教学目标
1.晓得定滑轮、动滑轮、滑车架的作用。
2.能辨识生活和生产中常见的滑轮。
3.会依照要使用和组装滑车架。
重点
通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑车架的作用
难点
确定滑车架承当生物的绳子的股数
教具
定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米
教学方式
实验法、讲授法、练习法、讨论法、分析法
教学过程
备考引入：
有一个精典故事说：一个僧人美食，两个僧人抬水吃，三个僧人没水吃……，之所以三个僧人没水吃，主要是平均主义思想在作祟，谁都不愿多付出，怕吃亏，这么要你们公正，又能有水吃，你能够利用化学方式给予解决三个僧人没水吃的问题。引导中学生剖析怎么简单的方式解决三个僧人没水吃的问题。
一.定滑轮：
1.讲授：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小蜗杆二力平衡的应用知识点，依照要使用的情况可有定滑轮、动滑轮以及滑车架，在日常生活，生产中，滑轮作为一种简单机械有广泛的应用。请朋友们阅读一下此实验图9-14并总结得出推论?
2.(中学生阅读并认真思索)然后(中学生回答：不省力，只能使力的方向变化)。定滑轮实质上是一个等臂杠杆，例如向下提物体时，力的方向朝上二力平衡的应用知识点，通过定滑轮就可以向上使劲，这一点在一些场景中非常重要。比如升国旗时。
3.练习“伴你探究”2题提示中学生从受力剖析的角度，重视剖析杠杆的平衡条件。
二.动滑轮
1、演示课本159的图9-16实验人，请朋友们剖析讨论此实验的推论是哪些?(中学生回答：动滑轮的使用能使力的大小变化，能省一半的力，而且不能改变力的方向。)
2、教师要中学生再应用杠杆的平衡条件，进行剖析讨论此实验的推论，说出其中的道理。
3、练习“伴你探究”“动滑轮”1.2.题提示中学生从受力剖析的角度考虑。
三.滑车架：
1、讲授：滑辐条是定滑轮和动滑轮的组合装置，使用滑车架除了可以省力，又可以改变力的方向。使用滑车架省力的多少由滑轮的组合方式和绳方式共同决定，对于由一根绳子的滑车架，其平衡时动力(F1)与阻力(F2)之间的关系是F1=F2/n其中为承当生物和动滑轮总重的绳子股数。确定滑车架承当生物的绳子的股数，及滑车架省力情况，关键是确定股数的数值，确定的数值的简单的方式是：构想在动滑轮和定滑轮之间有一条线将它们隔开，此时数一数动滑轮一边的相连的绳子的个数n，这就是为承当生物和动滑轮总重的`绳子个数n。
使用滑车架提高生物时，生物上升的高度h和绳子自由端联通的距离s和关系是s=nh。请朋友们剖析讨论，总结使用滑车架提高生物时的省力的特征
练习
让中学生剖析探究“开放作业”1、2、3、7。四.巩固练习：
1.使用一个定滑轮和动滑轮组成的滑车架提起生物，如图9-1所示，假若不计滑轮摩擦，拉力最大不超过60N，而动滑轮的重10N，这么请朋友们思索被提起的重物最大不能超过中学生讨论并
四、课堂小结：
引导中学生总结本节所学知识，让中学生剖析怎么简单的方式对于由一根绳子的滑车架提起生物的方式，有没有最好的方式，让中学生认真思索，之后总结本节所学。
作业：
1、.备考本节
2、完成探究其它部份
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