1、谢小英教学设计方案白头学校谢小英课题名称滑动磨擦力科目化学年级八年级教学时间1课时（40分钟）学习者剖析步入八年级下学期，知识方面，中学生们对力早已有了一定的认识，对磨擦力也有一定程度的感性认识；学习技巧方面，对实验探究的学习技巧也有了一定的实践，动手能力增强。并且，还须要进一步引导。教学目标一、情感心态与价值观1.通过对滑动磨擦力优劣的认识，养成一分为二看问题的习惯。2.学会辨证思维二、过程与技巧1.通过观察和实验，感知磨擦力的存在2.通过实验探，探究磨擦力与物体表面压力和接触面粗糙程度的关系三、知识与技能1.晓得滑动磨擦力是怎样形成的2.晓得滑动磨擦力的大小和哪些诱因有关系教学重
2、点、难点1.滑动磨擦力的大小跟哪些诱因有关系2.滑动磨擦力形成的条件教学资源多媒体图片，铁块，浴巾，长木板，钩码，弹簧秤等滑动磨擦力教学活动活动过程描述教学活动1图片可以吸引中学生注意力(1）师生互动，图片引入1.呈现与磨擦力相关的几幅图片（大屏幕显示）：老师边呈现图片，边提问中学生有没有同样的感受，生活中是否看到过同样或则类似的现象？中学生回答：有。2.设置疑惑并引入课题：朋友们能解释其中的道理吗？想晓得其中的奥秘吗？那就让我们一起步入磨擦力的世界吧！教学活动2中学生实验可以强化体验，得到切身体会教学活动3引导中学生设计实验验证推论，增强动手与剖析能力教学活动4知识总结可以强化记忆，对应练习
3、促进知识应用与迁移教学活动5开发中学生丰富想像力，迸发进一步求知欲（2）认识滑动磨擦热学生实验：（）让中学生用手按在桌面上滑动，体验手的觉得，再向上使劲按住桌面试一试；让中学生用手在衬衫上蹭一蹭，感受手的觉得；脚在地上蹭一蹭，感受脚的觉得。（老师引导回答：有一种制约手、脚联通的觉得。）（老师再进一步说出：而这些觉得实际上就是磨擦力对手、脚作用的彰显。）（）问：假若手没有与桌面接触，或则手按在桌面上不想滑动，是否也会形成这样的觉得？（老师引导回答出：不会）通过以上的实验和讨论，大家能不能说一说如何才能形成磨擦力？老师总结归纳：（）磨擦力概念：两个相互接触的物体，当她们做相对运动时，在接触面上会形成
4、一种制约相对运动的力，这些力就称作滑动磨擦力。（）磨擦力形成的条件：a.互相接触b.相对运动或（3）磨擦力方向：与相对运动方向相反为何两个互相接触的物体，当她们做相对运动时，在接触面上会形成一种制约相对运动的力？老师：呈现看似光滑物体表面在显微镜下虽然凸凹不平的图片，并解释：虽然光滑是相对的，正是因为物体的表面不光滑，所以会在接触面上形成一种阻碍相对运动的力。（3）探究滑动磨擦力与哪些诱因有关1问：滑动磨擦力大小可能与什么诱因有关呢？中学生举例讨论.2老师引导中学生归纳回答出可能的几个诱因：接触面粗糙程度，物体表面压力大小，接粗面面积。.引导中学生试验验证:提示须要器材（不同侧面的铁块，
5、长木板，钩码，弹簧秤，浴巾）；提示试验方式：控制变量法。4.中学生试验（实验数据填入表格）5.实验推论：滑动磨擦力大小与物体表面压力有关，压力越大，滑动磨擦力越大；滑动磨擦力大小与接触面粗糙程度有关八年级滑动摩擦力怎么求，接触面越粗糙，磨擦力越大；滑动磨擦力大小与接触面面积无关。（4）归纳总结本节知识及知识应用小练习1.知识点：1)滑动磨擦力的概念2)滑动磨擦力形成的条件3)滑动磨擦力的方向4)滑动磨擦力大小与哪些诱因有关5)减小降低滑动磨擦力的方式2.课堂练习：1.一本字典在下述情况下会遭到滑动磨擦力的是（）A静止置于斜面上B在水平桌面上被推进C静止置于水平桌面上D静止被压在竖直墙壁上2
6、.如图所示，在两次压力相同的情况下，用弹簧测力计在木板上拉着铁块匀速直线运动。此次实验能初步探究（）A滑动磨擦力大小与接触面粗糙程度的关系B滑动磨擦力大小与压力的关系C滚动磨擦力与接触面粗糙程度的关系D滚动磨擦力大小与压力的关系3.做作业弄错字后，我们常用橡皮将错字抹去，此时橡皮与纸之间的磨擦属于（）磨擦。劣质橡皮质硬，擦字常抱死，字擦不干净，这是由于物体表面越光滑，磨擦力越（）。小明用橡皮轻轻擦字没擦干净八年级滑动摩擦力怎么求，之后他稍加使劲就擦干净了，这是通过（）来减小橡皮与纸之间的磨擦。（5）课外迁移，引入下一课时相关内容，迸发学习兴趣1.影响滑动磨擦力大小的诱因出发讨论生活中减小或减少滑动磨擦力的现象2.引入滚动磨擦力，请中学生预习打算下一节课内容。