【《声音的发生与传播》】
1、新时代，新课程改革全面启动。 这时，一堂课是否符合新课改精神，首先要看它的教学理念。 新课程标准要求学生体验从自然到物理、从生活到物理的认识过程，体验基本的科学探究实践，从被动接受走向主动探索，在学习的过程中掌握知识技能、理解科学技术。锻炼他们的能力。 ，从而融入社会。 因此初二物理课件，本班应更加努力改进课堂教学模式，注重学生的充分参与和综合活动，改进实验的配置和设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持。
2. 教材分析
本课是声音部分的第一课，也是本节的重点。 新课程标准明确要求“初步了解声音产生和传播的条件”。 同时，回声现象也是学生日常生活中非常感兴趣的问题。 这部分的材料正好能够体现让学生从自然走向物理、从生活走向物理的过程。 在新课程标准下，声音是运动和互动的主要部分之一。 它不仅属于一种运动，而且在现象上有其独立性。 因此，无论是从课程标准要求还是学生自身发展要求来看，本班都处于相对重要的地位。
3. 学生分析
学习本课程的学生首先具备机械运动和力的知识，具有一定的物理思维基础。 但他们的思维仍然以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观的内容更感兴趣。 但缺乏对问题的深入思考和理性的思考过程。 因为这节课主要是从现象出发，得出比较简单的结论。 因此，精心设计探究和活动流程后，学生的学习就不会有问题。
4. 课程目标
1、知识技能：了解声音的产生和传播，了解声音在真空中不能传播，了解声音在不同介质中以不同的速度传播，了解回声测距及其在生产生活中的应用。 从给定信息中获取知识的能力。
2、过程法：通过观察物理现象的过程，可以发现观察物理现象和学习过程中的一些问题。
3.情感态度和价值观：对科学知识有渴求，乐于探索日常生活中的自然现象和物理原理。 树立民族自豪感。
5、重难点
声音的传播既是重点也是难点，其中回声还存在一些难点。
6. 教学与学习
本课三个知识点采用不同的方式进行教学和学习：
1.采用学生观察和归纳探究的方法进行“振动和声音的产生”。 不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生观察、分析、总结的能力。
2、以往学生可能对“声音的传播”思考较少，所以先采用自读，然后以小组对话、讨论的形式突出知识点。
3、关于“回声问题”，学生已经非常熟悉这种现象，但关键是对其原理缺乏了解。 因此，利用媒体直观的方法可以让学生充分理解它。
4. 最后我想解释的是，由于本课侧重于现象，因此我们不打算设计独立的评估和练习。 相反，我们把学生对课本以外的现象的解释作为练习，使学习的现象和实践的现象完全融为一体。 一具身体。 利用课后的时间作为知识的升华，让学生利用已有的知识去理解圆丘、回音壁、三音石的内容。 在体验中华民族古代灿烂文明的同时，能够进一步将现象与知识结合起来。 让学生带着一些想法结束课程。
七、教学过程
1. 简介：播放无声电影和有声电影以凸显声音的重要性。
2. 媒体展示学习目标
3、从声音的产生开始研究：
活动⑴要求学生用手头上的“尺子、橡皮筋”等物品发出声音，然后研究发出声音的原因。 （学生还可以使用老师的演示设备：音叉、鼓）
活动二 学生报告结果，首先演示实验，然后讨论结论。
板书：发声体在振动
深入研究：敲击鼓，用手按住它。 （现象、结论）
4. 产生的声音如何到达人耳？
活动⑶ 学生朗读教材中的传声部分
活动四：学生提问（其他学生提供适当的解释）
介质：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动
摘要：人耳听到的大部分声音都是通过空气传播的。
问：声音可以在液体和固体之间传播吗？
活动⑸学生范例
总结：声音传播需要媒介（黑板上写字）解释媒介
问：可以传播声音的固体、液体、气体有什么区别？
澄清：15℃时声音在空气中的传播速度为340m/s
气体移动缓慢
问：如果没有介质，声音会传播吗？
实验：真空钟
5.介质：回声现象
媒体动画：展示声音反射的过程。
提出听到回声的条件的问题
问题：船测量水深
6、媒体展示圆丘、回音壁、三音石的内容，并将原因视为课后作业。
【“光的折射”】
1、教材分析
一、教材的地位和作用：
本课内容为八年级上学期第二章《光》第二节。 在初中物理课本上，光的折射是继光的反射之后的又一种新的光现象。 本节的知识是光学方面的关键知识，是理解镜头工作原理的基础。 它也是理解日常生活中许多光现象的基础。 学生熟悉光的折射现象并对光的折射现象感兴趣。 通过对现象的分析，可以培养学生紧密联系实际，运用科学知识解释一些自然现象的习惯和能力。 更重要的是，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素质。 让学生从小崇尚科学，立志投身科学。 本部分教材让学生了解光的折射现象和初步规律，为今后有关镜头的学习活动、探索镜头的成像规律做好充分的准备。 是本单元教学的重点知识之一。
二、教学目标
本节我们要达到的教学目标可以分为三个方面：
教学目标：
1、知识目标：
1.通过实验了解光的折射规律； 能够在众多光现象中识别出属于折射的现象，能够利用光的折射定律来解释生活和自然界中的一些现象。
2.了解光折射的实际应用。
2. 过程和方法目标：
通过观察、猜测、测试、联想光的折射现象等活动，使学生了解科学探究的方法。
3.情感、态度、价值观目标：
培养学生在学习中的沟通、团结、协作精神。 培养学生的学习热情，使学生在实验中积极思考、主动探索、乐于合作，渗透从生活到物理、从物理到社会的基本概念。
本课的重点和难点是：（1）让学生了解光的折射规律； (2)让学生能够画出光折射的光路图。
2.教学设计思路：
本课整体采用比较、猜想、提问、实验设计的模式。 教学过程采用以下方法：
第一步：观察光的折射现象，并通过与光反射的定义对比，分析光折射的定义。 学生可能不会很仔细地总结定义，但通过后续的观察实验和分析，可以逐步引导学生修改定义，使学生能够理解为什么使用“斜射、一般”等词语。
第二步：观察光的折射现象，与光的反射规律进行比较，让学生猜测光的折射可能的规律是什么，然后根据猜测设计实验、探索得出结论。 当然，整个实验主要是我自己完成的。 这里补充一点，因为在讨论光折射的光路是否可逆时，由于没有设备可以证明光从水中喷射到空气中，所以我用半圆形玻璃砖做了这个实验，也可以取得很多成果。 良好的结果。
第三步：学生练习绘制光的折射路径图初二物理课件，为下一步学习镜片的作用做好铺垫。
第四步：用光的折射定律解释光的折射现象。 在这一步中，我要求学生做硬币“漂浮”的实验，让学生体验光的折射造成的错觉，引起学生思考硬币为什么“自动漂浮”，并启发学生画出光路并用图来解释原因。 同时也解释了盛水的碗变浅、放入水中的筷子变弯的原因。
第五步：通过多媒体演示“海市蜃楼”现象。 结合生活实际，阐释“池清水浅”、“水中摸不到鱼的原因”等现象。
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