2023年9月27日，苏州市2024年高中第一学期物理备课组长会议在江苏省太仓高级中学顺利召开。 本次大会的主题是“凸显价值导向，聚焦核心能力”。 旨在更好地备战高考，探索在新课改理念指导下推进课堂教学改革，落实立德树人根本任务，进一步提高学生物理学科水平。 核心竞争力。 本次会议由苏州市教育科学研究院高中物理教学研究员曹辉老师主持。 来自各县级市（区）的物理教学研究人员和各学校的高级物理备课组负责人全程参与。
复习课堂观察
观察课分为“函数关系”和“动能定理在多过程中的应用”两个主题。 每个主题有三课。 六位老师紧紧围绕新课改理念进行教学设计，为大家呈现了独特创新的教学方法。 精彩的心灵课堂。
张家港市沙洲中学黄蓉蓉老师的课堂灵感来自于“一个静态的释放的小物体”。 黄老师突破了平时复习课上先复习知识点再分析实例的传统。 相反，他创新性地从简单的情况出发，用一系列问题引导学生从图像绘制中的轴、点、线出发，分析物理定律。 以及相应的数学变化，然后通过图像变化看到斜率的含义，并系统地梳理和整合函数关系。 最后逐步放开，让学生主动分析问题，暴露思维缺陷，进而解决问题。 四种情况由浅入深，层层递进，区分难点。 学生在熟悉的情境中逐渐获得和渗透知识，学生的理解和推理能力得到有效提高。
江苏常熟中学的曾艳老师用两个简单相似的模型带领学生回顾和回忆函数关系。 然后，她通过两种不同的情境，引导学生分析滑块的运动过程以及相应的能量变化，并带领学生利用函数关系和能量守恒的角度分析问题，优化和深化学生的知识结构。 整节课清晰流畅，以节能为主线。 由简单问题到复杂问题渗透学生对称性、守恒性等物理思想，促进学生思维逐步发展到高级水平。
吴江汾湖高级中学马华峰老师十分重视基本概念、基本规律的教学。 从绳索拉动物体的简单模型开始，到弹簧滑块系统，再到木板滑块系统，他一步步对能量变化进行了深入分析。 对压力与工作的关系做了全面的总结，有效帮助学生建立功能关系的物理概念。 课堂充分体现学生的主体性。 马老师通过课堂讨论或对话的方式引导学生自行分析、处理、解决问题，充分调动学生的学习积极性，激发学生的思维，在课堂上激发思维火花。 。
江苏省太仓高级中学韩玉涛老师从直线运动的多过程问题出发，再与斜面、曲线运动、圆周运动结合起来。 他通过创设情境，巧妙运用变式，根据学术条件设置问题链高三物理，一步步解决问题。 前进，逐步深入。 课堂上积极与学生互动，充分调动学生参与课堂学习的积极性，帮助学生复习知识，进一步巩固基础，有效复习和拓展动能定理的应用。
南京师范大学苏州实验学校卢光华老师介绍了物体在拉力和摩擦力作用下在水平面上的运动，并带领学生回忆动能定理的内容并总结其解题步骤； 然后他扩展实例来分析多进程问题，进行练习训练，最后让学生总结分析多进程问题的方法。 卢老师的课能够突出学生的主体地位，听从指挥，充分调动学生上课积极性，邀请学生上台发言，为学生提供充分展示的机会，促进学生“同伴学习”，同时及时纠正学生的典型行为错误。 整堂课师生互动充分，教学效果良好。
苏州三中王益华老师的课逻辑清晰，突出了物理学中的相互作用和能量概念在具体情境中的应用。 制定的学习计划选题典型，难度梯度合理。 教学过程中，学术条件得到充分尊重。 讲解过程善于引导学生共同分析问题、解决问题，引导学生共同总结问题的一般原理，让不同层次的学生有所收获。 全课的处理突出了“预考、边做边学、善说理”的教学原则。 这是一堂非常成功的教学示范课。
回顾经验交流
学校领导讲话
江苏省太仓高级中学副校长肖丽英对与会老师的到来表示热烈欢迎，重点介绍了学校的发展历程和学校物理组近年来取得的成绩，并强调在新形势下新课程改革，只有不断更新教学理念，注重学生能力的培养，积极开展实验教学，倡导探究式学习，转变教育教学方式，才能培养学生的创新精神和实践能力。 同时，本次活动可以建立高中物理教学领域的交流平台、展示平台、分享平台，让教师互相学习、互相提高。
观察和评价班级
张家港市教研室齐明亮老师点评黄蓉蓉老师的课堂：黄老师通过简单的场景创作，为学生设置了4个结构严谨的问题，并一步步结合图像，达到帮助学生的教学效果理清并理解功能关系。 整个课堂富有创意、有趣，有助于激发学生的学习积极性和积极性。
常熟市教研室张文峰老师评价曾焱老师的课堂：曾老师的课教学目标明确，围绕知识结构主线，同时启发学生在变化中求稳，自觉培养学生解决复杂问题的能力。 同时指出，可以引导学生运用不同的方法解决问题，促进学科核心能力的发展。
江苏省震泽中学高元良老师评价马华峰老师的课：马老师非常重视基本概念、基本规则的教学。 在巩固学生基本功的同时，他也注重学生能力的提升。 他按照学生的认知规律循序渐进，充分在课堂上进行教学。 体现了学生的主体地位。
太仓教师发展中心向启杰老师评价韩玉涛老师的课：韩老师的课思路清晰，难度递进。 简洁的语言、精准的提问、规范的板书，体现了韩老师扎实的教学基本功。 同时，也指出对学生的一些回答要及时提出质疑。
相城区教研室高成军老师评价卢光华老师的课：卢老师的课充分体现了教师在教学过程中的服务促进和指导作用，体现在步骤和问题先行的合理设置上学生独立评审。 同时，需要注意严格控制教师教学行为的“界限感”。 老师适当的点评和补充可以起到很好的指导作用。
苏州田家滨实验高中陶德全老师评价王一华老师的课：王一华老师的课让老师们认识到每一个问题都有一个思考的步骤，在指导学生的时候能够做到深入一步。 这种循序渐进的教学方式符合一轮复习的特点，能够更好地培养和进一步发展学生的核心学科能力。
经验交流
来自江苏常熟中学的周佳老师重点分享了学校对最后一届高三学生物理复习过程的策略，包括专题推广和综合训练。 细化为五个方面：一是深入研究课程标准； 二是注重学生审题能力的提高和解题的规范化； 三是持续稳定的限时训练； 四是加强集体备课； 第五，对学生进行个性化教学和辅导。 周老师还重点分享了拔尖人才的培养策略，提出通过情境融合培养拔尖学生的高阶思维。
吴县中学刘星老师从充分利用和优化整合教学资源的角度分享了备考策略。 从专家主讲中了解教育政策宏观变化，利用大数据软件分析掌握学生学业状况，了解学生困惑点。 备课团队随后共同撰写有针对性的复习和备考材料，帮助和促进学生内化知识。 化，从而实现学生知识框架的自主构建。
两位老师以简单易懂的方式分享了他们的经验，非常具有可操作性和可移植性。 大家深受启发，收获颇多。
演讲
苏州教育科学研究院高中物理教学研究员曹辉老师回顾了新高考三年的历程，并作了《突出价值取向，聚焦核心能力》主题讲座。 他结合大量生动的教学案例，对轮复习工作提出了指导意见：夯实基础，强化主体，注重对基本概念和规律的深刻理解和全面掌握； 回归教材，弱化教具，注重集体备课，逐步形成可传承、适合自己学生的校本教案。 ; 知识系统化、方法结构化，强调“事前审、边做边学、事后处理”； 创设情境，重视实验，培养学生解决实际问题的意识和能力； 以教师为主导，以学生为中心，收放自如，创造“生动”的课堂风格高三物理，让学习真正发生； 精细简洁的教学、精准的评价、滚动的练习，有效提高学生的学习效果。
曹老师强调，教师要把学生放在眼里，掌控课堂节奏，鼓励学生主动思考、协作探索，激发课堂活力，共同营造以教师为主导、学生为主体的生动课堂。主体。 形式。 在教学过程中，教师需要积极探索学生生动的课堂生成：发现学生中的“错误思维”，帮助学生从问题思维中认识和解决思维错误； 发现学生的“聪明思维”并帮助学生从中学习。 借鉴、学习思维中的亮点； 发现学生之间的“思维差异”，帮助学生从思维差异中改进和优化思维差异。
热烈的交流碰撞出思想的火花； 深入讨论，凝聚高度共识。 通过这次会议，有效加强了各县级市（区）同事之间的交流学习，进一步明确了高中物理复习的方向和策略。 相信对于提高最终的审稿效果会有很大的帮助。
（供稿：高中教育研究所）
