主备班主任：段春芬
一、内容及其剖析
1.内容：声音的形成、声音的传播和波速
2.剖析：
本节课要学的内容声音的形成、声音的传播和波速指的是声音是怎样形成的，声音怎样传到我们的眼睛，声音在各类介质中的传播速率是否一样，其核心是声音的形成和传播。中学“科学”中早已学过声音的一些知识，本节课的内容就是在此基础上的发展上去的。因为它在本章中是基础和重要的知识，所以在本学科有十分重要的地位，对培养中学生的实际观察能力和剖析能力有重要的作用，是本章的重要的基础内容。教学的重点是探究声音是如何的形成的、怎样传播，解决重点的关键是通过实验探究让中学生自己发觉问题并解决问题。
二、目标及其剖析
1、教学目标：
（1）晓得声音是由物体震动形成的。
（2）晓得声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速率不同。
（3）晓得声音在空气中的传播速率，会借助回声测简单的距离。
2、目标剖析：
晓得声音是由物体震动形成的就是通过实验探究得出声音形成的条件：物体震动。晓得声音须要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是才能传播声音的介质，而真空不能传声。晓得波速跟介质的种类有关，就是指声音在不同的介质中传播的速率不同。通常情况下，声音在固体中传播的速率比在液体中传播的快，声音在液体中传播的速率比在二氧化碳中传播的快，并受湿度影响。晓得声音在空气中的传播速率，会借助回声测简单的距离指的是通过事例，应用波速，速率公式估算简单的距离。
三、问题确诊剖析
在本节课的教学中，中学生可能碰到的问题是理解声音是如何形成和传播的。要解决这一问题就要通过实验和生活中的实例来剖析和理解，其中关键是通过实验探究让中学生自己思索来获取知识。
四、教学支持条件剖析
在本节课的教学中，打算使用多媒体、直尺、音叉、乒乓球等器材辅助教学。
五、教学过程设计
（一）引入新课：创设情景，迸发兴趣
播放一段对话，把声音关掉声音的产生与传播教材分析，让中学生搞不清楚对话中所要抒发的意思。接着把声音打开，中学生就清楚对话的内容和意思；从这两个巨大的反差中，引出声音的重要性。
让朋友感知周围的声音，声音无处不在，丰富多彩，进而引入新课，声音是怎么形成和传播的？
（二）步入新课：
问题一：在自然界和日常生活中，你们都看到了好多不同种类的声音，这么声音是怎样形成的呢？
设计意图：通过心理反差，迸发中学生的兴趣，再通过生活中的声现象直接提出问题，引起中学生思索，让中学生能从生活中找到化学，并且易于中学生理解与探究。
师生活动：
探究声音的形成：（1）让纸张，尺子，自己等发出声音，观察这几次物体发声时与不发声时的区别；（2）让正在发声的音叉停止发声。
小问题1：物体发声时与不发声时有哪些区别？正在发声的物体有哪些共同的特点？声音是怎样形成的？
（班主任指导中学生观察实验现象，尤其指出发声与不发声时有何不同；指导中学生回答以上问题）
中学生动手后交流，得出共同的答案：物体发声时震动，不发声时不震动。
总结并板书：声音是由物体的震动形成的。震动停止，发声也停止。
小问题2：有些发声体的震动不能直接用肉眼观察到，能用哪些办法来感知发声体的震动呢？
（有时侯听见声音，而且我们没有感知到它的震动，中学生容易怀疑是否所有发声的物体都在震动，由此问题让中学生进一步巩固声音的有物体震动形成的，所有物体发声时都在震动）
师生活动：
中学生思索，并交流自己的看法，班主任演示：
方案（1）：用音叉与兵乓球做实验，敲击音叉，紧挨到音叉放一兵乓球，观察兵乓球的变化。
方案（2）：在桌面放塑胶小球，敲打桌面，观察塑胶小球变化。
方案（3）：喇叭对着烛烟发声。
班主任指出强调：在化学的研究中常常用到变具象为具体，变细微为显箸的研究方式。
在探究实验中，应注意渗透科学研究方式：
（1）比较法：比较物体发声时与不发声时的区别；
（2）转换法：把具象、不显著的现象的转化为具体的、显著的现象。
（3）放大法：把不显著的现象放大。
例题：关于声音的形成，下述说法错误的是（）
A．声音是由震动形成的，一切发声的物体都在震动
B．有声音形成，就一定有物体在震动
C．震动停止之后声音的产生与传播教材分析，声音要渐渐消失
D．有时侯物体不震动也可以发声
问题二：（我们看到各类各样的声音）发声体并不是直接贴着鼻子，为何我们能听见声音？
设计意图：通过此问题让中学生思索声音是如何传到眼睛的。
师生活动：
方案（1）：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水底撞击，在外边也能看到撞击声。
方案（2）：把一个正在广播的收音机用塑胶瓶装上去，用细线吊着倒入水的水槽中，照样也能看到收音机的声音
方案（3）：一位中学生眼睛贴紧桌面，另一朋友用手磨擦桌面，能清晰的看到声音。
小问题1：声音可以通过什么物体传到眼睛？
引导中学生总结：二氧化碳、固体、液体都能传声。
师生活动：播放一段“神舟九号”宇航员在太空交流的视频。
小问题2：宇航员之间是直接进行攀谈的吗？这是为何？声音的传播须要哪些条件？
班主任引导中学生回答并总结：声音的传播须要物质，化学学中把这样的物质称作介质。真空不能传声。并指出：人耳听见的声音大多数是靠空气传播的。
小问题3：声音是以哪些方式向外传播的呢？
引导中学生阅读课本29页，引出声波。通过水波类比声波。
并总结：声音以波的方式传播的。
声音发出来我们能够立即看到声音吗？百米赛跑，在终点计时，我们先听到着火还是先看到枪声？还是同时？
问题三：声音的传播须要时间吗？波速有哪些决定诱因？
设计意图：由生活中的实例提出问题，引入波速的概念及影响波速的诱因。
小问题1：我们总是先看见闪电，后看到雷声，声音的传播须要时间吗？
中学生讨论交流，班主任归纳总结得出：声音的传播须要时间，如同物体运动一样，有快有慢，声音传播的快慢用波速来描述，它的大小等于声音在每秒内传播的距离。并引导中学生阅读课本30页，晓得15℃是空气的传播速率是340m/s。
师生活动：让中学生阅读课本30页小资料，注意观察比较不同物体和不同水温时的波速。
小问题2：阅读资料，声音的传播速率会发生变化吗？波速的大小与哪些诱因有关？
班主任引导中学生剖析：声音在不同的介质中传播的速率不同。
声音在固体中的传播速率最快，其次是液体，最慢的是二氧化碳。
波速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的湿度有关。
师生活动：
（由实例：小时候朋友们都玩过弹珠，弹珠弹出去会被大跌回去；打兵乓球时，兵乓球撞到桌面又被大跌上去……听回声，引出下一问题）
小问题3：声波在传播过程中碰到障碍物也会反射回去吗？
班主任引导中学生剖析：声音在传播过程中，假如碰到障碍物，都会被反射，我们把这些被反射回去的声称作回声。人们能把回声和原声区分开来的时间间隔是小于0.1s。
应用回声测距：
例：拍掌后0.5秒看到旁边墙上反射回去的回声，问人与墙面宽度离是多少？（当时的温度为15℃）
已知：v=340m/s,t=0.5s/2=0.25s
求：s
解：由s=v×t=340m/s×0.25s=85m
答：人与墙面宽度离是85m。
六、目标测量：
1、小纸片会在发声的耳机的铁盒上跳动，发声的音叉接触海面时会惹起水花，风吹树枝哗哗响，树根在震动……这些现象说明了（）
A.声音是由物体震动形成的B.声音能在水底传播
C.声音的传播须要介质D.声音能在空气中传播
2、关于声音的形成和传播，下述说法中正确的是（）
A、声音可以在真空中传播B、声音在铁轨中比在空气中传得慢
C、一切发声的物体都在震动D、在空气中声音的速率与光的速率相同
3、“山间铃响马帮来”这句话中，铃响是因为铃遭到金属小锤的撞击形成而发出的。在乡间大路上，人们看到远处传来的铃声，是通过传入人的眼睛的。
4、对着悬崖疾呼，1.5s后看到回声，人距离悬崖有多远？
答案：（1）A（2）C（3）震动，空气（4）255m
七、课堂小结：
1、声音是由物体震动形成的。
2、声音的传播须要介质。二氧化碳、固体、液体都能传声，真空不能传声。
3、声音在15℃空气中的传播速率是340m/s。人们能把回声和原声区分开来的时间间隔是小于0.1s。