更多教学资料请联系qq《牛顿第一定理》教学设计李楠一、设计思想数学学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。让中学生封闭在既不联系自然也不联系生产、生活远离科学探究乐趣甚至根本不可能存在的“思辩游戏”式的困局和怪题的监牢之中她们是不可能热爱数学课程的。所以要让中学生在体验中获得数学规律在数学史实中展现思维的力量和美。本节课的设计特征是重视数学规律的发觉和发展对科学家的创造性思维品质和勇于置疑、坚持真理的献身精神成为情感心态价值观教育的好素材。另外实验的验证是本节课必须要的。适当介绍一些数学学史的知识通过对大量实例的剖析让中学生真正理解力不是维持物体速率的诱因而是改变物体速率的诱因初中牛顿第一定律教学设计。先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史并注重述说了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。之后引入了牛顿第一定理引入了惯性概念并由此剖析出力不是维持物体速率的诱因而是改变物体速率的诱因。二、教材剖析牛顿第一定理是牛顿定理的基石正是由于它破不仅历时近两千年的亚里士多德的错误改变了人类的自然观和世界观才造成牛顿第二定理得出。与此同时它本身还包含着重、惯性、和参考系这种极富成果的科学概念成为化学学理论的支柱和基石。
另外伽利略的研究过程蕴含了重要的科学方式教学中要引导中学生领会牛顿第一定理的含意充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程展示了伽利略斜面理想实验的猜测根据、推断结果这一思维过程通过教学让中学生明晰运动和力的关系提高对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是中学生学习运动和力的基础因其具象难懂而成为难点。新课标中本节内容对中学生有以下基本要求1了解亚里士多德对力和运动关系的阐述及存在的错误。2认识伽利略研究运动和力关系的思想方式了解理想实验的作用。3晓得速率是描述物体运动状态的数学量。4理解牛顿第一定理的内容才能运用牛顿第一定理解释有关现象。5晓得惯性是物体的固有属性晓得质量是物体惯性大小的量度。6运用惯性概念解释有关实际问题。在发展要求中1了解运动学和动力学研究角度的差别。2会辨识惯性系与非惯性系初中牛顿第一定律教学设计。三、学情剖析本节所述内容在中学课本上已涉及到中学课本中用到的标题是惯性定理所以中学生已有一定的基础关键是怎样让中学生加深对牛顿第一定理的理解。对力和运动的关系从日常经验出发人们常常会形成错误的认识所以使中学生构建起运动改变的缘由在于物体间的互相斥力的观点不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中这仍是中学生难于理解的问题。许多中学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这些状态下的特性混为一谈。四、教学目标1知识、技能目标1理解牛顿第一定理的内容及意义。