《《动能和势能》教学反省》这是优秀的教学反省文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《动能和势能》教学反省
我昨晚在九年级下班这一课，取得了较好的疗效，也曝露出了一些问题。现作反省如下：
《动能和势能》这一节课是小学数学第十五章《功和能》的第四节课。机械能属于热学的范畴焦耳定律教学反思总结，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，高中阶段要接触的能量包括机械能、内能、电能、核能等等。本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的诱因，并不困难，而且内容较多较杂。
在教学方式上我采用了大量选择网路资源创设化学情境。课堂语言简练化、形象化，中学生自主探究和实验演示探究等方式进行教学。在新课导出和动能、重力势能、弹性势能的`剖析应用中，我搜集了大量的视频资源和图片，让中学生感受化学情境，这对本课的理解和实践大有益处。对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的诱因这几个问题我采用了让中学生自主探究和实验演示探究等方式进行教学。培养了学习科学精神和学习方式。本节课的实验也可选用动漫展示，并且动漫的疗效还是没有让中学生自主探求的疗效好。本节课还应当多降低自主活动的时间，在今后的教学过程当中不断改正，使教学水平得到提升。
2、《重力势能》教学反省
重力势能是本章中的一个基本概念和数学量，要求中学生晓得重力势能的定义，把握重力势能的公式，晓得重力势能是标量，单位是焦耳，理解重力做功与重力势能的改变的关系，晓得重力势能的值是相对的，理解重力势能正负的含意。难点是重力势能的相对性，而重力势能的改变与参考平面无关。倘若只是说明，中学生很难理解和掌握，于是把设计的重点放到引导中学生阐述问题，自己推出推论，用已学旧知识，推论新知识的推论，这样中学生能够更好的理解了，对于重力做功和重力势能的关系，也是引导中学生用旧知识的推论得到推论。
为了突破难点从高度具有相对性入手，问中学生挂在天花板上的电灯、电吊扇有多高。不同的中学生可能会有不同的回答，这样从矛盾当中，我们很自然的就引入了参考平面，即零势能面。有了高度的相对性，中学生依据重力势能的估算式，都会很容易理解重力势能也具有相对性：选择不同的参考平面，物体的重力势能是不同的。之后，再让中学生选择不同的参考平面来估算物体从A位置下落到B位置重力势能的改变。这样的切入中学生容易理解，难点也自然而然地被突破了。
不足之处是过分追求知识的完整和严谨，对中学生的答案要求偏高，给与补充的太多太细，还过分暴躁的在中学生回答时打岔，有些问题放不开让中学生讨论。老害怕中学生的讨论不够全面，有遗漏。之后上课我要多强化中学生的讨论和交流，让中学生真正变为主体，引导的方式和方法要设计得更科学、灵活、合理。
3、《重力势能》教学反省
在完成《重力势能的变化》教学后，对课堂教学做了几点思索总结：
（一）关于数学概念的教学
对于一个数学概念的产生，中学生常常从感性认知到理智认知，从定性认识到定量估算，对于概念应用更须要创设一些特例情境供中学生探究，在实践中加强数学概念。遵照以上规律，在这堂课中《重力势能的变化》教学中做了如下处理：
首先引入概念，这一阶段主要通过视屏创设情境，联系生活，迸发中学生的学习兴趣及对引入的数学概念的认同感。
接着通过实验和理论探究相结合引入重力势能的定义式，该环节教学以中学生的近来发展区为起点，引导中学生从感性思维过渡到理智思维，接受抒发化学现象的具象符号系统，在这个过程中，充分运用多元的感知方法推动中学生对化学概念的产生。
最后是数学概念的应用，在这一堂课中关于“重力势能变化与重力做功关系”及“重力做功与路径无关”这两点教学内容的安排就是针对重力势能概念应用而设计的，通过这一环节学习，能培养中学生灵活应用数学概念剖析问题的能力。为了达到这样的教学目的，在教学设计时有意识选择典型的特例引导中学生进行探究学习，讲课过程中结合中学生认知水平，合理安排班主任讲授与中学生自主探究相结合，即有对中学生的有效指导，可供中学生水平较低的中学生从思想方式获得模仿，通过中学生自主探究的实践，巩固数学概念，并在应用中体验和感受知识应用。
以这节课的教学，总结一下概念课教学模式其基本教学环节：“引入，定性定量描述，应用”；相应教学策略：“创设情境，实验及理论探究，特例探究剖析总结”。
（二）关于教学中时间掌握及教学效率教学方法问题
对于课时紧张问题，是课改以来教学中遇见的最大问题。在上一个学段中，我的一个指导原则即在有限时间中，以高效的方法讲课方法传授知识，这样好多探究直接由班主任讲授，一堂课出来，中学生被动紧张，身心疲累，中学生学习疗效不佳。教学中，我也在不断反省采用的教学策略，但为了赶进度，也是无计可施，最终进度是赶完了，可教学疗效很差，于是我们也在不断反省调整教学策略，在有限时间资源下，做到最优化。同时给自己教学确定了几项原则和做法，并付诸实践。
（1）教学中不平均使劲，要做到张驰有度，对于重点难度放慢疲弱教学，以中学生为中心，不赶进度。
（2）合理设计教学环节。
（3）综合应用各类教学辅助手段，提高上课效率。
（4）强化对中学生学法指导。
（5）课前有计划布置中学生做好课前预习，课堂探究班主任要做到有效指导。
基于以上的理念，这堂课还有一点感受就是，“直接的传授式教学，中学生接受式学习”在课堂中一直是的最直接有效的教学方法，“探究式学习”并不是所有学习内容都适宜，所有的中学生都适宜，中学生个性不同，“探究式”与好，“接受式”也罢，适宜中学生个体特征的学习方式才是最有效的。假如学习对中学生是有意义的，它肯定能启迪中学生思维，它肯定有“探究”的成分。为此，我们应当按照学习内容和中学生的实际情况，合理选择、运用各类学习方法，取长补短，相互推动，实现课堂的最优化。
4、《重力势能》教学反省
重力势能是高二数学第七章机器能第五节的内容。本章第三节介绍了功和能的基本知识，第四五节分别介绍机械能的两个组成内容：动能和重力势能，重力势能的理解关系到机械能守恒定理的理解，也关系着机械能守恒定理的理解，也关系着机械能守恒定理的应用一节内容，因为高中学过关于重力势能的介绍。因而本节的主要任务是完成由感性认识到理智认识，由定性到定量的转化。
1、视频导出。本节课由几段视频引入，极大的吸引中学生的注意力，让中学生尽早把注意力转移到课堂，而且也给了中学生对于重力势能的感性认识。有几个形象生动的生活中的现象，让中学生通过自己的剖析推测重力势能的大小与什么方面的诱因有关，一方面调动中学生的积极性，把课堂还给中学生，更重要的是推测也是一种在科学研究中常常用到的很常见的方式。怎么依据经验和现象进行推测，也是科学研究中的一重要的能力。这一环节很符合新课标培养中学生科学素质的教学要求。
2、规范的化学推论。这一节课的重点就是重力势能定义式的推论，为此严格的依据恒力做功的公式推论重力做功，得出重力势能的定义式，经历了一个思维的过程，在教学过程中，要让中学生充分的感受理解。这一环节班主任的引导尤为重要，一定要到位。切不可死板的告诉中学生晓得或记住这就是重力势能的定义式。
3.学因而用。中学生在理解重力做功和重力势能的变化均与零势能面的选定无关，而重力势能本身却与零势能面的选定有关时，通过一个课本旁边的练习题，让具体的数据帮助学生理解这一知识点，或许就增加了难度，容易让中学生接受。
4.巩固推进。最后在学习重力势能能的正负和重力势能属于物体和月球组成的系统时，把重力势能与你们熟悉的气温相类比，前燕一个知识的同化过程，增加了难度。
其实，这节课的目的是让中学生亲身在学习中感受知识的产生过程，学习科学研究的方式，以及想方设法增加难度让中学生更便于接受新知识。在新课标的路上，愿尽最大努力远走越远。
5、《动能和动能定律》教学反省
通过前几节内容的学习，中学生已认识到某个力对物体做了功就一定对应着某种能量的变化。在《追寻守恒量》中焦耳定律教学反思总结，中学生已晓得物体因为运动而具有的能叫动能。这么，物体的动能跟什么诱因有关呢？导致动能变化的缘由是哪些？这就是本节课要研究的内容。本节内容有承上启下的作用。通过本节课的学习，拓展了求功的思路，也是为机械能守恒定理的学习打下了基础。这节课首先是帮助中学生了解动能的表达式，把握动能定律的内容，学会简单应用动能定律解决数学问题，感受到应用动能定律研究问题的优越性。动能定律主要从功和动能的变化的两个方面来入手。上面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等化学量，综合性很高。但是动能定律几乎贯串了中学数学的所有章节，为此，学好本节内容至关重要。教学时我根据以下的思路进行：导出新课─探究动能的相关诱因（定性）─探究功与动能的关系（推理、演绎）─问题推动、总结知识─知识应用─方式总结─巩固训练，课堂疗效较好。不过通过反省，我觉得在这节课教学中还存在以下几个问题：
1、部分中学生课前预习不足。
部份中学生没有认真预习《导教案》中《动能和动能定律》以及之前几节学过的内容，所以这部份中学生知识遗忘比较严重，在课堂上不能主动积极参与到组内合作、组间竞争中来，不能发挥主观能动性，被动的在学。为此，我要强化课前的督促和检测。
2、应强化实验探究
在探究动能的相关诱因（定性）时，本节课只是让中学生进行了充分的思索及想像，但没有通过实验实际操作，假如事先打算好实验器材，让中学生随堂实验，疗效会更好。
3、语言要精练
课堂语言较流利，但语言的严谨性和确切性还有待继续增强。部份内容讲解过分详尽，无疑浪费课堂上的宝贵时间，不利于充分彰显中学生的主体性，之后要做到详略得当，掌握好尺度。
其实，在之后的教学中，我会加大对教材和教法的.研究，但是充分研究学情，让“导教案”在课堂教学中发挥重要的作用，塑造高效的课堂。
6、《动能和动能定律》教学反省
１.教学预设的科学性是指“程序化问题”的设计上。基于中学生的认知发展基础和先验经验，紧扣课时目标悉心设计。它的有效性是指能够调动中学生发展的内驱力，基于教材的理解进行有效地学习，实现自主性学习的目的。只有程序性问题切入中学生的发展基础，能够做到有效的任务驱动。因此对中学生的学习班主任在课堂上提出的主要问题都必须是在课前悉心设计好的，问题要紧扣教学目标，突出重点、克服难点、发展能力、学会学习，要有代表性，能使中学生举一反三、触类旁通。
像推论动能定律的时侯，必须设计程序化的问题：怎么表征外力？采取哪些方式表征位移怎么估算恒力功。
２.提问的目的和方法要随教学进度灵活变化：备考旧课，捉住新旧知识之间的联系，提出问题，设疑激趣，导出新课；演出实验，列出实例，提出问题，指导中学生进行剖析和思索；课后结尾，总结推进，提出问题，承上启下，使中学生回味无穷，提高中学生学习的主动性。所提出的问题不一定都要中学生回答，可以是问而不答，也可以是自问自答，要按照提问的目的灵活处理。若信口开河、随意提问，就很难达到预期目的。
班主任必须依照大多数中学生的实际情况设计出有一定难度的问题，使中学生“跳一跳能将果子摘到”，提问的过程要由浅入深、温故知新、循序渐进、逐步推进，提问的重点在于弄清“为什么”，学会如何去学习。
7、《动能和动能定律》教学反省
在初三数学《动能和动能定律》的教学过程中，我遇见了一些问题。下边是我对此的一点反省。
在第七章学习了探究功与速率的变化关系后，教材研究了动能和动能定律。动能定律主要从功和动能的变化的两个方面来入手。上面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等化学量，综合性很高。但是动能定律几乎贯串了中学数学的所有章节、是数学课程的重头戏。
反省我在教学中存在的好多问题：
１、落实不到位。原本应当当时落实没能及时落实。
２、探究程度不够，平常让中学生参与的机会较少，总是满足于自己一言究竟。
３、不给中学生机会出错，而中学生从自己的错误中得到的认识会愈加深刻。
在此次探究中是我感遭到：
１、探究是全方面的，不一定仅仅彰显在实验探究。
２、学生的积极性要在合适的环境中、用合适的方法、合适的语言调动的。
之后我若果再上这节课，我会多从生活入手，将理论渗透到实际的例子中，这样会更浅显易懂。
8、《动能和势能》教学反省
我昨天在九年级下班这一课，取得了较好的疗效，也曝露出了一些问题。现作反省如下：
《动能和势能》这一节课是小学数学第十五章《功和能》的第四节课。机械能属于热学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，高中阶段要接触的能量包括机械能、内能、电能、核能等等。本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的诱因，并不困难，而且内容较多较杂。
在教学方式上我采用了大量选择网路资源创设化学情境。课堂语言简练化、形象化，中学生自主探究和实验演示探究等方式进行教学。在新课导出和动能、重力势能、弹性势能的`剖析应用中，我搜集了大量的视频资源和图片，让中学生感受化学情境，这对本课的理解和实践大有益处。对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的诱因这几个问题我采用了让中学生自主探究和实验演示探究等方式进行教学。培养了学习科学精神和学习方式。本节课的实验也可选用动漫展示，并且动漫的疗效还是没有让中学生自主探求的疗效好。本节课还应当多降低自主活动的时间，在今后的教学过程当中不断改正，使教学水平得到提升。
9、《动能势能》教学反省
本节课主要的教学内容有：（1）能、机械能、动能、势能等概念；（2）探究动能、势能的影响诱因；其中“能”是数学学中最重要的概念之一，是八年级数学的重点内容，但它比较具象，不易理解，因为八年级中学生的思维具有单一性，思维处于感性阶段，她们容易接受相对形象的数学概念，对具象的“能”的概念都倍感困扰，因此教学中讲义展示化学现象来确定能的存在。动能和势能这两个概念对中学生而言是陌生的，可以通过多媒体演示一些动漫或图片来吸引中学生的.注意力，这样就可以让中学生在最短的时间里步入到学习状态。因而应用多媒体教学有其可取之处。对于影响动能，重力势能，弹性势能，大小的诱因这几个问题，我让中学生在观看动漫的演示实验后得出推论。不足之处因为条件的限制，没有让中学生做分组实验。在今后的教学中，强化中学生实验操作能力的训练，让每一个中学生真正参与到教学中来；多强化语言抒发能力的训练；在实验中让中学生有目的的观察，明晰实验目的。
对于本节课教学教程中反映下来的缺点和不足之处，我就会认真汲取教训，在今后的教学过程当中不断改正，使教学水平得到提升，
10、《动能和势能》教学反省
本课在教学过程中，将多半的时间用在中学生实验探究上，主要注重于以下几个环节：
一是拟定计划与设计方案环节
使中学生明晰探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要诱因，培养中学生选择科学探究的方式及选择所须要的器材的能力，有控制变量的初步意识；
二是进行实验和搜集证据环节
主要培养中学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的能力；
三是剖析与论证环节
培养中学生能从经历过的化学现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；
四是评估环节
主要培养中学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识，《动能和势能》教学反省，教学反省《《动能和势能》教学反省》。
看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于中学生来说概念的理解仍然是具象的.，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解具象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为物体本身存储的能量，不管物体是否下落都具有能量，也就是说物体才能做功，就具有能量，而并不是说要正在做功才有能量。
这节课借助启发引导中学生进行实验探究，这样做有两个利处：一是借助最简单的器材，让中学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明晰操作技巧。二是用少量简单器材，引导中学生进行探究活动，并不是一种多余，而是一种学习的好方式。
《动能和势能》教学反省这篇文章共18886字。
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