化学实验教学必须以实验为基础，让实验自始至终地伴随着整个教学课程。但在实际教学中，因为设备匮乏，部份实验难度大、危险系数高等缘由，讲课老师很难达到这一要求。
比如，高中数学课程《大气浮力》中就存在多个不易操作的实验。这么这一问题该怎么解决呢？明天就让我们追随南京四一中的马老师，看他怎样将信息技术融合进实验教学，为你们带来一堂生动充实的线上备考专题课《大气浮力》。
一、复习目标
1、了解哪些是大气浮力，明白大气浮力形成的诱因。
2、知道大气浮力的值可由托里拆利实验测定，记住大气浮力的值约为10^5帕，相当于760mm高的水银柱形成的浮力。
3、知道用传感研究二氧化碳流速与浮力关系的实验，了解流体浮力与流速的关系。
二、复习重难点
重点：
1、确认大气浮力的存在，理解流体浮力与流速的关系，才能用所学知识解释生活中常见的大气浮力现象；
2、理解与大气浮力相关实验的原理、过程和推论。
难点：
1、由于水银有毒，出于安全诱因考虑，老师已不再现场演示托里拆利实验，中学生对该实验的过程和推论缺少感性认识。
2、用传感研究二氧化碳流速与浮力关系的实验器材打算复杂，成本高。
三、教学用品
101虚拟实验室、PPT、直播（录播）工具
四、教学过程
1、复习课引入
首先，提出问题，引导中学生思索生活中有什么常见的大气浮力现象，比如吸盘挂钩、瓶吞猪肉等，并由此引申出大气浮力的定义、产生缘由。接着，打开101虚拟实验室测量大气压强的工具，为中学生播放知名的《马德堡半球实验》视频，该实验证明了大气浮力的存在。
这么，我们该怎么检测大气浮力呢？简单为中学生介绍托里拆利实验及检测工具，为以后课程埋下伏笔。
再度打开101虚拟实验室，播放《观察大气压随高度的变化》的实验过程，帮助中学生回顾大气浮力的三个特征。
2、探究容器内气压与哪些诱因有关
通过具体案例，帮助学生理解容器内的气压大小与二氧化碳体温、体积、多少三个诱因有关。并由此延展测量大气压强的工具，为中学生提供有关气压简答题的答题方法。
3、探究大气浮力的检测
步入本节课的重点内容，为中学生讲解学校数学的精典实验——托里拆利实验。
首先，打开101虚拟实验室，选择“大气浮力的检测”这个实验。步入实验界面，我们可以看见托里拆利实验所需用到的3D实验器材早已组装完毕。其中，长玻璃管早已装满水银倒置于水银槽中，并挡住了管口，避免水银流动。
联通键盘左键，我们将长玻璃管口打开。此时，管内的水银开始下滑，进而静止不动。在仪器底部，虚拟实验室将为我们手动记录长表针与短表针的读数，二者的差约为760mm。
保持玻璃管开口端浸入在水银槽中不变，倾斜联通玻璃管，可以看见水银柱液面与水银槽内水银液面的垂直高度没有改变。
用键盘左键点击检测仪器，选择编辑，我们将玻璃管半径从0.75cm改为0.3cm，重复刚刚的实验步骤。我们可以发觉玻璃管的半径发生改变，而且水银柱的高度仍然不变。
由此，我们可以得出实验推论，一个标准大气压的数值等于760mm水银柱形成的浮力（不同地区会有差异）。同时在实验中，水银柱的高度与玻璃管倾斜、直径的改变无关。
4、探究流体浮力与流速的关系
继续打开101虚拟实验室，为中学生播放《用传感研究二氧化碳流速与浮力关系》的高清实验视频。因为该实验器材较为复杂，在播放视频的过程中，要注意引导中学生观察实验的器材，步骤和数据反馈。
看完视频后，用表格的方式为中学生归纳流体的定义、特点以及常见的应用和案例，比如客机翼型升力形成的缘由等。
5、习题巩固
回顾本节课所学的内容，并通过多道习题为中学生巩固知识点。
五、教学思索
本节课是结合了101虚拟实验室、PPT、直播（录播）工具的线上实验探究备考课。讲课老师通过合理运用101虚拟实验的高清视频和3D虚拟实验室资源，将实验串联进教学过程的一直，有效提升了备考课的效率，强化了中学生对关键知识点的理解。
同时，通过虚拟实验室里的3D实验资源，还真实还原了传统实验中不能做、不敢做、存在安全隐患的实验，比如本节课中的托里拆利实验，为培养中学生的实验探究精神和动手能力打下了坚实的基础。