教学设计来源：广州市丰华中学郑旭书|2022.9.30
认识串、并联电路的特性是辨识电路、辨别电路联接方式和进行电路设计的基础，本章节的学习对中学生今后学习生活中的电路和研究热学知识具有重要的意义。本节教学不能仅满足于让中学生晓得串、并联两种联接方式，并且要把重点放到中学生通过动手联接串、并联电路的实际操作过程，分析归纳出小灯泡的联接方式以及串联和并联电路各自的特征。中学生在此之前早已晓得用一个开关控制一盏灯，对联接电路比较感兴趣，她们自己有订购热学实验器材，课后常尝试按课本的电路连线，有一定的连线基础，同时具备一定的新知探究能力，有强烈的好奇心和较强的观察能力，能够了解生活中的一些现象，也把握了一些研究化学问题的方式。本节课与生活实际联系紧密，结合实际生活情景，中学生通过借助实验器材画串联和并联电路图，尝试不同的联接方式使两灯都发光，产生串、并电路的数学观念和从实物图到电路图的建模科学思维。接着小组合作探究开关在串、并联电路的不同位置对电路的影响是哪些？通过实验观察，现象剖析，进行逻辑推理，最后上升到理论认识，培养中学生收集证据和解释现象的能力。最后用所学的知识解决生活中的问题，培养中学生应用化学观念解释生活现象能力。
01
【学习目标】
1、能正确说出电路联接的两种形式，会正确联接简单的串联和并联电路，通过实验探究，能获取开关对串、并联电路的作用，培养探究能力。
2、有借助实验器材对串联和并联电路的特性进行剖析和解释的意识，能使用简单和直接的证据抒发自已的观点，具有初步的科学论证能力。
3、分析归纳串、并联电路的特性，产生串、并联电路的数学观念。
4、应用化学观念解释生活中串、并联电路的实际问题。
02
【真实任务】
常常拿来做装潢的“满天星”小彩灯，常常一个灯坏了，一串灯全都不亮，你晓得这种灯泡是如何联接的吗？使用快件柜时既可通过手机扫码使开关S1闭合，也可通过输入密码使开关S2闭合，启动拉门(电动机)完成取件，你能设计出对应的电路图吗？
03
【评价任务】
评价任务1：能联接串、并联实物图，小组讨论后，分组实验，小组代表总结发言，总结出串、并电路的特性。独立完成课中测量（一）。
评价任务2：联接串联电路和并联电路，小组动手实验，探究串、并联电路的开关的作用，能小组总结并发言归纳推论。独立完成课中测量（二）。
评价任务3：能对比、完成表格，总结串、并联电路特性。
评价任务4：通过剖析生活中的电路，分析生活中的实例，分辨出生活中常见的串联电路和并联电路，小组合作完成课中测量（三）。
04
【学习过程】
任务一：借助桌上的器材，尝试不同的联接方式使两灯都发光。产生串、并电路的数学观念和从实物图到电路图的建模科学思维。
结合生活中小彩灯和快件柜工作的情况，点明本节课的真实任务，并启发中学生思索：要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？同组三人讨论后，以不同接法联接电路，尝试不同的方式使两灯都发光。并画出对应的电路图。
对比两种不同联接方式讨论：
（1）两种联接方式电压的路径是否相同？
（2）说出用家电联接的特征是哪些？
引导中学生归纳得出推论。进行评价任务，中学生剖析课中测量（一）。
任务二：探究开关在串、并联电路的不同位置对电路的影响是哪些？培养科学探究收集证据和解释现象的能力。
由已联接好串、并联电路得到：开关的作用都是控制所有用家电，提出：串、并联电路中，若开关的位置改变，其控制作用是否也会改变？
中学生进行分组实验探究，原先联接串联电路的中学生继续探究：开关在串联电路的不同位置对电路的影响是哪些？原先联接并联电路的中学生继续探究：探究在并联电路中，支路开关和大道开关对各用家电的控制作用有哪些不同？
引导中学生通过实验观察，现象剖析，进行逻辑推理，最后上升到理论认识，培养中学生收集证据和解释现象的能力。并进行评价任务，让中学生剖析课中测量（二）。
任务三：归纳串、并联电路的特性。培养归纳总结和模型建构的能力。
引导中学生结合串、并联电路图加深对各自四个特征的理解，并填写表格。
任务四：用所学的知识解决生活中的问题。应用化学观念解释生活现象。
引导中学生借助所学的知识解决生活中的问题。
1、出示一块自制电路板（正面只听到电源、开关及两个灯泡画串联和并联电路图，反面是导线的联接情况），问：不依靠其他器材，你能判定电路板上的两灯泡是串联还是并联吗？你还想到其它的判定方式吗？让中学生到讲台操作并说出其判断的方式。
2、教室里的灯、家里的各个用家电是串联？什么是并联？你还晓得生活中什么串联、并联电路？并进行评价任务，让中学生剖析课中测量（三）。
3、使用快件柜时既可通过手机扫码使开关S1闭合，也可通过输入密码使开关S2闭合，启动拉门(电动机)完成取件。如图所示是某同事按照快件柜功能自行设计的部份电路，请把电路联接完整。
05
【作业与测量】
引导中学生借助所学的知识剖析解决问题，检查中学生是否真的学会了。
06
【学后反省】
先引导中学生借助知识结布光，产生结构框架。之后再引导中学生谈谈：本节课学了什么知识点？这种知识点是怎样获得的？借助那些知识点可解决生活中什么问题?……
07
【实践创新】
采用学历案教学是中学生立场与深度学习的具体彰显。以实践方法创新作业方式，引导中学生借助闲暇时间多留心、观察、收集身边的串、并联电路的反例，并在其中选购一、两个反例，设计出对应的电路图，如：过交通路口时要遵循“红灯停、绿灯行、黄灯也要等一等”的规则，可用小灯泡、电池、开关和导线来模拟路口的交通讯号灯，设计出对应的电路图等。中学生在课堂进行分享，培养中学生观察生活现象的意识，学习怎么将化学知识渗透至日常生活实践中。
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