这是声音的形成与传播学案人教版，是优秀的数学学案文章，供老师父母们参考学习。
声音的形成与传播学案人教版第1篇
教学目标
知识与技能
1.通过观察和实验，初步认识声音形成和传播的条件。
2.晓得声音是由物体震动形成的。
3.晓得声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速率不同，晓得声音在空气(15℃时)中的传播速率。
4.晓得回声现象和回声测距离。
过程与技巧
1.通过观察和实验的方式，探究声音是怎样形成的，声音是怎样传播的。
2.通过学习活动，锻练中学生初步的观察能力和初步的研究问题的技巧。
情感心态与价值观
1.通过班主任、学生的双边教学活动，迸发中学生的学习兴趣和求知欲望，培养中学生对科学的热爱，2.使中学生乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理。
3.注意在活动中培养中学生擅于与其他同事合作的意识。
教学重难点
【教学重点】通过观察和实验，探究声音的形成和传播。
【教学难点】回声测距离。
教学工具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话
教学过程
一、新课导出
我们有两只眼睛，能看到各类各样的声音，听老师授课，可以获得各类知识，听电台广播可以晓得天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。这么，声音是如何形成的?它是怎样传到我们眼睛?
二、新课教学
1、声音的形成
(1)课本图1.1—1中各是哪些物体在发声?她们有哪些共同特点?
(2)实验：中学生观察音叉发声时叉股在震动。敲击音叉——音叉震动，发声。松开震动的音叉，声音马上停止。
(3)实验：撩动钢琴的弦，琴弦或则橡皮筋。
(4)实验：如今我们来做一个活动，我这个活动，须要全体同事来配合一下：请朋友们把手指置于喉结处，让我们从1数到10，喉部震动，发出声音。
小结：归纳以上实验，引导中学生自己总结出：声音是因为物体震动而形成的。
强调鸟、蟋蟀和其他一些动物发声也是因为震动。
由中学生列出一些独特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。
机械唱片的简单原理。
2、声音的传播
(1)实验：把眼睛紧贴桌面，用手敲桌板，可听到清晰的敲打声。——固体也能传声。
(2)实验：在游泳池游泳的人，潜入水中时仍能看到对岸人的谈话声;垂钓时要保持周边环境的安静;渔船们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入渔网;把正在响铃的闹铃由塑胶袋包好，把它装入水底，仍能看到铃声。——液体也能传声。
(3)实验：左侧音叉的震动通过空气传给右边的音叉。——气体能传声。
小结：声音能靠任何二氧化碳、液体、固体物体传播出去——声音的传播须要介质。
(4)实验：1.1—4(有条件的可以做，也可观看视频。)：声音不能在真空中传播。
我们平常攀谈都是靠空气传声。
思索：图1.1—5地球上的宇航员能正常攀谈吗?怎么解决这个问题?
剖析图1.1—6：声音是靠声波这些方式传播的。
3、声音的传播速率
声音每秒传播的距离叫波速。
中学生对比表中的一些波速并找出空气中15℃时的波速：340m/s。
读作：340米每秒。含意：声音在空气中每秒传播340米。
请朋友们阅读课本第15页图表，几种物质中的波速，并回答下述问题：
问题1：声音在15℃和25℃的空气中传播的速率分别是多大?这说明波速跟哪些诱因有关?
15℃时空气中的波速为340m/s，25℃时空气中的波速为346m/s.说明波速跟介质的气温有关.
问题2：声音在25℃的空气和分馏水底传播的速率分别是多大?这说明波速跟哪些诱因有关?
25℃时空气中的波速为346m/s，25℃时分馏水底的波速为1497m/s.说明波速跟介质的种类有关.
问题3：对比表中的数据，你可以发觉哪些?
波速与介质的种类有关，还与湿度有关。
通常来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，二氧化碳中最慢。
4、回声
(1)回声：回声是声音在传播中碰到障碍物反射回去的现象。
述说为何有时侯能听见回声，有时又不能。
原声与回声要隔0.1s以上我们能够听到回声。请朋友们算一算我们要听到回声，离障碍物体起码要多远?
解：340×0.1/2≈17米。
(2)借助回声测距离
例题：某同事站在悬崖前向悬崖喊了一声，经过1.5秒后听到回声，求此朋友离悬崖多远?
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”请朋友们分组讨论，每组想出一个检测波速的方式，尽可能的话，进行实际检测，瞧瞧那个组的方式更合适，测得的波速更接近当时的真实值。
声音的形成与传播学案三
【活动目标】
1、主动探求借助不同材料制造出不同的声音。
2、感受自制声音的乐趣。
3、发展幼儿的观察力、想象力。
4、让幼儿学会初步的记录方式。
【活动打算】
1、纸盒、有盖的杯子、豆子、脸盆。
2、白纸、塑料纸、餐巾纸。
3、纸杯、玻璃纸、塑料杯、小木棍若干。
4、小旗、金箍棒、扇子、蒲扇。
【活动过程】
(一)开始部份
班主任借助谈话引入主题。
师：“孩子们，我是小小魔术师，明天我要给你们变一个魔术。”
(二)基本部份
1、制造声音。
班主任出示一只空杯子摇一摇，请幼儿听一听有没有声音。再掏出一颗豆子摇一摇，请幼儿听一听有没有声音。
师：“现在我要变魔术了，注意看好了。”
班主任将这两个没有声音的东西显得有声音，只要把豆子放进杯子，盖好盖子，摇一摇，大家看到哪些了?
班主任小结：声音原先是制造下来的声音的产生与传播知识点声音的产生与传播知识点，如今我要考一考大家，看大家谁能制造出声音来。
2、分组制造声音。
(1)班主任介绍四个部份的材料，鼓励幼儿去每位部份探求，尝试让那些东西发出声音来。
(2)幼儿分组自由探求，班主任进行指导。
如“瓶罐区”重点引导幼儿用不同的器皿装豆子，听一听声音有哪些不同。
“纸区”引导幼儿听一听挥动纸、搓搓纸发出的声音。
“杯子区”引导幼儿敲打不同的瓶子，尝试对着不同的材料的瓶子说话，听一听声音有哪些不同。
3、说一说自己的发觉。
(1)大家是如何制造声音的?制造下来的声音像哪些?
(2)声音演出会
要求幼儿用手里的东西来制造表表演这种声音。
下雪天场景(模仿下雪、打雷)摇动豆盒像下雪声。
打电话(用嘴对着被口说话)
大火了(搓揉塑胶纸)
下雨(摇晃小旗)
4、了解噪声的害处，结合实际对幼儿进行教育，教育幼儿要保护喉咙和眼睛。
师：儿子们，刚刚我们自己制造出好多声音，而且，大家晓得哪些时侯该让声音大一点?哪些时侯该让声音轻一点吗?奥，对了，小同学们睡着时或妈妈爸爸上班回去时，我们要轻轻地走路、轻轻地说话，回答问题时，要高声回答。小孩们，在我们的周围有的声音优美动听，如优美的歌声、动听的笛声、小鸟喊声、小河流水声。而有的声音像车辆扬声器声、小同学大吵大闹的声音、电钻挖洞的声音，这种声音十分的清脆，影响我们的身体健康，叫噪声。我们假如看到很响的声音时，要马上按住鼻子并张大眼睛，平常也不要大吵大闹，要保护好喉咙和鼻子。
(三)结束部份
在音乐《小鸟飞》的伴奏下，率领幼儿到室内去找寻能发出声音的物体。
声音的形成与传播学案人教版第2篇
教学目标
1、通过观察和实验初步认识声音形成和传播的条件
2、知道声音是由物体震动发生的
3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速率不同
教学重难点
教学重点：声音形成的缘由及传播
教学难点：探究真空不能传声，借助回声估算
教学工具
橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子
教学过程
一，导出新课
播放录象：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放爆竹、电锯切割木板、小孩哭闹等画面
[引语]从昨天见到的这种现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺乏的一部份，它对我们即熟悉又陌生，这么，大家想不想和老师一起阐述声音的奥妙呢?中学生回答：想
明天我们来共同阐述与声音有关的问题
观看录象
由直观的画面创设声音形成的情境，迸发中学生求知欲望，因而顺利的导出新课。
二，合作探究
1)探究声音的形成
下边朋友们以小组为单位，用打算的器材及周围可借助的物体，如钢笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方式多?注意观察物体发声与不发声时有哪些不同?物体发声时有哪些共同特点?看哪一组最先发觉?
师巡视并指导，帮助中学生处理可能出现的问题。
借助不同物体进行发声实验，在探究中发觉并提出问题，中学生有的拉长橡皮筋，有的撩动直尺，有的吹哨子，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。
[引语]如今已有不少组朋友发觉问题了，下边我们共同交流一下
其它小组的朋友是否和她们有同样的发觉?还做了什么实验?中学生交流。
刚刚朋友们回答的都挺好，擅于动脑，把不同器材结合使用挺好，下边让我们再一次体会声音的形成。用手按住声带部份，小声说“振动”
生活中声音形成的现象好多，朋友们联系生活实际，剖析生活中的物体是怎样发声的?
通过小组间的交流加深她们的合作意识同时也为前面发觉声音的形成的诱因作好铺垫中学生在交流时给中学生足够的时间，通过她们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音形成的缘由，让她们真正体验探究的快乐。
让中学生再一次体会声音的形成是由物体的震动形成的。
2)
刚刚朋友们回答的都十分好，有谁晓得蝉是如何发声的?
[思索]烈日当空的早晨，在撒哈拉大荒漠中的旅行者往往会看到“砰、砰”神奇的枪声，这时大伙就会焦躁地趴在地上躲避，原先撒哈拉荒漠早晨的温度超过42℃，荒漠中的石灰岩受热膨胀到一定程度都会炸裂，如今你晓得枪声哪来的吗?
有时我们须要将声音记录出来，如何办呢?中学生阅读课本31页
(2)声音的传播
我站在讲台上说话，大家可以看见，声是靠哪些传播的呢?
朋友们思索固体能够传播声音?并设计实验验证你的猜测
二氧化碳、固体可以传声，那液体能够传声呢?
师：出示装有小乌龟的缸子，敲击缸子，看乌龟的反应，说明液体也可以传声。
师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播须要介质，真空不能传声。
[问题]《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，看到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你认为科学吗?
师用塑胶圈在水平方向上来回推进，可以看见明暗变化进而引出声波，中学生看课本33页明晰声是以声波的方式在介质中传播。
雨天天，我们总是先听到闪电后看到雷声，这是为何?
看来声的传播也须要一定的时间，声有一定的速率。朋友们通过33页小资料的表格，可以获得什么信息?
(1)通常来说固体传声最快，液体次之，二氧化碳最慢
(2)波速与介质的种类有关
(3)在空气中波速的大小与气温有关
在课室里说话比在旷野里听上去响亮，为何?
中学生回答，声传播的速率慢
中学生仔细分析讨论，之后上去交流获得的信息。
通过生活中的事例，引出波速
通过中学生剖析表格获得信息，提升中学生剖析问题的能力
通过生活中的事例，让中学生理解回声。
三，整体感知
中学生理解声音形成的条件，声音传播的条件以及传播的方式，波速的大小。中学生系统地把握知识。
四，知识拓展
课本34页1、2、3、4、5中学生完成练习
五，课堂小结
朋友们大家对本节课有哪些收获和不足之处?
中学生纷纷发言
六，布置作业
声音的形成与传播学案人教版第3篇
【学习目标】
1、知道声音是由震动形成的；
2、声音的传播须要介质；
3、声音在不同介质的传播速率不同；
【课前自主学习、挑战自我】
请朋友们阅读课本P12———16页内容，独立思索后完成下述问题：
1、先观察12页图片，在用手仍然摸着自己的咽喉，读一段文字，仔细感受手的觉得.之后停止读，还感受手的觉得，两次一样吗？
2、声是由物体的形成的，停止，发声停止.
3、人发声靠的是的'震动；吉他发声靠的是的震动；要使吉他发出声音，必须用口来吹，使管子里的发生.
4、怎样保存声音：将发声体的记录出来，须要时再让物体依照记录出来的震动规律去，还会形成与原先一样的声音.
5、做P14探究：（1）、得出：、可以传播声音.
6、认真观察14页图1.14真空罩中的闹铃.
（1）、该实验的现象是.
（2）、该实验的方式是.
（3）该实验的推论是：不能传播声音
7、声传播的快慢用描述.
8、根据P15小资料，声音在体中传播速率最大，其次是体，在体中传播速率最小.
9、声速的大小除了跟有关，还跟有关.
10、（谨记）15℃时空气中的波速是.
11、回声是指声音在传播过程中遇见，而被反射回去的声音.
【合作探究、张扬个性】
1、（先看1.15图）地球上没有空气，地球上的宇航员怎么攀谈？
回答：.
2、找组内一名朋友不看书解释声波的产生.
3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做实验支持你的说法.
4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应小于0.1s，人离障碍物的距离应以上.
估算过程：
（温情提示：回声抵达人耳的时间大于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声强化）
5、对着远处的高山喊可以看到回声，为何在寝室里讲话听不回声，此时有没有回声？
6、同样的声音在课室说和在操场说听上去一样吗？为何？
7、本节课我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗？
【知识小结、总结升华】
我学到了哪些呢？画知识树
【当堂检查、查漏补缺】
必做题
一、填空
1.声音是靠物体的形成的，声音的传播须要.声音能在、、物质中传播，但不能在中传播.
2、如图，当叩响音叉后用悬吊着泡沫塑胶接触发声的叉股时，泡沫球会被，这个实验说明一切正在发声物体都在.
3.龙舟赛时，缕缕战鼓是鼓面的而形成的，并经传入人耳.
4.如图3—1—5所示，图甲为人敲鼓，能发出清脆动听的战鼓，这说明声音是因为物体形成的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依赖于.
5.垂钓时不能小声喧嚷，由于鱼看到人声都会被逼退，这说明.
6.南城中学的同事敲锣打鼓列队欢送新兵参军，这鼓声、鼓声是因为锣面和鼓面的形成的，再通过向四周传播开来.
7.声音在15℃的空气中传播速率是/s，清朝时代的沈括，在他的专著《梦溪笔谈》中记载着：行军露营，士兵枕着羊皮帛的箭筒睡在地上，能及早看到突袭的敌军的马蹄声.这是由于.
二选择
1.假如回声抵达人耳比原声晚（）秒以上，人耳能够把回声跟原声区分开.
A.1秒B.0.1秒C.0.01秒D.0.001秒
2.声音在固体、液体中比在空气中传播得（）.
A.快B.慢C.一样快D.难以比较
3.声音是由发声体的而形成的.（）
A.运动B.震动C.气温下降D.容积膨胀
4.一般我们看到的声音是靠（）传来的.
A.电磁波B.真空C.空气D.眼睛的内耳
5.关于声音的传播，下边说法中正确的是（）.
A.声音依靠介质以波动方式传播B.声音在真空中以很小的速率传播
C.声音在介质中传播速率随气温增加而减小D.声音的传播速率随着介质的不同而不同.
6.甲在足够长的有水自来水管一端严打一次，乙在另一端用鼻子伏管听，能看到（）
A.1声B.2声C.3声D.4声
7.下述说法中正确的是（）
A、在空气中声音的传播速率小于光的传播速率B.声音在空气中比在金属中传播得快
C.声音不能在真空中传播D.在旷野里谈话比在房间里响亮
拔高题
1.某人对着悬崖大叫一声，经1.2s听见回声，则此人离悬崖的距离大概是.（m/s）
2.一架在3015米高空飞行的客机，若声音在空气中传播的速率是335米/秒.则客机发出的声音传到地面所用的最短时间是秒.
3、百米运动会上，计时老师看到枪声才给一中学生计时，这么，老师给该生多计时还是少计时了，时间是几秒？
挑战题
1、体验生活：捉两只蝉，观察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎么发声的.
2、我们晓得声是由物体的震动发出的，但有时侯我们看到声音却看不见震动，如书桌、音叉你分别用哪些方式证明它们在震动.（温情提示：放大法.）
（1）、敲椅子
（2）、敲音叉
2、设计一个检测波速的方式，并实际检测.
声音的形成与传播学案人教版第4篇
教学目标
《声音的形成与传播》教学设计
1、知道声音是由震动形成的。
2、知道声音的传播须要介质，晓得声音在不同介质的传播速率不同。
3、能剖析一些常见的声现象。
重难点
（重）1、学生对声音的形成与传播过程的探究。
（难）2、设计探究的实验。
3、声现象的剖析、解释。
教学过程
活动流程
教学内容
班主任活动
中学生活动
备注
创设情景导出课题
知识补充
一、导入新课
让中学生观察课本第12页图片，让朋友谈谈有哪些现象？它们有哪些共同特点？
二、进行新课
1.声音的形成
（1）教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音形成的情况，让中学生发觉物体发声时的共同特点。
（2）实验探究，总结发声体的共同特点。
方案一：让中学生用橡皮筋做实验。三人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手撩动橡皮筋，观察橡皮筋：①能看到哪些？同时注意观察此时橡皮筋处于哪些状态？②当振动停止的时侯，就能看到声音吗？
方案二：让中学生用刻度尺做实验。使刻度尺三分之二伸开桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边，另一手撩动伸开端，让中学生观察直尺震动情况：①听到哪些？此时的卷尺处于哪些状态？②当震动停止的时侯，就能看到声音吗？
（讨论）阅读课本P13想想议议，班主任解释：
蝉的发声脏器在胸部,它是以震动内耳的方法发声,再经过其他部位的共鸣,便能将声音传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的震动发声也不是头部磨擦发声。
物体震动发声的现象真是太多了，朋友们能列出出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？
A、吹长笛的声音，是因为气流的冲击，琴内的弹簧片发生震动发出的.
B、悠扬的萨克斯声是因为气流通过管时，使管内空气柱震动而发出的.
C、吹哨子声是口腔内空气震动形成的.
D、炎热的夏季，响亮的鸟鸣是蝉的发音肌收缩时，导致发音膜的震动而形成的.
E、气球爆燃声是汽球膜的震动导致周围空气的震动而形成的.
F、声势浩大的大瀑布声是水撞击石头，造成空气的震动发出声音.