《弹力弹簧测力计》教学设计一、教学目标1．知识与技能晓得哪些是弹力，弹力形成的条件；在实际生活中能感知弹力的存在，能解释实际生活中有关弹力的知识。了解弹簧测力计测力的原理；会正确使用弹簧测力计检测力的大小2．过程与方式经历探究“弹簧测力计的使用”过程，进一步提升探究能力。3．情感心态与价值观）在实验中养成严谨的科学心态。二、教学重点、难点及解决方式（一）教学重点、难点难点：弹簧测力计的制做原理。弹力形成的条件认识弹力形成的条件的关键是理解弹性形变的概念。为了突出这一重点内容可用来生活中常见的弹性和塑性的材料让中学生动手体验，再讨论形变的性质，之后班主任归纳总结弹力是因为物体发生弹性形变而引发的。弹簧测力计的制做原理理解弹簧测力计的制做原理的关键是晓得在弹性范围内，弹簧的伸长与遭到的拉力成反比。为了突破难点，可通过班主任引导中学生进行探究实验，使中学生自己在探究过程中得出推论；了突出重点，可通过生活中常见弹簧设备（如拉力器），形象体会弹簧伸长与拉力大小关系并通过练习来加深理解。正确使用弹簧测力计正确使用弹簧测力计的关键是把握弹簧测力计使用技巧。为了突出重点可采用分组探究实验让中学生探究怎样正确使用弹簧测力计，班主任再引导中学生对比早已学过的化学仪器的使用方式来加深记忆。
四、教学过程设计（一）创设情境，导出新课中学生实验，注意观察所发生的现象）将一把尺子的两端分别靠在书上，轻压使它发生变型，体验手感，撤掉压力，尺子恢复原状；）取一张纸，将纸揉成一团再展，纸不会恢复原先形状。（二）新课讲解）弹性和塑性让中学生对这种实验现象进行分类，说明按哪些分类，并要求再举些类似的反例。（按物体受力变型后能够恢复原先的形状这特点进行分类。）班主任：**、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原先的形状，物体的这些特点称作弹性；橡皮泥、纸等变型后不能手动恢复原先的形状，物体的这些特点称作塑）弹力我们在压直尺、拉橡皮筋时，感遭到它们对手有力的作用，这些力称作弹力。弹力是发生弹性形变的物体，因为要恢复原状，对跟它接触的物体形成力的斥力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方好多。让中学生看课文，跳高高等都要借助弹力。让中学生再列举一些弹力的事例，如：体育运动中的射击、跳板跳水、蹦极等都借助了弹力任何物体只要发生弹性形变就一定会形成弹力。同时说明，日常生活中常常碰到的压力、支持力、绳的拉力等弹簧测力计实验视频，其实质都是弹力。2、探究弹簧测力计的工作原理）实验目的探究弹簧的伸长与遭到的拉力成反比）推测与假定请一位女孩和一位女孩到讲台前，分别拉拉力器。
要求其他中学生观察，思索：弹簧为何伸长了？哪位朋友的拉力大？如何晓得他的拉力大？拉力使弹簧伸长：使弹簧伸长大的朋友对弹簧施加的拉力大。再让中学生思索：弹簧遭到的拉力与弹簧伸长的宽度有哪些关系？）总结交流推论：在弹性限度内，弹簧遭到的拉力越大，它的伸长就越长。让中学生比较弹簧的宽度与伸长的区别。引导中学生观察和了解教材中形形色色的测力计。3、实验探究“弹簧测力计的使用”）实验设计了解弹簧测力计的构造，由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。中学生用手拉测力计的挂钩，使表针指到1N、5N、I0N，观察弹簧测力计宽度的变化，体会1N、5N、10N中学生把一根毛发拴在弹簧测力计上使劲拉毛发，（使劲均匀，使弹簧拉力计弹簧渐渐下降）读出毛发扭断时拉力大小。）分组并进行实验中学生实验时班主任注意观察中学生是否正确使用弹簧测力计进行检测。）交流与总结各小组通过与上面学过的数学仪器的使用方式进行对比，发表自己的实验推论，其它小组中学生可提出指责并交流。班主任要引导中学生自己归纳出使用弹簧测力计的方式和注意事使用前，假如测力计的表针没有指在零点，这么应当调节表针的位置使其指在零点；明晰分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少把挂钩轻轻带动几下，瞧瞧是否灵活？实际检测时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。
弹簧不要与弹簧测力计的壳体磨擦。）拓展应用从家里带来的各类商用弹簧秤，交流这种弹簧秤的用法。讨论如何判定那个弹簧秤更确切。（称已知质量的砝码，偏差小的秤确切。）（三）例题讲解例题用大小相等、方向相反的两个力F1、F2拉弹簧测力计弹簧测力计实验视频，若两个力的大小均为2N弹簧测力计的示数为多少？例题几个朋友用同一根弹簧拉力器比试腕力，拉力器上有三根弹簧，结果每位人都能把右手撑直，则（A．腕力大的人所用拉力大B．脖子长的人所用拉力大C．体重大的人所用拉力大D．每位人所用的拉力一样大（四）总结反省怎样正确使用弹簧测力计。（五）课堂练习1．下述关于弹簧测力计的使用方式中，错误的是（A．使用弹簧测力计前应先校零B．弹簧测力计只能竖直使用C．物体对弹簧测力计拉力不能超过其阻值D．使用弹簧测力计检测时，应使弹簧伸长的方向与拉力的方向一致2．下述那个力不属于弹力（A．绳子对重物的拉力B．万有引力D．地面对人的支持力五、教学反省实验过程是中学生积极观察、思考和探求的过程。通过实验，模拟化学知识发觉的过程，让中学生遭到化学思想方式的教育。通过趣味、新奇的化学演示实验，迸发中学生的好奇心理，进而迸发她们的思考欲望。用实验导出新课的方式，可以使中学生形成悬念，之后通过讲课解决悬念。每节课的前十几分钟，中学生情绪昂贵，精力旺盛，注意力集中，倘若能抓牢这个有利时机，依据所讲内容，做一些随手可做的实验，能够迸发她们的学习兴趣，使中学生的注意力集中上去。这节课的演示实验好多，用橡皮泥演示范性形变，用弹簧演示弹性形变，用弩箭演示弹力，通过实验探求弹簧伸长量与弹力的关系等。