《弹力》说课示范视频
《弹力》说课稿
我昨天试讲的题目《弹力》，对本课的教学技巧和教学用品的设计我有一些新的理解，在试讲中我会重点剖析。
一、说教材
首先说说我对教材的理解。
《弹力》是小学热学的基础内容和重要知识，也是是高二中学生在学习过程中的一个难点。中学生在这节课的学习中会重点学习到弹力形成的缘由和条件，弹力的方向判断及弹力大小与形变的关系等知识。那些内容均与人们的日常生活紧密联系，因而学习本节知识有现实意义。
二、说学情
知识的传授最终将落实到中学生头上，所以我们要对中学生有一个基本的了解。
高二中学生在日常生活中对形变和弹力有了一定的认识，而且还不够深入。因而本节课须要借助中学生已有的知识，通过设计中学生个人体会性实验、师生合作演示性实验等，从实验和理论两方面探究形变和弹力的关系，从而让中学生对弹力的定义、产生条件，方向和大小的认识更进一步。
三、说教学目标
按照新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体中学生的原则，我确定了以下教学目标：
【知识与技能】
1.晓得常见的形变，晓得弹力形成的条件。
2.晓得压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向。
3.理解胡克定律。
【过程与方式】
通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方式。
【情感心态与价值观】
观察和了解形变的有趣现象，感受化学与生产生活息息相关，构建把数学学习与生活实践结合上去的习惯。
四、说教学重难点
综合对教材，学情如何画弹力示意图，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点。
【重点】弹力形成的条件及弹力方向的判断，探究弹簧弹力的规律。
【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
五、说教学方式
新课标的教学理念十分重视中学生的自主、合作与探究式学习，结合中学生由感性认识到理智认识的认知规律，本节课我采用了班主任启发引导与实验探究相结合，并辅以问答法、多媒体教学法、讲练结合法、归纳法的多种教学方式。
六、说教学过程
至此，课程教学前的所有打算就早已就绪了，接出来就是进行整合体如今教学过程中，我的教学过程具体如下：
环节一：导出新课
心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”我的导出会用活动作为开端，具体会给每位中学生小组分发直尺和一些弹簧，让中学生试着把玩那些物件。在操作过程中思索被拉或压的弹簧，弯动的直尺的有哪些共同点是哪些?借此引入形变并过度到课题《弹力》。
环节二：新课讲授
(一)弹性形变和弹力
按照导出环节打下的基础，我会归纳出形变的概念。并提问：假如一本书放到桌面上，书和桌面发生形变了没有?
中学生此时由于一些生活实际现象会形成疑虑，我不会直接理论解释而是以现场演示用手挤压烧杯时玻璃细管液面显下来的形变与播放桌面微小形变的激光演示实验视频双管齐下，让中学生观察并思索，由感性认识会上升到理智认识，感知物体形变的普遍性，趁势提出弹性形变的概念。
接出来在中学生已活跃的思维的基础上乘机提问：发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?请举例说明?借此层层递进归纳出弹力的概念，指出形成条件：(1)两物体互相接触;(2)发生弹性形变。
之所以这样设计，是通过演示实验让中学生感遭到化学的趣味性，加深中学生对新知识的印象。同时由学思索、总结，才能有效提升中学生的剖析概括能力。
(二)几种弹力的方向
了解弹力的概念以后，都会列举实例让中学生晓得生活中有几种弹力，如压力、支持力与拉力，并在此基础上总结出几种弹力的方向，重点剖析绳的拉力总是顺着绳指向绳收缩的方向。
(三)胡克定律
为了使中学生获得真实的体验，教学中我会将探究胡克定律的“弹力与弹簧伸长量的关系”安排为中学生探究实验。具体我会先引导得出形变越大，弹力越大的推论。之后说明弹力和形变的定量关系通常来讲很复杂，这节课研究最简单的情况——弹簧的弹力与伸长量之间的关系。提示问题让学生思索：
1.怎么检测弹簧的形变量x和弹簧弹力F的大小?
2.怎么描画F-x关系最简约直观?
中学生通过讨论得到实验方式，并进行实验。指出实验中弹簧不可超过限度。让中学生对数据进行剖析，得到弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系，给出胡克定律的内容、表达式和适用范围的特性。
采用这些探究实验的方法，才能让中学生愈发深刻的理解问题的推论，同时提高中学生的学习兴趣，增强动手操作能力与团队合作能力。
环节三：巩固提升
在巩固增强的环节我计划乘势而下，向中学生出示几组图片，要求画出图中弹力的示意图。
然后进行总结，面面接触，点面接触和点点接触三种接触情况下弹力的方向特征。借此来拓展知识面，并加强中学生对弹力特性的认知。
环节四：小结作业
课堂最后，我通过采用师生共同总结的形式回顾本节课的知识点。
并请中学生通过本节内容的学习，课后开放式地讨论：从形变与弹力知识去思索，撑杆跳远运动员跳得那么高的主要诱因是哪些?
用生活实际的场景的现象剖析能打破常规的习题作业，吸引中学生的兴趣，借此将课堂延续到课后。
七、说板书设计
我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
《弹力》试讲示范视频
《弹力》教案
一、教学目标
【知识与技能】
1.晓得常见的形变，了解物体的弹性;
2.晓得弹力形成的条件;
3.晓得压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
【过程与方式】
通过探究弹力的存在，能提升在实际问题中确定弹力方向的能力，感受假定推理法解决问题的巧妙。
【情感心态与价值观】
观察和了解形变的有趣现象，体会自然界的奥秘，体会学习数学的乐趣，完善把数学学习与生活实践结合上去的习惯。
二、教学重难点
【重点】
弹力形成的条件及弹力方向的判断
【难点】
接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定
三、教学过程
环节一：导出新课
教学一开始前，给每位中学生小组分发弹簧和直尺，让每位小组试着把玩那些物件，如使劲拉或压弹簧，使劲弯动卷尺等。在操作过程中思索被拉或压的弹簧，弯动的直尺的有哪些共同点是哪些?你们能否试着列举生活中其他的一些例如这个弹簧和直尺的事例?
物体的形状都发生了改变。由此引入物体的形态发生了变化是始于物体都遭到了力的作用，这些力就是明天要学习的弹力。
环节二：新课讲授
(一)弹性形变和弹力
概念：物体在力的作用下形状或容积的改变称作形变。
提问：刚刚举的这些反例都很容易观察到如何画弹力示意图，假如一本书置于桌面上，书和桌面发生形变了没有?
中学生会形成疑问分歧，但班主任此时可以不用解读，而是做现场演示实验1，让中学生观察用手挤压时烧杯的形变(右手紧握注满红墨水的烧杯，使劲挤压顶部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。)
为了让中学生有更直观深刻的印象，也会用视频播放演示实验2：桌面微小形变的激光演示(在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面穿衣镜反射，最后射在刻度尺上产生一个光点。使劲压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。)
中学生观察后思索：通过前面的实验，我们观察到哪些样的实验现象?我们用了哪些样的方式?那书放到桌面上，书和桌面发生形变了没有?
剖析得出：通过微观放大的方式观察，我们发觉原先不容易观察的杯子和桌面也发生了形变。
归纳：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为好多种类，有些物体在形变后才能恢复原状，这些形变称作弹性形变。
提问：发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?请举例说明?
中学生能列举有时弹簧拉得过长就恢复不了原状。强调：假如形变过大，超过一定的限度，撤掉斥力后物体不能完全恢复原先的形状，这个限度称作弹性限度。
依照上面的铺垫，总结弹力的概念：发生形变的物体，因为要恢复原状，对与它接触的物感受形成力的作用，这些力称作弹力。列举蹦床的事例说明。
(二)几种弹力的方向
班主任在黑板上画出书与桌面之间的互相斥力，与中学生一起剖析之间的互相作用关系，强调书对桌面的压力和桌面对书的支持力都是弹力。
列举实例：给出灯具图片，作出剖析。以灯为研究受力对象，项链指向项链收缩的方向吊住灯具，项链发生形变。项链被拉长，就要试图恢复形变。这儿施力物体——链子，受力物体——灯。这时侯项链对灯的拉力的方向是——竖直向下，指向项链收缩的方向。
作出总结：弹力方向——施力物体形变恢复的方向;与施力物体形变方向相反。压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向受力物体，绳的拉力总是顺着绳子指向绳收缩的方向。
环节三：巩固提升
给出如下三个图片，要求中学生画出弹力的示意图。
归纳总结：
三种接触情况下弹力的方向：
(1)面面接触，垂直于接触面指向被支持的物体
(2)点面接触，垂直于接触面指向被支持的物体
(3)点点接触，垂直于接触点的切面指向被支持物体。
环节四：小结作业
小结：师生归纳弹力的相关知识点。
作业：预习前面胡克定律，了解弹力大小的特性。
四、板书设计
五、教学反省
以上就是小学数学《弹力》的全部内容。后续我们会相继连载高中、初中、高中各科的笔试复习示范视频，请你们持续关注。
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