从前面的实验可得出，两个互相接触的物体有相对滑动时，物体之间存在的磨擦称作滑动磨擦．在滑动磨擦中，物体间形成的制约物体间相对滑动的斥力，称作滑动磨擦力．生：接触面粗糙的两个物体之间步了解磨擦力，为今后的探究打基础2、．培养中学生在观察化学现象或化学学习过程中发觉问题，有初步提出问题的能力和魄力3、学习制定简单的科学研究的计划和实验方案。
完成对知识的初步探究和理解过程4、鼓励中学生从数学现材的选择，之后探究怎样用这种器材进行实验，也就是实验原理是哪些，最后我们进行实验．师：按照静磨擦力形成的条件，我们探究一下滑动磨擦力形成的条件是怎师：好，我们下边就来研究一下滑动磨擦力．二、滑动磨擦力师：请朋友们阅读课文，结合上面的实验摩擦力方向的判断实验创新，之后说出哪些称作滑动摩擦，哪些称作滑动磨擦力．师：按照静磨擦力形成的条件，我们探究一下滑动磨擦力形成的条件是怎动手实验，“感受磨擦力”学生做身边的实验，体会与滑动摩擦力有关的诱因，回答老师提出的问(参考实验)在桌面上分别放上玻璃板和长木板，在玻璃板和长木板上用弹簧秤带动铁块。打开实物演示，提醒观察弹簧秤读数。（带动时尽量保证匀师：通过比较，体会滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关．师：下边我们自己设计一个实验，看一下滑动磨擦力究竟与正压力之间的关系是哪些．首先你们考虑一下实验器材的选择，之后探究怎样用这种器材进行实验，也就是实验原理是哪些，最后我们进行实验．中学生探究怎样进行实验，包括实验器材的选择、实验过程的设计、实验数据的处理等等．师：第一个问题，实验前你选择的器材是哪些?师：对铁块的运动情况有没有限制?师：是的，这一点一定要注意．实验过程中是怎样改变铁块对地面的压有弹力而且有相对运动．动手实验，“感受磨擦力”学生做身边的实验，体会与滑动磨擦力有关的诱因，回答老师提出的问题．(参考实验)在桌面上分别放上玻璃板和长木板，在玻璃板和长木板上用弹簧秤带动铁块。
打开实物演示，提醒观察弹簧秤读数。（带动时尽量保证匀速）师：通过比较，体会滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关．生：与正压力和接触面的粗糙程度有关．中学生探究怎样进行实验，包括实验器材的选择、实验过程的设计、实验数据的处理等等．生：我们可以继续昨天那种实验，只不过是让铁块运动上去．生：铁块要匀速运动或平缓地移动，由于只有这样才可以保持拉力等于滑动磨擦力．生：可以在铁块上添加砝码．生1：可以用每组得到的磨擦力和对应的重力相比．随压力Fn变化的图像，假如图像是一条直线，说明两者成反比．生：在其他条件不变的情况下物体与地面间的滑动磨擦力与物体对地面的压力成反比．生3：可能与物体与接触面的粗糙程度有关．生：物体与地面间的滑动磨擦力与接触面积无关，跟物体运动的速象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头抒发自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性5、培养合作的精神，勇于提出与他人不同的看法，敢于舍弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重别人6、会依据具体的情况判定静磨擦力的存在情况。7、会用简单的实验感遭到静磨擦力的大小，并设计开具体方案8、学会判定滑动摩檫力的大小方向并作简单估算师：刚刚两个朋友的做法都挺好，而且我还是建议用第二种做法，这样做出来的图像一目了然，很容易进行判断．假若你在检测中出现了错误的点，这个点可以在画图中舍弃．之后你们要多采用图像的方式处理实验所得到的数据．师：实验得到的推论是哪些?师：你们猜测一下滑动磨擦力还与什么诱因有关?师：下边你们就通过实验验证一下我们的推测．中学生实验，班主任巡回指导．师：通过实验，我们就能得出哪些样的推论?师：(总结)更为精确的实验表明：滑动磨擦力的大小跟压力成反比，也就是跟两个物体间的垂直斥力成反比．如表示滑动磨擦力的大小，用FN表示压力的大小，则有是比列常数(它是两个力的比值，没有单位)，称作动磨擦质数，它的数值跟互相接触的两个物体的材料有关，材料不同，两物体间的动磨擦质数也不同．动磨擦质数还跟接触的情况(如粗糙程度)有关．师：滑动磨擦力的方向是怎样规定师：(指出)须要注意的是，滑动磨擦力的方向其实是跟相对运动方向相反，而且要把相对运动方向跟运动方向这两个概念区分开，不能混为一谈．师：为了强化对滑动磨擦力的理解，我们看下边一个例题．