自主合作高效提高备课设计课题声音的形成与传播课时1课时主备人学习目标1、知道声音是由物体震动形成的2、知道声音的传播须要介质以及声音是以声波的方式传播的3、知道波速跟介质的种类和介质湿度有关4、认识回声评价方案1、活动一完成目标一的教学2、演示实验、游戏完成目标二3、自主学习测量目标三的达成4、达标检查5落实目标四教学重点声音是如何形成并传播的？学习过程中学生活动及分工情境导出播放达人秀视频《地里长下来的音乐》！思索如此美妙的音乐，是如何形成的呢？引入新课师：板书《声音的形成与传播》【活动一】争做小达人小组对抗，请用老师提供的器材发出声音，那个小组的发声快，发声有创意，发声优美动听均可获得加分！观察发声体在发声和不发声时的区别？找寻发声物体的共同特征。师：小组间的配合比较默契，下边有请我们的优秀小组代表向我们展示她们新奇的发声现象！你们请看大屏幕，是她们昨天的发生过程，请朋友们思索：通过前面的实验，它们发声时的共同点是【结论】声音是由物体形成的。【拓展提高】微思索师：一切发声的物体都在震动吗？震动停止，还能发出声音吗？请看，老师敲打音叉，看到声音了吗？你能看见它的震动吗？你有什么方式可以验证发声的音叉在震动呢？朋友们，你试试敲打音叉后，用手捏住音叉，又会有哪些发觉呢？生：声音消失综上：我们发觉一切发声的物体都在，震动停止，停止。
【演示实验】真空罩实验师：发声的物体我们称之为声源。声音是怎样由声源传到我们的眼睛里的呢？传播过程有须要什么条件呢？带着这种疑惑，请看老师给你们打算的实验：实验一、空气被渐渐的抽走，你看到的声音有哪些变化？发觉：空气被逐步抽走后，我们看到的声音越来越（大/小），当空气几乎被抽干净时，我们将（能/不能）看到声音。推论：真空传播声音。【游戏之旅】你说我猜发觉：土电话可以传播声音，说明可以传播声音【演示实验】游泳的大白发觉：虽然把跳舞的大白放在水里，我们也能看到她优美的歌声，说明可以传播声音师：老师现今说话，你们能看到，又是通过传播到眼睛的呢？综上我们可以得出：声音可以在、、中传播。传播声音的物质我们称之为介质。【巩固练习】1、隔墙有耳说明可以传播声音，垂钓者一般不会小声说话把鱼赶跑，是由于可以传播声音，雷声缕缕说明可以传播声音。【微思索】刚才在你们完成游戏的过程中，为何有的小组听不到声音呢？假如用手捏住绳子也听不到声音？这又是为何呢？请看大屏幕声音在介质中是以声波的方式传播的，如同水波一样。师：正是声音的这些传播方式，使我们由看到了另一种声音----回声【自主学习】挑战自我请朋友们阅读课本一些介质中的波速，完成下边内容：1、声音在15℃空气中的速率是。
2、声音的传播速率与和有关。3、声音在水和冰中传播的速率。4、请看屏幕，你就会发觉，声音在中传播最快，在中次之，在传播最慢。【拓展提高】1、请朋友们思索：将眼睛贴在足够长的长钢管的一端,让另一个人敲一下钢管的另一端,你会看到几次声响？【课堂小结】1、同学们，通过本节课的学习，你收获了什么知识？2、合作学习和游戏的过程中，你觉得优秀的团队应当具备哪些？【作业】1、探究回声形成的条件【板书设计】学生观看视频，欣赏大人借助水果弹奏美妙的音乐。合理分工：一人操作，一人观察现象，一人记录现象，一人打算代表小组展示。展示交流认真聆听，互相学习，共同提高！中学生借助手边的器材开动脑筋声音的产生与传播知识点，设法观察音叉的震动！认真观看实验过程，并思索考试留下的问题。中学生上台演出游戏过程，并进行小大赛。观看老师的实验过程，思索老师留下的问题？主任率领主任总结前面三个实验，并总结实验推论。中学生借助桌上的器材，观察水波的传播情况，联想声音的传播方式！班委独立思索完成，不会的标记，组内讨论，时间4分钟。《声音的形成与传播》学情剖析中学生刚步入化学学科的学习，会倍感与自己的生活有距离。声现象是生活中最常见的，因而拉近化学与生活的关系，惹起其学习兴趣是关键。
本节教学首先借助达人秀《地里长出音乐》引入新课，之后本着“提出一个问题比解决一个问题更重要”的原则，充分调动中学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部份设计安排了一些简单易做的小实验，小游戏，通过中学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造愈发宽广的自由探究和活动空间，鼓励和引导中学生去发觉。同时采用分小组活动的形式进行．以便中学生在交流与合作中提升解决问题的能力。《声音的形成与传播》效果剖析本节课的学习目标定位为“了解”层级，中学生通过动手实验，观看发声的举例视频，列出生活中的发生现象等环节可以认识到声音是由物体震动形成的。为了加强认识程度，老师设计了敲锣的小实验，亲手体验声音与震动的关系，加深声音是由物体震动形成的理解！在声音的传播环节，先观看真空罩实验让中学生认识到真空不能传声。这么声音的传播须要哪些条件呢？带着这个问题，开始游戏之旅，体验声音在固体、液体和二氧化碳中的传播，认识声音的传播条件，同时紧随“悬丝号脉”“花样游泳”“隔墙有耳”等练习声音的传播媒介，疗效较好。最后是声音的传播速率及回声。对于八年级的中学生，完全有能力通过自主学习完成波速的知识学习。
为了检验学习疗效，老师设计了跟踪练习：1、声音在15℃空气中的速率是。2、声音的传播速率与和有关。3、声音在水和冰中传播的速率。4、请看屏幕，你就会发觉，声音在中传播最快，在中次之，在传播最慢。巡视发觉中学生基本能达到全对的疗效！最后，在本节课设置课堂小结，评测练习等检验中学生对知识的识记应用情况，疗效较好！《声音的形成与传播》教材剖析本节内容是声音的形成与传播。每一部份都是以问题开始，通过实验与观察，得出推论，再与生活和自然相联系。对于声音的形成，教材通过中学生熟悉的声现象创造声音的情景，迸发中学生的好奇心，提出声音的形成等问题。接着通过实验剖析归纳出声音形成的缘由，反过来再用归纳出的推论解释自然和生活中的现象，以进一步检验推论的可靠性。在声音的传播部份，通过真空不能传声的实验视频。使中学生认识到声音不能在真空中传播，从而通过实验与剖析，归纳出声音的传播须要介质。本节指出由中学生熟悉的生活情景步入到化学知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让中学生亲身经历有关知识的产生过程，培养中学生发觉并提出问题的意识和能力，彰显“从生活迈向化学”和“以中学生为主体的”理念《声音的形成与传播》评测练习1、将鼓响的鼓面用手一按，杂音就消失了，下述缘由中正确的是（）A、声波传到鼓内去了B、鼓面停止了震动C、鼓的震动变快了D、以上说法都不对2、在演示声音是由物体的震动发生的实验中如图所示，将正在发声的音叉靠近悬线下的泡沫料球，球被多次弹开．在此实验中，泡沫塑胶球的作用是（）A.使音叉的震动早日停出来B.使音叉的震动时间延长C.将音叉的微小震动转换为兵乓球大幅度的震动，以便观察D.使声波多次反射，产生回声3、对于声音的形成，下述说法中正确的是A．一切震动的物体都能发声B．只有固体的震动才能发声C．物体不震动也能发声D．震动停止后，发声体仍能发声4、我国唐代科学名著《梦溪笔谈》中记载：行军露营，士兵枕着羊皮制的箭筒睡在地上，能及时看到突袭的敌军的马蹄声．这是由于才能传声，且传声疗效比好的缘故．5、在驰名中外的上海天坛里，有三处可谓奇景的声学建筑；回音壁、三音石和圜丘。
如图9所示，当旅客在圜丘顶楼的天心石上说话时，看到的声音分外响亮，这是建筑师借助声音的反射，使与原声混在一起，声音得到强化导致的音箱疗效。《声音的形成与传播》教学反省本节课的教学内容主要包括二个方面内容，一是声音形成的缘由，二是声音传播的介质。首先，班主任通过达人秀的视频，引入新课。虽然也是一种精神暗示，导致中学生学习知识的欲望，同时阐明研究主题。之后，通过中学生动手实验，研究不同物体的发声现象。同时老师随机拍摄中学生动手实验过程，并在大屏幕中学生展示不同的发生现象。之后用啰和中学生体验发生物体的震动，并观察用手握住后声音的变化。因为中学生在中学阶段，早已晓得声音是由物体的震动形成的，所以在设计“声音的形成缘由”活动中，并不是根据“建立假定——实验验证——得出推论——交流讨论”的常规探究步骤，而是重视让中学生在活动中体会，自主选择仪器去体验不同物体发声时确实在震动，并才能初步运用科学语言和抒发技能说明实验现象。其次，师生通过多种教学方式，如土电话游戏，老师的演示（声音在水底传播）、有中学生的动手操作（声音在空气中、固体中传播）、观看视频（声音在真空中的传播）等引导中学生在活动过程中去体会观察、记录、描述、分析的学习经历，认识声音的传播过程、形式、条件等内容。
最后，我在上课的每一个小环节最后，让中学生列举生活中的例子证明声音在固体中、空气中、水中能传播，让她们用所学的知识加以解释，进行知识点的巩固；每一个小环节让中学生进行小结，进行知识点的整理。《声音的形成与传播》课标剖析位置：《课程标准2011版》16K书P76?内容：本节课属于一级主题“2.运动和互相作用”下的二级主题“2.3声和光”中的“2.3.1通过实验,认识声的形成和传播的条件”。?剖析：?声是化学学研究的一个重要领域，它与生产、生活的联系非常密切。《2011年标准》对生的形成和传播的要求既包含过程性要求，有包含终结性要求，其中终结性要求为“了解”水平。??教学中须要注意的是声的形成和传播的数学原理比较具象，不易为中学生所认识，可通过一些简单的现象，显著的实验，演示生的形成和传播过程，使中学生认识声音的形成和传播条件。结合课标的设计：当好小达人，自己动手发出声音，认识声音形成的条件声音的产生与传播知识点，之后是列出生活中的发声现象，体验化学与生活的联系。之后通过“土电话”游戏，老师演示实验等体验声音的传播条件及真空不能传播声音。最后通过自主学习完成波速部份的内容。