1.通过猜测和设计实验两个科学探究要素的训练，培养中学生的探究能力通过猜测和设计实验两个科学探究要素的训练，培养中学生的探究能力通过猜测和设计实验两个科学探究要素的训练，培养中学生的探究能力2.通过常见的例子或实验，了解磨擦力的优劣。通过常见的例子或实验，了解磨擦力的优劣。通过常见的例子或实验，了解磨擦力的优劣。111．知识与技能：．知识与技能：．知识与技能：能依照二力平衡的条件，用弹簧测力计简略地检测水平运动物体所受的滑动磨擦能依据二力平衡的条件，用弹簧测力计简略地检测水平运动物体所受的滑动磨擦能依据二力平衡的条件，用弹簧测力计简略地检测水平运动物体所受的滑动磨擦经历研究滑动磨擦力的大小与什么诱因有关的实验过程，能叙述滑动磨擦力的大小经历研究滑动磨擦力的大小与什么诱因有关的实验过程，能叙述滑动磨擦力的大小经历研究滑动磨擦力的大小与什么诱因有关的实验过程，能叙述滑动磨擦力的大小和接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系和接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系和接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系认识磨擦力在生产生活中的借助与避免，并能正确说出减小和降低磨擦的方式。认识磨擦力在生产生活中的借助与避免，并能正确说出减小和降低磨擦的方式。
认识磨擦力在生产生活中的借助与避免，并能正确说出减小和降低磨擦的方式。222．过程与技巧：．过程与技巧：．过程与技巧：通过观察、实验等方式，培养中学生科学探究和剖析归纳能力。通过观察、实验等方式，培养中学生科学探究和剖析归纳能力。通过观察、实验等方式，培养中学生科学探究和剖析归纳能力。3.情感心态与价值观：情感心态与价值观：情感心态与价值观：联系生活实际，培养中学生学因而用的能力和习惯。联系生活实际，培养中学生学因而用的能力和习惯。联系生活实际，培养中学生学因而用的能力和习惯。【教学重点】通过实验探究影响滑动磨擦力大小的诱因【教学重点】通过实验探究影响滑动磨擦力大小的诱因【教学重点】通过实验探究影响滑动磨擦力大小的诱因【教学难点】改进影响滑动磨擦力大小的实验装置【教学难点】改进影响滑动磨擦力大小的实验装置【教学难点】改进影响滑动磨擦力大小的实验装置【主要【主要【主要框架】框架】框架】【具体教学流程】【具体教学流程】【具体教学流程】1.备考滑动摩备考滑动摩备考滑动磨擦力的定义、方擦力的定义、方擦力的定义、方向和作用点向和作用点向和作用点上节课，我们早已初步了解哪些是滑动磨擦上节课，我们早已初步了解哪些是滑动磨擦上节课，我们早已初步了解哪些是滑动磨擦下边请一个朋友帮我们回顾一下。
下边请一个朋友帮我们回顾一下。下边请一个朋友帮我们回顾一下。滑动磨擦力作用在哪些地方？滑动磨擦力作用在哪些地方？滑动磨擦力作用在哪些地方？方向？方向？方向？两个两个两个互相接触的互相接触的互相接触的问题，当它问题，当它问题，当它们发生相对们发生相对们发生相对运动时，在运动时，在运动时，在接触面上会接触面上会接触面上会形成一种阻形成一种阻形成一种制约相对运动碍相对运动碍相对运动的力，这些的力，这些的力，这些力就称作滑力就称作滑力就称作滑动磨擦力。动磨擦力。动磨擦力。接触接触接触面面对运动方向对运动方向对运动方向相反。相反。相反。备考滑动磨擦备考滑动磨擦备考滑动磨擦力的定义、方力的定义、方力的定义、方向和作用点，向和作用点，向和作用点，巩固旧知识的巩固旧知识的巩固旧知识的同时为本节课同时为本节课同时为本节课探究滑动磨擦探究滑动磨擦探究滑动磨擦力的大小做铺力的大小做铺力的大小做铺.契机游戏契机游戏契机游戏这么这节课我们一上去重点阐述滑动磨擦力这么这节课我们一上去重点阐述滑动磨擦力这么这节课我们一上去重点阐述滑动磨擦力的大小。的大小。的大小。关于滑动磨擦力的大小，朋友们关于滑动磨擦力的大小，朋友们关于滑动磨擦力的大小，朋友们想了解什么呢？想了解哪些呢？想了解哪些呢？特别好，那在解决这种问题之前，我们先一特别好，那在解决这种问题之前，我们先一特别好，那在解决这种问题之前，我们先一上去玩一个小游戏，请朋友们两两合作，一位同上去玩一个小游戏，请朋友们两两合作，一位同上去玩一个小游戏，请同学们两两合作，一位朋友用右手捉住另一个朋友的手，保持这个动作，学用右手捉住另一个朋友的手，保持这个动作，学用右手捉住另一个朋友的手，保持这个动作，等我喊开始，再行动，注意，夹人者想办法让被等我喊开始，再行动，注意，夹人者想办法让被等我喊开始，再行动，注意，夹人者想办法让被夹者无法抽离，被夹者想办法让手更容易抽离，夹者无法抽离，被夹者想办法让手更容易抽离，夹者无法抽离，被夹者想办法让手更容易抽离，开始。
开始。开始。下边请朋友来聊聊，你认为怎么能够让手下边请朋友来聊聊，你认为怎么能够让手下边请朋友来聊聊，你认为怎么能够让手更容易抽离八年级滑动摩擦力怎么求，如何能够使其更难？更容易抽离，如何能够使其更难？更容易抽离，如何能够使其更难？假如有道具，还可以利用哪些？假如有道具，还可以利用哪些？假如有道具，还可以利用哪些？如何如何如何样检测滑动样检测滑动样检测滑动磨擦力的大磨擦力的大磨擦力的大小？滑动摩小？滑动摩小？滑动磨擦力的大小擦力的大小擦力的大小和什么诱因和什么诱因和什么诱因有关？如何有关？如何有关？如何样求解磨擦样求解磨擦样求解磨擦力的大小？力的大小？力的大小？中学生游戏中学生游戏中学生游戏使劲使劲使劲压，旋转，压，旋转，压，旋转，摇动摇动摇动润滑润滑润滑油之类油之类油之类发散性的提发散性的提发散性的提问，给与中学生问，给与中学生问，给与中学生足够的学习自足够的学习自足够的学习自由，体现中学生由，彰显中学生由，彰显中学生的主体性，而的主体性，而的主体性，而小小的互动游小小的互动游小小的互动游戏能有效迸发戏能有效迸发戏能有效迸发中学生的参与热中学生的参与热中学生的参与热情和学习兴情和学习兴情和学习兴趣，也为前面趣，也为前面趣，也为前面中学生的猜测提学生的猜测提中学生的推测提供根据。
供根据。供根据。推测：推测：推测：引导中学生结合引导中学生结合引导中学生结合“抓手”游戏及“抓手”游戏及“抓手”游戏及生活经验提出猜生活经验提出猜生活经验提出猜那请朋友们结合自己的生活经验以及刚刚的那请朋友们结合自己的生活经验以及刚刚的那请朋友们结合自己的生活经验以及刚刚的游戏想想，影响滑动磨擦力大小的诱因有什么游戏想想，影响滑动磨擦力大小的诱因有什么游戏想想，影响滑动磨擦力大小的诱因有什么中学生推测中学生推测中学生推测（重力、压（重力、压（重力、压力、粗糙程力、粗糙程力、粗糙程度、接触面度、接触面度、接触面积、速度）积、速度）积、速度）灌输科学的猜灌输科学的猜灌输科学的猜想要有合理的想要有合理的想要有合理的根据。根据。根据。1min2.设计实验：设计实验：设计实验：下边我们就来探究这种诱因是否会影响滑动下边我们就来探究这种诱因是否会影响滑动下边我们就来探究这种诱因是否会影响滑动磨擦力的大小？磨擦力的大小？磨擦力的大小？研究多某个数学量和多个研究多某个数学量和多个研究多某个数学量和多个诱因间的关系，须要采用哪些方式？诱因间的关系，须要采用哪些方式？诱因间的关系，须要采用哪些方式？请朋友们小组内依照教案的提示和桌面提供请朋友们小组内依照教案的提示和桌面提供请朋友们小组内依照教案的提示和桌面提供的器材讨论设计实验方案，完成教案的方案设计的器材讨论设计实验方案，完成教案的方案设计的器材讨论设计实验方案，完成教案的方案设计部份，为了节约时间，我们来做一下分工，这两部份，为了节约时间，我们来做一下分工，这两部份，为了节约时间，我们来做一下分工，这两组的同事研究一下压力是否影响滑动磨擦力，这组的同事研究一下压力是否影响滑动磨擦力，这组的同事研究一下压力是否影响滑动磨擦力，这两组研究这个接触面积的诱因，这组研究速率，两组研究这个接触面积的诱因，这组研究速率，两组研究这个接触面积的诱因，这组研究速率，最后一组研究接触面积。
最后一组研究接触面积。最后一组研究接触面积。（按照中学生的猜测适当（按照中学生的猜测适当（按照中学生的猜测适当分配）分配）分配）我们请一个小组来和我们分享一下她们将怎样进我们请一个小组来和我们分享一下她们将怎样进我们请一个小组来和我们分享一下她们将怎样进行探究（借助班主任提供的器材边展示边说）行探究（借助班主任提供的器材边展示边说）行探究（借助班主任提供的器材边展示边说）大家准备如何样检测滑动磨擦力？大家准备如何样检测滑动磨擦力？大家准备如何样检测滑动磨擦力？为何弹簧测力计测得示数代表滑动磨擦为何弹簧测力计测得示数代表滑动磨擦为何弹簧测力计测得示数代表滑动磨擦力大小？力大小？力大小？也就是说实验过程中，拉弹簧测力计要也就是说实验过程中，拉弹簧测力计要也就是说实验过程中，拉弹簧测力计要确保哪些？确保哪些？确保哪些？特别好，你们认同这些检测方式吗？特别好，你们认同这些检测方式吗？特别好，你们认同这些检测方式吗？研究其他三个诱因的小组大家的方案设研究其他三个诱因的小组大家的方案设研究其他三个诱因的小组大家的方案设计下来了吗？有没有哪些问题？计下来了吗？有没有哪些问题？计下来了吗？有没有哪些问题？控制控制控制变量法变量法变量法中学生设计实中学生设计实中学生设计实中学生展示中学生展示中学生展示簧测力计簧测力计簧测力计由于由于由于物块做匀速物块做匀速物块做匀速直线运动，直线运动，直线运动，按照二力平按照二力平按照二力平衡，拉力等衡八年级滑动摩擦力怎么求，拉力等衡，拉力等于滑动磨擦于滑动磨擦于滑动磨擦匀速直线运匀速直线运匀速直线运动动认同认同认同适当引导中学生适当引导中学生适当引导中学生探究的通常思探究的通常思探究的通常思路；随即让学路；随即让学路；随即让学生分组设计实生分组设计实生分组设计实验，培养中学生验，培养中学生验，培养中学生的科学探究精的科学探究精的科学探究精神。并通过师神。并通过师神。并通过师生交流渗透本生交流渗透本生交流渗透本次实验的关键次实验的关键次实验的关键操作步骤。操作步骤。操作步骤。5min3.进行实验：进行实验：进行实验：