摘要：本文针对《高分子化学》课程“抽象概念多、数学推论多”的特征和民族高校中学生的专业基础较非民族高校中学生薄弱的特征，提出了应突出教学重点，有选择地介绍高分子化学领域的最新进展，结合高分子化学实验加深中学生对理论知识的理解，以期达到良好的教学疗效。
关键词：民族高校《高分子化学》课程教学变革
《高分子化学》课程是高分子科学各专业的重要专业基础课程。该课程以数学学、有机物理、物理物理、高分子物理等基础课为基础，又为后继课程聚合物合成工艺、聚合物加工原理等打下理论基础。高分子化学是研究聚合物结构与性能之间关系的一门学科，其主要任务是使中学生把握有关聚合物的多层次结构、分子运动及主要化学、机械性能的基本概念、基本理论和基本研究方式，完善高分子的结构与性能之间关系，为从事高分子设计、改性、加工、应用奠定基础[1]。针对《高分子化学》课程“抽象概念多、数学推论多”的特征[2]和民族高校中学生的专业基础较非民族高校中学生薄弱的特性，我们有必要在教学过程中不断改善教学方式和考试模式，以期获得良好的教学疗效。
一、民族高校《高分子化学》课程的基本情况
针对我校民族中学生基础知识薄弱，而《高分子化学》课程“抽象概念多、数学推论多”的特性高分子物理实验，我们选取的教材是金日光和华幼卿主编的第三版《高分子化学》[3]，该教材注重基础，精选内容，符合在高分子化学教学中，采用加强重点，适当弱化非核心内容；加强理论概念，适当弱化推论过程的特征。
此课程总学时为80学时，其中实践环节16学时为独立设课。课程以高分子的结构、高分子氨水、聚合物分子量和聚合物的分子运动为重点学习内容，同时了解聚合物的其他性能，如橡胶弹性、粘弹性、流变性等。本教学采用多媒体教学方法，采用课堂提问和讨论等多种方式进行学习，期终通过考试的形式考评中学生，采用面试与平常成绩相结合的方式，平常成绩包括作业和上课情况，面试成绩与平常成绩分别占70%和30%。在该课程教学中，施行适当弱化理论前沿；加强平常的学习和讨论，适当弱化期终考试等举措，以期获得良好的教学疗效。
二、突出重点，加强重点
《高分子化学》课程中有大量的物理推论，涉及的知识较多，中学生假如基础较差或则遗忘了这种知识，都会导致学习兴趣低下高分子物理实验，上课不专心听讲开小差等现象。如高分子链的氢键统计理论、高分子稀碱液的晶格模型理论、稀碱液理论、橡胶弹性的统计理论等内容，假如完全不讲，中学生对理论及其中的概念的理解都会很做作，经不起推敲，甚至一部份中学生根本没有理解，而且假如详尽地讲解，则会花费大量的课时，大多数中学生也没有兴趣，因而我们处理这种问题的方法是把关键点及相关物理公式列举，让中学生在课上看着书将推论过程讲解一遍，之后重复关键的物理公式及公式的意义，并辅助课后习题的讲解，这样会使中学生对须要把握的重点知识有较深入的了解，并把握这种公式的运用[4]。
三、注重理论联系实际，加深理解
《高分子化学》相对来说是一门理论性较强的课目，课程内容假如没有语言的烘托，难免会让人感觉有些乏味。因而在课堂上，我们应尽量多举一些形象的事例，多做一些生动的比喻，用简洁的语言归纳总结，在帮助学生理解讲课内容的同时，也吸引中学生的注意力。如讲解异戊二烯溶化过程时，采用“线形聚合物，先蠕变，后溶化；结晶聚合物，先熔体，后溶化；交联聚合物，只蠕变，不溶化”进行归纳概括，便捷中学生联想记忆。中学生记住这个口诀后，当回答这个问题时，就可以将其展开进行回答，如线形聚合物的溶化过程就是溶剂分子溶入聚合物内部，即溶剂分子和高分子的个别链段混和，使高分子容积膨胀—溶胀，之后高分子被分散在溶剂中，整个高分子和溶剂混和—溶解。
另外，在课堂上还可以在教案中加入一些直观的图形例子，例如在讲解高分子碱液这一章，开始介绍高分子碱液理论之前，将不同含量的高分子碱液的产品图片展示下来，说明黏合剂，油漆、油漆，氨水纺纱，共混和共聚物等不同的加工过程须要的高分子碱液是不同的，间接地说明了高分子碱液的流变性能在成形工艺中的重要性。
三、实验教学，科研教学
《高分子化学实验》是独立设课，其目的就是要增强高分子化学实验在高分子化学课程中的地位，可以通过高分子化学实验加深对理论概念的理解。下表为《高分子化学实验》项目的设置及学时分配，可通过这种项目的实验，加深中学生对高分子化学重点难点的理解，进一步加强教学疗效。另外，因为高分子是一门新兴的学科，随着时代的不断进步，高分子化学学的内容也在不断建立。我们在讲解高分子化学的课程中，时刻注意结合自己的科研来讲，用科研的一些经验结果启发中学生的思维，强化中学生对具象知识点的理解。而且可以让中学生在闲暇时间加入自己的课题实验中，通过动手动脑使中学生对理论知识有更深一层的理解[5-6]。
其实，在整个高分子化学教学过程中，紧紧捉住聚合物结构与性能的互相关系这条主线，突出教学重点，不断建立教学方式和教学内容，通过实验和科研的锻练，使中学生的认知不断得到提升，进而提升《高分子化学》课程的教学质量。
参考文献：
[1]彭桂荣，李青松，李青山等.高分子通报2007，（8），60-63.
[2]翟震，郗向丽，李海梅等.新乡教育大学学报（自然科学版），2002，3，15-16.
[3]金日光，华幼卿.《高分子化学》第三版.上海：物理工业出版社，2006.
[4]武照强.科技信息，2007，35，163.
[5]王建其，曹墨源，周宇杰，徐豪庭，沈烈.高分子通报，2010，8，97-100.
[6]何楠.山东高教研究，2006，（1），127-129.
