无论是在中学还是在社会中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。你晓得论文如何能够写的好吗？下边是我为你们搜集的中学化学实验教学综述论文，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。
高中化学实验教学综述论文1
【摘要】在高中数学的教学中，进行化学实验是一个重要的环节，通过实验，可以加深中学生对化学知识的理解，增强其学习的积极性，在动手进行实验的过程中，中学生的动手能力、思维能力和观察能力也能得到增强。本文从中学数学实验的意义和存在的问题入手，以苏科版为例，探究中学数学实验有效教学方式，以期达到更好的教学疗效。
【关键词】初中数学;实验探究;教学策略
高中化学是一门重视培养中学生剖析能力、逻辑思维能力和观察能力的学科，并且由于其内容具有一定的具象性，无法被中学生所理解，仅通过老师的讲解，中学生并不能对化学知识了解透彻。通过进行化学实验，可以调动中学生学习的积极性，在实验过程中，中学生会动手进行操作，其观察剖析能力和实践能力都能得到培养。在目前实际课堂教学中，化学实验的施行还存在一些问题，本文对高中化学实验教学存在的问题进行剖析，探究化学实验教学新技巧。
一、进行中学数学实验探究教学的意义
1.迸发中学生学习数学的兴趣：数学的学习有一定难度，所以好多中学生会形成逃避的心理，不愿学习。通过化学实验探究教学，让中学生参与到问题的提出-探求-解决的过程中，亲自去揭露问题的答案，能将中学生的学习兴趣调动上去。实验的过程中提出的问题将由中学生通过自主探求得到解决，在这个过程学生主动学习的意识得到了培养，最后问题得到解决也能提高中学生的自信心，因而迸发她们学习和探求的兴趣。2.使中学生对化学知识的理解加深。在化学实验探究过程中，要想问题得到解决，须要中学生有一定的化学知识基础，通过对实验过程的观察、分析、操作，中学生会自然而然的将所学知识和实验中所显露的数学规律进行对比、验证，最终得出推论，在这个过程中就加深了对化学知识的印象和理解。3.使中学生综合能力得到提升。实验探究过程是一个培养中学生综合能力的过程，在实验中就行探求，须要中学生亲自去动手操作、观察剖析，最后问题的解决方式也须要中学生总结提出，在这个过程中，中学生的动手能力、分析能力、总结能力都渐渐得到了增强。
二、物理实验探究教学中存在的问题
1.实验教学方法不合理。要想实验探究教学在实际运用中达到挺好的教学疗效，就须要班主任依照教学内容，调整教学方法，保证其灵活性。但是好多老师在实际教学过程中，很难做到这点，在进行化学实验时，没有充分考虑到教学内容、进度以及中学生的数学水平来，制订合理的实验内容。通常是仅依据课本上的介绍，组织中学生进行实验。这其中存在的问题就是课本上有的实验内容过分简单，不能对课本知识进行推进，而有的实验操作过分复杂，中学生不能独立完成，导致预期的实验疗效无法达到。2.重理论、轻实验。实验探究教学在中学数学教学中被广泛使用，但在实际应用中仍存在一些局限性，教学运用不够灵活。好多老师无法甩掉传统的教学观念，在教学时一直采取大量讲解理论知识的形式进行，实验过程少之又少。同时因为课时的限制，要做到一课理论一课实验也比较难，通常在进行大量理论知识的讲解后再进行实验，在这个过程学生对于之前讲解的重难点知识的印象会渐渐模糊，在实验中会无法进行操作，久而久之会丧失进行实验的兴趣，影响学习疗效。
三、初中化学实验探究的有效教学策略
1.让实验紧贴生活，迸发中学生兴趣。为了让实验能否迸发起中学生的学习兴趣，实验的设置须要紧贴生活，具有代表性，当中学生有了学习兴趣，能够积极的参与到实验探究中来，教学疗效能够达到。以苏科版八年级下册“光现象”这一章节中“光的发射”实验为例，在进行理论知识的讲解，使中学生明白光反射的原理后，班主任可向中学生提问她们在生活中碰到的光反射现象，并通过实验展示一些常见的光反射。2.实验设计要有目的性。为了达到教学疗效，实验的设计应当具有目的性，要有一个明晰的目标，通过各个实验环节的衔接，达到实验的目的。以苏科版八年级上册中“力”的实验为例，首先要明晰实验的目的，这个实验是为了证明“力与力的作用是互相的”，因而实验内容可以设计为将两个饱含气的汽球进行挤压，在这个过程中可以显著见到汽球由于挤压而变型，借此达到证明力的作用是互相的目的。3.按照实验灵活调整教学策略。不仅按照教学内容拟定实验外，还可以依据实验的内容将教学策略进行灵活的调整，不仅班主任进行演示外，也可要求中学生独立完成实验初中物理实验论文，或分组合作完成实验。诸如在苏科版八年级上册进行关于“浮力”的实验时，目的是为了求证物体是否在水越深的地方遭到的压强越大，班主任可以要求中学生互相合作进行实验。让中学生自行打算石块、线、容器、水、弹簧测力计等实验器材，由一名中学生对水底石块进行控制，将石块放在水底深浅不同的位置，另一名中学生对处于水底不同位置时弹簧测力器显示的重力数进行记录，并对石块在空中的重力进行检测。通过两个人的配合，得出物体在水越深的地方遭到的压强越大这一观点是错误的推论，加深中学生对于“力”的认识。
综上所述，在中学数学实验探究教学中应当重视结合实际情况展开教学工作，不仅紧贴课本内容外，还要通过不同方法迸发中学生的学习兴趣，进而实现教学目标。除此之外，班主任也要不断建立自身，增强实验操作技能和专业水平，以为中学生传授更多的知识。
参考文献：
[1]卢观音.中学数学实验探究的教学策略剖析[J].考试周刊,2016,(70):144-144.
高中化学实验教学综述论文2
［摘要］实验教学是高中数学教学的关键。优化实验教学，用灵活、个性化的形式举办数学教学，能更好地发挥班主任和中学生的潜力。基于整合理念，巧妙结合数学模型、信息技术、生活情景等手段优化化学实验教学，能让数学课堂饱含生机和活力，更有利于中学生数学学科核心素质的提高。
［关键词］中学数学；实验教学；有效策略
化学课程立足于帮助中学生从数学学视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的化学图景；引导中学生经历科学探究过程，使用科学研究方式，养成科学思维习惯，提高创新意识和实践能力；推动中学生认识科学的本质以及科学技术社会环境（STSE）的关系，产生科学心态、科学世界观和价值观，为做好有责任感的未来社会公民奠定基础。中学数学教学是中学生数学知识体系建立的奠基阶段，对中学生步入后续化学学习，培植核心素质，实现全面发展有着十分关键的作用。当前的中学数学教学还存在一些弊端，例如教学方式死板、课堂氛围不够活跃、课堂思维浓度不高、学习趣味性不浓等问题，影响了中学生的学习效率和学习积极性。怎样有效提升课堂教学效率？优化化学实验是关键，以实验教学为突破口，推动课堂教学的变革与创新，是提升中学数学教学质量的必由之路，这就急切要求班主任对化学实验教学进行创新。基于整合理念，落实以下策略，可以有效提高化学实验教学的质量。
一、结合信息技术举办实验教学，实现优势互补
兴趣永远是中学生最好的老师。信息技术的迅猛发展给数学教学带来了更多的选择，班主任完全可以将实验教学与多媒体技术相结合，使教学智慧化、数字化。从心理学的角度来说，多媒体多样的技术手段和生动的表现方式，特别适宜小学生好动、注意力不集中和好奇心强的学习心理特点，对提升教学效率十分有帮助。若果只是单纯地照本宣科，对中学生灌输短篇大论的理论知识，会令课堂显得乏味无味。化学实验原本就具有新奇开朗的优势，在实验教学中运用信息技术提高表现力，就能更好地迸发中学生的探究兴趣。比如，在“凸透镜成像规律”的教学中，由于凸透镜成像的规律，对小学生来说，十分复杂，有点类似于物理中的分段函数，成像结果分为三种情况：有虚像和实像、放大和缩小、正立和倒立，还有物距和像距的动态变化规律、物距和像距的大小关系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊点的成像性质，以及光路可逆知识点的融入。面对这样复杂的知识点，实验教学的重要性更是彰显得淋漓尽致，优化凸透镜成像规律的实验探求是本课教学的关键。同时，针对这一教学难点，在实验得出成像规律后，或则是第二课时教学中，用凸透镜成像规律的Flash动漫讲义再一次演示凸透镜成像的几种情况初中物理实验论文，既可有效进行巩固备考，也更有利于将中学生脑子中零碎的实验片断组合成整体，因而动态并整体地掌握凸透镜成像的各类情况，实现真正意义上的深入理解。在突破这样的教学难点时，多媒体讲义辅助实验教学，借助虚拟实验的高效、动态功能，实现传统实验与信息化手段的优势互补，是优化实验教学的一种有效手段。又如，中学生首次接触“光的折射”的概念时，光靠课本上的简单内容和班主任的简单演示并不足以让中学生完全把握各类化学现象的特征。班主任可以在课前制做好教学PPT，并通过多媒体设备诠释下来。如在“光的折射”教学中，可以乘势让中学生联想站在岸上看水底物体的'情境，借助多媒体制做动漫，展示光路的传播路径和成像，这样才能让中学生对光的折射以及在生活中的应用有更深入的理解。多媒体技术支持下的虚拟实验，才能让实验教学显得愈发有趣，也更高效。
二、配合化学模型举办实验教学，提高推理能力
教学的较高境界，不是让班主任成为课堂的中心，而要把课堂的主动权交还给中学生，充分发挥中学生的主体作用。在化学实验教学过程中，班主任要鼓励中学生发挥想像力和联想能力。科学推理不是毫无依据的胡思乱想，但也毋须太过屈从于方式，只要是有道理的、比较符合情理的，虽然推测有些误差，也应当给以充分的肯定。为了易于中学生理解，还可以在须要时使用数学模型辅助实验教学。诸如，水在固态、液态和气态三种形态上的变化是一个比较容易混淆的问题，但它又是一个必须把握的重点知识。这些知识光靠一遍满地重复指出是没有用的，只有中学生自己理解了能够确切掌握。为了培养中学生的推理能力，笔者在课前要求中学生讲讲自己对“水是如何凝结成冰”和“水是如何弄成水蒸汽的”这两个问题的理解。有中学生用热胀冷缩的生活经验来解释：冷的时侯水份子缩成一团就弄成了固态，受热膨胀飘动后就成了气态。还有中学生补充说：水份子之间应当有互相吸引力，冷的时侯吸引力变强，热的时侯吸引力变弱。这种推论其实不完全正确，而且却比较合理，所以笔者首先肯定了它们合理的地方，之后抛出正确的思路让中学生再去思索。在这个过程中，用了水份子的模型，模拟水的变化，每位水份子用一个小球体来表示，水份子间的互相吸引力用一根小棍子来表示。在高温时表现为吸引力，所以水的形态是相对稳定的固态和液态，而随着气温下降，水份子获得了足够的内能后，分子间的力转化为作用力，分子间的距离减小就弄成了气态。在这样的启发下，中学生的探究积极性得到了极大的提升，都争先恐后地提出了自己的看法，这样的课堂思维活跃，教学疗效挺好。
三、联系生活情境举办实验教学，培养数学思维
思维能力是中学生解决数学问题的关键。教学过程中培养中学生的数学思维就变得十分重要了。中学数学课堂中培养数学思维，以下两个方面必不可少：直觉思维的培养和生活化的数学探究。比如，在“光的折射和反射”教学中，就可以渗透直觉思维的培养：关于光线在折射现象和反射现象中的倾角关系，不妨先由班主任给中学生做演示，通过直接观察作出猜想。大部份中学生就会发觉，反射现象中反射角和入射角的大小是一样的。而在折射现象中，有一些中学生观察不太仔细，因而误以为折射角和入射角一样大或更小。此后经过实践证明，中学生就能快速地纠正自己的错误，同时观察同类型的现象时也产生了更确切的直觉思维。对生活化的数学探究，以中学生理解漫反射和镜面反射之间的区别为例，可以采取将实验教学与实际生活相联系的方法进行。例如旧式的影片放映机，投影仪的光照射到幕布上，由于幕布的表面并不是光滑的，光线在粗糙的表面上发生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣赏到影片。而假如取一面穿衣镜，用激光笔把一束光打在镜面上，此时发生的却是镜面反射，所以只有站在特定方向上的人才能见到穿衣镜上的光点。这样通过与实际生活相结合，就才能把实验教学融入真实的生活情景中，帮助中学生探究实际生活中的化学现象。综上所述，班主任在化学实验教学过程中要擅于运用多媒体技术、构建数学模型、结合生活情景等，充分发挥中学生的想像力，使得中学生自主学习，培养中学生的数学思维能力，在有限的课堂时间里，优质高效地完成教学目标，用智慧设计课堂，用兴趣推动学习，用灵性升华教学。优化化学实验教学，对提升教学效率、完成既定的教学目标和培养中学生的科学素质，都有十分重要的作用。
［参考文献］
胡建乐．探讨教学实验在高中数学教学中的巧妙应用［J］．小学数学，2016（4）.
