第四章透镜及其应用第一节透镜教学设计一、课程标准要求通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。这一章主要述说透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。透镜是最重要的光学仪器，本章所有内容都是围绕这个核心展开的。通过照像机、投影仪、放大镜等日常生活中常用的光学仪器，中学生对那些有所了解，了解成像规律的实际应用，体会化学是有用的，以及在情感心态与价值观方面的教育都是很有价值的。透镜的基础知识及其对光的作用是本章的基础。为使中学生获得一些知识的理解基础。提升学习兴趣，本章的基本知识尽量从日常生活现象引入，许多光学仪器成像的情况是用模拟的方式获得的。教学中要尽量引导中学生动手动脑去做，以培养中学生的动手习惯和用实验研究问题的能力二、教材内容的研究教学目标知识与技能1、了解哪些是凸透镜，哪些是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。2、了解凸透镜和凹透镜对光的作用。过程与方式观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。情感心态与价值观能保持对自然界的好奇，初步展现自然现象的美好与和谐。教学重点和难点重点：通过观察和实验，了解哪些是凸透镜和凹透镜及对光的作用难点：指导中学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出推论三、学情研究中学生在学习了光现象的基础上，运用光的折射及生活中的常见现象：墨镜、投影仪，照像机的镜头等生活经验，学习本节内容兴趣激增，疗效较好。
较差的中学生能按照实验现象，得出透镜对光的作用，较好的中学生能依照光路可逆，总结出三条特殊光。四、教学资源与打算班主任用：多媒体讲义、矿泉射手、透镜、平行光源、激光笔、三棱镜中学生用:透镜，远视墨镜，老花镜激光笔三棱镜五、教学过程教学环节班主任活动中学生活动设计意图看一段透镜视频引入本章情境导出让中学生从感官上了解透镜的种类唤起中学生进一步探究透镜的欲望通过三棱镜对光的折射引入凸透镜对光的作用，遵守折射光线总是奔向较厚方向偏折的思路，中学生便于理解借助学过的知识，引导解决新的知识奥克斯兄弟---极地风暴奥克斯兄弟是如何能用冰取到了火呢?学习了本节内容你才会得到答案板书课题：活动一：认识透镜：一些能透过光的玻璃或塑胶原件，触摸桌子上的透镜，说出你的觉得。2、提问：你在生活中的什么地方看到过透镜?3、教师出示图片，进一步了解透镜应用非常广泛班主任板书课题一、透镜班主任发给中学生几副老花镜，戴斜视镜的朋友把墨镜借一下，分别把老花镜和散光镜让朋友们传递观察，之后判别一下远视墨镜和老花镜究竟是哪些透镜？3、近视镜和老花镜都是透镜，为何有不同的作用呢？班主任引导中学生，要想精确的画出凸透镜，就要先画两个相交的球面的横截面，从而，引出：主光轴，光心从而，引出凹透镜的主光轴，光心我们将进一步的探究，透镜对光的作用，假定一束平行光，通过透镜，将会发生哪些现象呢？活动二：探究实验：平行于主光轴的光射向凸透镜，观察对光的作用让朋友们把凸透镜对光作用的光路图画下来。
引出焦点，焦距指出：透镜的外侧各有一个焦点和焦距说明：凸透镜的焦点是实际光线会聚而成，气温会很高。出示视频：凸透镜燃纸冰透镜取火，并对应课前视屏---奥克斯极地世界中学生画图，鼓励中学生油画引出焦点，焦距活动三：探究实验：平行于主光轴的光射向凹透镜，观察对光的作用引出虚焦点，焦距得出：凹透镜发散光线作用中学生画图，鼓励中学生油画提问：为何凸透镜会聚光线，凹透镜发散光线呢？中学生实验：活动五：1、一束激光照到正放的三棱镜上，观察从三棱镜射出的光。2、一束激光照到倒放的三棱镜上，观察从三棱镜射出的光。班主任通过讲义出示：棱镜折射光线的光路图，让中学生进一步的理解，光线经过三棱镜的折射总象较厚的方向偏，透镜对光的作用和棱镜类似，顺理成章的解释出凸透镜会聚光线，凹透镜发散光线的原理：光的折射，在此基础上，班主任提问：从凸透镜焦点发出的光，经过折射有怎样射出呢？依照光的可逆性，假如一个光源置于焦点上，这个光源发出的光通过凸透镜之后会成为平行光。所以好多人造平行光源就是按照这个道理制成的中学生猜测后，班主任出示讲义从本节学习的光路图中，具象出，凸透镜，凹透镜的三条特殊光课堂练习：探究性学习：结合生活实例，运用本节内容解释其原理。
课外制做：自制透镜，并检测凸透镜的焦距看视频中学生触摸透镜，从感官上了解透镜的种类中学生思索，回答举例中学生触摸斜视镜，老花镜并回答中学生思索，交流，回答中学生带着问题，步入愈发深入的学习和探究中学生实验了解有关透镜的几个名词中学生实验并总结：光线经过折射方向有哪些规律中学生推测后观察实验现象，验证推测中学生推测，并说出根据迸发学习兴趣通过提问，迸发中学生的兴趣，同时，生活联系实际，彰显出生活迈向化学的理念使中学生对本章的学习饱含期盼提高中学生观察和概括能力，通过中学生的亲身体验，了解：远视镜和老花镜构造的不同，为进一步探究奠定基础运用所学知识：光的折射，解释本节内容，使中学生对知识融会贯通，理论与实际相结合，提升学习兴趣让所学知识得到应用，使中学生充分认识到学有所用。板书设计:第一节：透镜透镜：二、透镜的原理光的折射凸透镜会聚光线凹透镜发散光线教后反省:通过本节教学，中学生能用光的折射解释透镜对光的作用。并能把生活中的实例与本节内容相联系。实验现象显著，实验疗效较好。但中学生对三条特殊光，及光路图还不熟悉，需进一步跟踪练习。一、透镜课堂习题1.透镜有两类：一类是中央厚，边沿薄的透镜称作，如_____；一类是中央薄，边沿厚的透镜称作，如_____。
凸透镜对光线有_____作用，凹透镜对光线有作用。凸透镜能使平行光在一点，这个点称作点，该点到凸透镜的中心的距离称作。2、光心大致在透镜中心处，通过光心和球面球心的直线称作透镜的。3、凸透镜对光有作用，凹透镜对光有作用。4、根据图中光通过透镜前后的方向，在图中填上适当类型的透镜．5、完成光路图：学情研究首先，中学生在中学自然及平常已接触过透镜，但是通过上一章“光现象”的学习。对光的折射规律有了一定的认识，为本节的学习奠定了知识和技能基础。其次八年级的中学生好奇心强。求知欲旺盛，敢于探究自然现象及日常生活中的数学学原理。有将自己的见解公开并与别人交流的心愿，有主动与别人交流的精神，勇于提出与他人不同的观点，也敢于舍弃或修正自己观点，为透镜学习做好了思想和心理打算。所以，探究透镜对光的凝聚作用已是水道渠成，中学生便于理解。中学生在学习了光现象的基础上，运用光的折射及生活中的常见现象：墨镜、投影仪，拍照机的镜头等生活经验，学习本节内容兴趣激增，疗效较好。通过本节内容的学习，中学生晓得了：一、透镜、至少有一个面是球面的一部份的透明玻璃器件（要求会分辨）1、凸透镜、中间厚、边缘薄的透镜，如：近视镜框，拍照机的镜头、投影仪的镜头、放大镜等等；2、凹透镜、中间薄、边缘厚的透镜，如：远视镜框；二、基本概念：1、主光轴：过透镜两个球面球心的直线。
2、光心：同常坐落透镜的几何中心；用“O”表示。3、焦点：平行于凸透镜主光轴的光线经凸透镜后会聚于主光轴上一点，这点叫焦点；用“F”表示。4、焦距：焦点到光心的距离（一般因为透镜较厚，焦点到透镜的距离约等于焦距）焦距用“f”表示。注意：凸透镜和凹透镜都各有两个焦点，凸透镜的焦点是实焦点，凹透镜的焦点是虚焦点；三、三条特殊光线（要求会画）：1、过光心的光线经透镜后传播方向不改变，2、平行于主光轴的光线，经凸透镜后经过焦点；经凹透镜后向外发散，但其反向延长线必过焦点（所以凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光有发散作用）如右图：3、经过凸透镜焦点的光线经凸透镜后平行于主光轴；射向异侧焦点的光线经凹透镜后平行于主光轴；如右图：四、粗略检测凸透镜焦距的方式：使凸透镜正对太阳光（太阳光是平行光，使太阳光平行于凸透镜的主光轴），下边放一张白纸，调节凸透镜到白纸的距离，直到白纸上光斑最小、最亮为止，之后用刻度尺量出凸透镜到白纸上光斑中心的距离就是凸透镜的焦距。五、辨别凸透镜和凹透镜的方式：1、用手深谙镜，中间厚、边缘薄的是凸透镜；中间薄、边缘厚的是凹透镜；2、让透镜正对太阳光，联通透镜，在纸上能的到较小、较亮光斑的为凸透镜，否则为凹透镜；本节课新课引入较为成功，才能造成中学生的学习兴趣。
实验“凸透镜对光的会聚作用及凹透镜对光的发散作用”准备较为充分，实验基本成功为本节课教学成功奠定了基础。整节运用实验——分析、归纳；疑惑——猜想——实验——分析论证这种探究方式。中学生在实验探究小学习实验法、观察法、分析归纳法、比较法等学习技巧。彰显了新课程的以中学生为主体，班主任为主导的理念，一些概念、结论基本上都是通过中学生的观察、探究自己总结下来的。把本节课的知识归结为：两种透镜及对光的作用。①凸透镜对光有会聚作用②凹透镜对光有发散作用；三条特殊的光线①入射光线平行于主光轴，折射光线过焦点②入射光线过光心，③入射光线过焦点，折射光线平行主光轴。传播方向不变四个概念：①主光轴、②光心、③焦点、④焦距等易于中学生记忆、理解、运用。通过中学生观察实验探究，能培养中学生良好的实验探究习惯，并学会技巧凸透镜成像规律练习题，提高学习兴趣。彰显从生活迈向化学，从数学迈向社会的理念。电教手段运用的比较熟练。对教案才能依据实际情况自己进行有选择的使用，提高了课堂的实效性，提升了中学生学习数学的兴趣。这次教学，有如下几点不如人意：1、课堂限制过多，禁锢了中学生思维的发展。按照中学生实际，我将教学内容设计为分版块展示，结果课堂上却呈现出低沉的状况。
反省我的教学中，课堂限制过多，虽然仍沿用了往年的教学模式，师问生答，由师主导了整个课堂，做一些重复劳动，毫无效率，禁锢了中学生思维的发展。2、展示方式单一，教学设计不够合理。调动中学生参与课堂的积极性与主动性是课堂教学胜败的关键，而本节课中仍然存在展示方式单一的问题。整堂课基本就是某些中学生回答问题，其他人只是充当听众看客的角色凸透镜成像规律练习题，思想游离于教学之外。究其缘由还在于没有提升中学生展示的积极性，课堂上班主任对中学生的评价激励过少，没有最大限度的发挥中学生的内在驱动力。同时教学环节设置不够科学合理，没有引导中学生深入挖掘文本内涵。今后自己在设计教学时还得更多的精研教材，寻思教法，建立教学环节。3、课堂上探究的氛围不够浓重，班主任语言不简约。本节课的重点是探究：凸透镜和凹透镜对光线的作用，部份中学生，实验时不够积极主动。听了同学们的点评后，我反省课堂教学可以从如下地方进行改进：一、解放思想，把课堂还给中学生。我们可以做的是指导中学生学习方式，为中学生提供展示机会。“我的课堂我做主”，从中学生的展示中我们可以看出什么是他已知的，这些是他不明白的，从中学生的实际出发，将中学生的原有状况作为自己教学设计的出发点和根据，迸发中学生求知的欲望。
在中学生遇见阅读障碍的时侯或则中学生知识储备不足的情况下，班主任再及时地加以引导，激励中学生去认知、去探究、去思索。我们班主任只须要做一根小小的火柴，去照亮中学生心里的明灯，让中学生自己点亮自己，因而引导中学生自主学习。二、放开禁锢，为中学生创造施展身手的环境。我们的课堂上，往往是老师预设的内容太多，中学生生成的东西不多，有时还为了老师的预设，牺牲了中学生的生成，这很显著有些本末倒置了。班主任在课堂上应为中学生提供思维和展示自我的空间。对于超前学习的中学生可以自己理解把握的知识就由中学生来讲。我认为师生角色的互相转换，有利于保护中学生的求知欲、培养中学生创造性思维品质，中学生会积极主动的参与到教学过程中。三、深化方式指导，开朗有序地进行展示活动。我们要交给中学生的不能是“鱼”，而要是“渔”。道理尽管简单，做好却不容易。如同我昨晚的课堂只是根据事先设计的来进行，课堂上唱主角的仍然是班主任自己，中学生在这节课上没有自己的情感体验，也没有形成情感上的共鸣。要想让中学生课堂展示开朗有序、精彩迭出，不可能一蹴而就，关键在于方式的指导和习惯的养成。教材内容的研究《透镜》是第四章第一节，这一节在上面学完了《光的折射》后，要求中学生进一步学习透镜的基本知识，为前面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用，这节课主要是让中学生了解主光轴、光心、焦点、焦距、两种透镜对光的作用。
能够把握透镜对光的作用是中学生今后能够学好光学的关键，是本章的核心内容。教学目标一、知识与技能1、了解哪些是凸透镜，哪些是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。2、了解凸透镜和凹透镜对光的作用。重点：通过观察和实验，了解哪些是凸透镜和凹透镜及对光的作用难点：指学案生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出推论二、过程与方式:观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。三、情感心态与价值观能保持对自然界的好奇，初步展现自然现象的美好与和谐。教学重点和难点一、透镜课堂习题1.透镜有两类：一类是中央厚，边沿薄的透镜称作，如_____；一类是中央薄，边沿厚的透镜称作，如_____。凸透镜对光线有_____作用，凹透镜对光线有作用。凸透镜能使平行光在一点，这个点称作点，该点到凸透镜的中心的距离称作。2、光心大致在透镜中心处，通过光心和球面球心的直线称作透镜的。3、凸透镜对光有作用，凹透镜对光有作用。依照图中光通过透镜前后的方向，在图中填上适当类型的透镜．5、完成光路图：课程标准要求通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
这一章主要述说透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。透镜是最重要的光学仪器，本章所有内容都是围绕这个核心展开的。通过拍照机、投影仪、放大镜等日常生活中常用的光学仪器，中学生对那些有所了解，了解成像规律的实际应用，体会化学是有用的，以及在情感心态与价值观方面的教育都是很有价值的。透镜的基础知识及其对光的作用是本章的基础。为使中学生获得一些知识的理解基础。提升学习兴趣，本章的基本知识尽量从日常生活现象引入，许多光学仪器成像的情况是用模拟的方式获得的。教学中要尽量引导中学生动手动脑去做，以培养中学生的动手习惯和用实验研究问题的能力教学目标知识与技能1、了解哪些是凸透镜，哪些是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。2、了解凸透镜和凹透镜对光的作用。过程与方式观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。情感心态与价值观能保持对自然界的好奇，初步展现自然现象的美好与和谐。教学重点和难点重点：通过观察和实验，了解哪些是凸透镜和凹透镜及对光的作用难点：指导中学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出推论