《光的直线传播》教学设计教学目标：1.知识与技能（1）能辨识光源，晓得光源大致分为天然光源和人造光源两大类。（2）了解光的直线传播，能列出光的直线传播在生活中的应用。（3）晓得光在在真空中的传播速率。2.过程与方式观察光在空气和水底传播的实验现象，了解实验是研究化学问题的重要方式。3.情感、态度与价值观（1）观察实验以及探究的学习活动，培养中学生尊重客观事实，实事求是的科学心态。（2）通过亲身体验和感受光的直线传播教学设计表格，是中学生获得感性知识，为后续学习打好基础。教学重点难点：光的直线传播及其应用。教学方式：实验探究法，引导式教学。实验器材：激光笔、烧杯、果冻、火柴、盛有稀蜂蜜水的量筒，蔗糖氨水。教学过程：一、导入新课让中学生看大屏幕，欣赏一座城市的景色，问这座城市的街景为何会这么漂亮进而导出新课。.二、新课教学（一）光源1.指着城市的街景问：这美丽的光从那里来？按照中学生的回答得出哪些叫光源并让中学生列举晓得的光源。中学生回答。老师按照中学生的回答再提出月亮、（中学生回答之后强调它们不是光源）2.引导中学生讨论。像太阳、萤火虫、水母这类才能自然发光的物体，叫“天然光源”；像燃起的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
（二）光的传播1.提出问题老师提问：既然晓得了光源，那我们还须要晓得光的传播，这么朋友们推测一下光是如何样传播的呢，它的传播路径是哪些呢?2.推测中学生自由推测:光是直线传播的。老师把中学生不同的猜测写在小黑板上，接着提问:这么光一定是沿直线传播的吗？我们来进行实验探设计并进行实验分别探究光在二氧化碳液体和固体中是如何传播的。中学生自行探究。中学生自由讨论探究方式老师让中学生借助讲桌上这种简单的器材，去大胆设计实验，验证光在空气、水中和固体中是不是沿直线传播的，并让同事们边讨论，边设计实验，比比看，那个小组想出的办法好。中学生做实验(老师提醒实验时的注意事项.)老师请中学生说出自己的实验推论是哪些？中学生回答：光在二氧化碳中、水中，还要固体中都是沿直线传播的。班主任提问，这么我们能不能得到光就是沿直线传播的呢，它的传播需不须要条件呢？中学生思索班主任：**我提早打算好的蔗糖碱液，朋友们观察一下，容器顶部可以显著见到大量的蔗糖。我们让光线水平穿过蔗糖氨水中，朋友们注意观察实验现象，大家观察到了哪些？中学生回答：光线变歪了。班主任：对**们很显著能看见光线是变歪了的，这么光究竟是不是沿直线传播的呢，或则说它的直线传播须要哪些条件？中学生思索讨论4、得到推论：光在同一均匀介质中沿直线传播。
5、教师引导中学生将声与光的传播进行对比，晓得光的传播可以不须要介质。（三）光线老师介绍:为了表示光的传播情况，数学学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地具象成数学模型，就称作光线。这样的简单的表示方式就是我们数学学中的常见的模型法，彰显了我们数学学的简单之美。（四）光的直线传播的现象及应用老师借助一根竿立在屏幕前让中学生猜一词语-----立竿见影，因而提问影子是怎样产生的？中学生某些回答老师总结影子是光在传播过程当中遇见不透明物体，在不透明物体的背后产生的一片阴郁区域。影子产生可用光的直线传播来解释。（借助幻kt板播放影子的产生）提问:生活中还什么现象才能用光的直线传播来解释呢？再请哪位朋友回答按照中学生的回答引出月食和日食（借助幻kt板讲解）。做小孔成像实验，让中学生说出才能成像是由于光在同种均匀的介质沿直线传播。师：好，昨天我和你们讨论了如此多的生活现象光的直线传播教学设计表格，那我们又是如何借助光的直线传播为我们服务的剖析在发掘隧洞时，工程师们经常用激光束引导采煤机，使采煤机沿直线前进，保证隧洞方向不出现误差。剖析在射箭的时侯，战士让缺口、准星、靶心这三点在同仍然线上，称为“三点一线”这样能够命中目标欣赏讲义展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的动因、月食的动因。
（强化感性认识）（五）光的传播速率播放雷电讲义，提问；为何在打雷的时侯先看见闪电后看到雷声？（让中学生阅读课本回答）老师剖析这儿涉及到了一个新的数学量—光速，数学学上用符号c表示，它的单位和速率一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以晓得在真空中的光速是宇宙间最快的速率c=310气中光速也可以近似的看为310m/s，在水底的传播速率约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速率约为真空中的2/3。到这儿我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系c空气c玻璃，我们可以把这和声音在不同介质中的传播作比较，请你们追忆声音在空气、水、玻璃中的传播速率大小关系是如何的？总结出:v空气玻璃四、课堂小结本节课的学习有什么收获？中学生讨论交流后回答。五、知识反馈1、放映幻kt板让中学生完成习题。2、请朋友们回家制作小孔的道具下节课我们一上去交流。六、板书设计光的直线传播1、光源2、光在同种均匀的介质中沿直线传播3、光线4、光的直线传播的现象及应用5、光速七、课后反省本节课内容相对简单，中学生整体掌握不错。做的不好的一点是，班主任讲解的太多，中学生自己思索的时间相对较少，课堂节奏稍快。