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人教版八年级下册化学《运动的快慢》教案
教学目标
1.能用速率描述物体的运动;
2.能用速率公式进行简单的估算;
3.晓得匀速直线运动的概念;
4.了解平均速率的概念。
教学重难点
1.速率的化学意义及速率公式。
2.速率概念的构建;研究物体运动的方式“频闪摄影”。
教学过程
一、创设情景，引入新课(3min)
[师]上节课我们学习了机械运动，尽管晓得了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平常所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。
[问题]同是物体的运动，它们的快慢一样吗?你觉得什么物体快，什么物体慢呢?
[讨论]
[总结]明天我们就研究怎样描述物体运动的快慢。(板书课题)
二、进入新课，科学探究
(一)生活中对物体运动快慢的比较(8min)
〖师〗平时我们是怎样对物体运动的快慢进行比较、判断的?
[讨论]比较相同时间内谁走的远，和比较在相同宽度内谁用的时间短。
[播放视频1]视频中的画面是如何比较快慢的?
[播放视频2]比较运动快慢有几种方式?
[总结]听众的方式实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢;裁判的方式实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快物理运动的快慢教学视频，所用时间长则运动慢。
(二)化学上对物体运动快慢的比较(6min)
[问题]假如物体运动时所用的时间和通过的宽度都不相等，又该怎么比较物体运动的快慢呢?
[讨论]假如时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以觉得让它们的路程或时间相等呢?
[总结]
(1)让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
(2)让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
(三)速率(10min)
[推论]化学上用速率来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
[讨论]为何不用单位路程的时间来表示速率呢?
[总结]由于单位时间的路程越大，则速率越大;而单位路程的时间越长则速率越小，故即使前者也能比较物体运动的快慢，但比较上去很不便捷，所以我们用单位时间的路程来表示速率。
[播放视频3]速率的引出?
[公式]，用符号表示为。
[单位]路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，则速率的单位就是米/秒，即m/s或m.s-1。
常用单位是km/h或km.h-1。
单位换算：1m/s=1×=3.6km/h
练习：1km/h=/s。
[一些物体的速率]
阅读课文第31页的速率(说明第一宇宙速率是航天器沿月球表面作圆周运动时必须具备的速率，也叫环绕速率。)
练习：速率的单位换算-典型例题
下述物体运动的速率那个大()
A.蜗牛：1.5毫米/秒
B.手榴弹：1000米/秒
C.发射人造卫星的最至少速率：7.9千米/秒
D.列车：360千米/时
[例题]两例题先让中学生看，之后变换一些数值进行估算，变换已知条件进行估算，让中学生再命一些类似的题目。让另外的中学生估算。
(四)匀速直线运动和变速直线运动(10min)
[频闪摄影]为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方式将运动物体的位置融化住，会听到这样的两种不怜悯况。看课本图12.2-2，比较两种运动的差别。
[播放视频4]运动的快慢。
[推论]物体顺着直线快慢不变的运动，称作匀速直线运动。如……
物体顺着直线、快慢是变化的运动，称作变速直线运动。如……
[估算]
1.匀速直线运动的速率可以直接用速率公式进行估算。
2.变速直线运动的速率似乎固定，但我们也可以比较它们整个路程的速率，我们把它称作平均速率。
公式，s是整个路程的宽度，t是完成整个路程所须要的时间，就是平均速率。
[播放视频5]变速直线运动和平均速率。
[速率表]
练习：有关平均速率的估算
[匀速直线的图象]
将频闪拍照与图象结合，会得出路程随时间的变化图象是一条过原点的直线。
练习：有关图象的判定、选择题等。
[播放视频6]频闪灯
课后小结
这节课我们学习了描述物体运动快慢的数学量──速率，晓得了为何要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速率，虽然单位路程的时间也可以表示物体的运动速率，只不过前者比较上去不便捷罢了;速率的估算公式是之后我们学习的关键，我们要注意领会速率单位间换算的方法，会从不同的信息渠道搜集关于速率估算的条件，之后应用公式进行估算。
板书
第3节运动的快慢
一、生活中对物体运动快慢的比较
1.比较相同时间内谁走的远;
2.比较在相同宽度内谁用的时间短。
二、物理上对物体运动快慢的比较
取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。
三、速度
1.速率：表示物体运动快慢的化学量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
2.公式：;3.单位：即m/s或m.s-1;常用单位是km/h或km.h-1。
四、匀速直线运动和变速直线运动
1.概念;
2.变速直线运动估算公式;
运动的快慢教学设计
教学目标
1.知识与技能：
(1)能用速率描述物体的运动。
(2)能用速率公式进行简单的估算。
(3)晓得匀速直线运动的概念。
2.过程与技巧
(1)经历观察化学现象的过程，能描述所观察现象主要特点，具有初步观察能力。
(2)通过速率概念的学习，让中学生体验类比的研究方式，并学会去描述生活中某一个量的快慢。
3.情感心态与价值观
(1)在探究活动中提高与其他同事合作的意识。
(2)培养中学生实事求是的科学心态，具有初步的剖析问题物理运动的快慢教学视频，解决问题的能力。
教学重难点
重点：速率的化学意义及速率公式。
难点：速率概念的完善以及用类比的方式去描述生活中某一个量的快慢。
教学工具
多媒体
教学过程
一、创设情景，引入新课
【学生活动】小游戏：传递国旗，比一比，看那个小组把国旗传递得快?(板书课题)
(设计意图：班主任强调学习的新课题，并引导中学生小结比较物体运动快慢的技巧。)
二、进入新课，科学探究
(一)中学生观看动漫：比较运动快慢有几种方式?
总结：一种方式是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢;另一种方式是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。
【学生活动】以小组为单位，观察两物体下落的快慢
(设计意图：让中学生对比较物体运动快慢的方式有一个感性认识。)
(二)问题：假若物体运动时所用的时间和通过的宽度都不相等，又该怎么比较物体运动的快慢呢?
讨论：运动员用10s跑了100m，车辆在2h内行驶了72km，那运动员和车辆那个快呢?
活动：师生总结;中学生讨论;师生讨论得出推论。假若时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以觉得让它们的路程或时间相等呢?
【总结过程】(1)让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
(2)让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
(3)统一标准：将不同时间转化为相同时间，再通过比路程的大小来比较物体运快慢
(设计意图：通过讨论比较速率的方式，发觉统一标准的重要性，为前面引出速率概念做打算。)
三、速度概念的构建
1.数学学中也是用这些方式来比较物体运动快慢的，这个化学量叫速率。
2.中学生自学教材p19-p20思索速率的化学意义、定义、公式、单位等。
意义：表示物体运动快慢的数学量。
定义：把路程与时间之比称作速率。
公式：用符号表示为v=s/t。
单位：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，则速率的单位就是米/秒，即m/s或m.s-1。
常用单位是km/h或km.h-1。
单位换算：1m/s=3.6km/h
(设计意图：学习以物体运动的路程与时间的比值来定义数学概念的科学思维方式。)
四、速度的应用
1.一些物体的速率，练习：速率的单位换算-典型例题。
2.班主任通过讲义展示一些物体的速率，让中学生了解速率计，并晓得标志牌上数据的含意。
3.例题练习：一辆车辆在高速道路上行驶，司机听到街边的一块指示牌如下图，此时时速为100km/h，这辆车违章了吗?他以这样的速率抵达北京起码须要多少时间?
(设计意图：通过练习，理解速率的化学意义，学会用速率解决生活实际问题。)
五、匀速直线运动
1.【播放视频】学生观看视频，找出过山车、电梯上的人、火箭在运动上不一样的地方。
2.推论：物体顺着直线快慢不变的运动，称作匀速直线运动。物体顺着直线、快慢是变化的运动，称作变速直线运动。
3.例题：一辆车辆从A市行驶到B市，
(1)前一半路程的速率是20m/s，后一半路程的速率是30m/s。全程的平均速率是多少?
(2)前一半时间的速率是20m/s，后一半时间的速率是30m/s。全程的平均速率是多少?
出示规范解题步骤，对中学生的进行评价纠正。
课后小结
这节课我们学习了描述物体运动快慢的化学量──速率，晓得了为何要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速率，虽然单位路程的时间也可以表示物体的运动速率，只不过前者比较上去不便捷罢了;速率的估算公式是之后我们学习的关键，我们要注意领会速率单位间换算的方法，会从不同的信息渠道搜集关于速率估算的条件，之后应用公式进行估算。
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