1、大内阻检测学案(数学组黄国龙)教学课题：?大内阻的检测?教学目标：1.知识目标理解外接伏安法检测内阻的条件；理解限流电路电压和电流变化规律，明晰限流电路的适用特性；理解分压电路电压和电流变化规律，明晰分压电路适用特性；(4)理解伏安曲线斜率的数学意义，能用伏安曲线求阻值。2.能力目标(1)通过剖析实验失败的缘由培养中学生创新所需的思维素养(思维的深刻性和批判性)；(2)通过设计新的实验方案、新的实验电路，运用新的实验数据处理方式,培养中学生的创新思维能力和创新意识。教学重点和难点：1.伏安内接电路，分压电路电路为教学重点；2.分压电路及实验电路图的联接为教学中难点。教学技巧的运用：问题探
2、索式的实验教学技巧。教学手段的运用：1多用表、电压表、学生电源、电键、导线、电阻箱、滑动变阻器等实验仪器；2.多媒体笔记本及内阻检测讲义。、课堂教学施行过程1.改变实验对象，施行伏安电路的创新教学过程主要教学内容解释1备考已学知识原有实验认知:1.运用伏安外接法(图1)检测金属丝的内阻；(2)运用限流电路调节回路中电流硬度；(3)运用屡屡检测求平1班主任讲解2。运用笔记本显示伏安外接法电路。均值的代数方式处理数据；2、改变实验对象，提出新课题，新的问题:上节课我3教学引入新课。们检测内阻值大概为5中运用欧姆的金属丝的内阻，实物投明天这节课我们要测影仪介量大概为3千欧姆电绍电
3、阻阻箱的内阻。请朋友们箱,并确设计实验精确检测定3kQ这个内阻的具体电阻。内阻值。3.中学生实验，造成悖论教学中可能出现情4班主任形:大局部中学生可能运让中学生用外接法检测，结果电答复测阻的检测值为1.5kQ左量结果右，这与并与电3kQ相差太大，因而阻箱值造成悖论。进行比较。4.缘由剖析中学生猜想：(1)电5运用阻箱内阻不正确；(2)笔记本显示电路图，并在黑板上进行剖析。原先检测方式不适用于检测大内阻。实验验证:班主任让学生用欧姆表检测内阻箱电阻，结果约为3kQ,进而证实了推测(1)。理论剖析:(1)班主任向中学生强调中学生所用的电流表的阻值不是无穷大电阻的测量如何引入新课，选择伏特表0-3V阻值时，其
4、内阻为3kQ;(2)之后向中学生强调伏特表的分流引起通过电压表的电压小于通过内阻上的电压；(3)最后通过剖析估算得出测量值就是阻值和伏特表电阻的并联值，因此检测大内阻时不能用伏安外接法。新的问题：怎么设计新的头验方案来检测3kQ内阻的电阻？5.提出新的头验方案新的方案:通过中学生思索，班主任启发，师生共同努力设计出如图2所示的电路图伏安内接法。6.进行新的头验中学生运用内接法检测，6在实测量结果为：验之前(1)运用1mA档时，测班主任先量结果约为3409运用实Q;物投影(2)运用10mA档时，仪介绍检测结果约为304多用表2Q中1mA与10mA档选择与读
5、数。7理论剖析(1)运用内接法检测7班主任时电阻的测量如何引入新课，检测值Rx=Uv运用实/Ia=Rxo+Ra;物投影(2)由实验测得电压仪显示表1mA与10mA运用欧阻值的电阻分别为4姆表测00Q和40Q,因此量电压从理论上可知，选用1表1mAmA阻值时，内阻的测与量值为3400Q,选10mA用1编mA阻值时，电量程的阻的检测值为304电阻过0Q;(3)为了减少程实验偏差，因选用10mA阻值。8.实验总结1.外接法适用条件：8.师生Rx«Rv共同归2.内接法适用条件：纳总结。Ra
6、要求，提出新的课题新的问题:现要求对此内阻进行屡屡检测求平均值。2中学生实验，致使失败中学生实验:中学生实验时不管怎样改变变阻器电阻，二个水表的示数根本不变，实验失败。9由中学生自已操作，发现问题。3失败缘由剖析理论剖析:(1)教师运用电路知识，剖析限流电路电流变化范围(UoRx/(Rx+R)-Uo);(2)之后把本实验中变阻器与被测内阻电阻代入，阐明实验失败原因-变阻器的电阻比被测内阻小得多。新的问题:怎样设计新的实验方案通过多次检测，来检测3kQ内阻的电阻？4设计分压电路铺装台阶：试求：图10.教学3电路中Rx两端电流中先让变化范围？中学生思新的方案:通过
7、师生考,之后共同努力，设计如图4铺装知所示的分压电路。识和思维台阶，最后师生共同探求。图51*k15.实验电路联接演示笔记本演示:班主任运用笔记本演示分压电路实验实物图的联接如图5所示11.用键盘联接实物图。6.进行新的头验。中学生实验:中学生在班主任的帮助下进行新的实验，检测6组实验数据，填入表格如图6所示。三、实验数据处理方法的创新一一图像处理实验数据。教学过程主要教学内容解释1.改变思维方法，提出问题提出问题:在检测金属丝内阻时，我们运用代数的方式处理实验数据，求出阻值值，今天我们要求同事们运用图像的方式来处理实验数据，测出内阻值。2运用图像处理实验数据方式画表格填
8、入数据:如8班主任图5所示。向中学生构建座标:如图6所介绍运示。用图处坐标量度确定:如图理实验6所示。数据的扌田点:如图6所示。方式。画线:如图6所示。9运用按照图线求内阻:Rx笔记本演=3080Q。示运用图像处理实验数据给出实验结果的全过程。0.9o.s0.7O.G/5图60.51.D1-52,02,53,03.54+U4.5/A重新辙入退岀1总1边U/VT/mAL0.500.16|21,000.32|1.50D49|42.000.63|52.500.8113.000.9?|Qi数据座标;标度描点1-画线求解10.2?内阻检测?课堂创
9、新实验教学剖析1、本节课是本人施行?内阻检测?创新教学的的一局部。它在原有中学生实验限流外接伏安法根底上从三个层面进行。1改变实验检测对象由检测5Q改为检测3kQ内阻一造成悖论检测值与实际值相差较大一剖析缘由，阐明外接伏安法的局限性被测内阻Rx/Rv0一提出新的实验方式内接伏安法检测大内阻。2改变实验检测要求由单次检测变为屡屡检测求平均值一造成困难用限流电路不能调节电路中电压一阐明限流电路的适用特征被测内阻与变阻器电阻相仿提出新的实验调节电路分压电路来调节被测内阻两端电流。3改变思维方法，运用臻美的创新思维方式进行实验数据方式的创新运用图像处理实验数据。同时阐明原有实验方式的局限性，培养中学生的创新意识；通过剖析困扰缘由，设计新的实验方案，训练中学生思维的深刻性和批判性，培养中学生的创新思维能力。2000年11月7日。