在数学教学中，班主任应该注意培养中学生对这门学科的兴趣趣味物理实验，由于浓烈兴趣的构建除了促使中学生能快速地融入到这门学科中，并且促使她们的学习效率事半功倍。依据多年的经验，我觉得化学实验的趣味性是导致中学生学习兴趣的良好偏方。
一、立足趣味实验，引起新课热情
“千里之行，源于足下。”新课导出时，班主任要悉心设计一些趣味性的化学实验，把中学生的注意力集中上去，让她们快速融入实验的情境中，迸发她们的实验兴趣，之后在实验中再引入新课内容……这样操作，中学生们就不会倍感陌生和忽然，会欣然地接受新知识。班主任可以引导中学生做如下的简单实验来迸发她们的兴趣。
（1）鱼在沸水中。打算一支试管，加入适量温水，然后再装入一条活的小鱼苗，接着将试管置于酒精灯上加热，待水沸腾，却发觉鱼苗仍然活着。紧接着对试管顶部加热，发觉里面的鱼苗跑掉，中学生会倍感非常苦恼。这样，就充分迸发了中学生求知的欲望，充分调动了中学生学习的积极性，增强了她们的兴趣。
（2）浮上去的针。依据现实中的常识，好多中学生常常觉得一根铁钉是不可能浮在海面上。可事实是不是这样呢？做个实验就晓得了。课堂上，我掏出打算好的一枚细针和一小张吸水纸，让一个朋友去舀来一碗水，我在海面上先放纸，再放针，纸渐渐地吸水，待纸全浸湿后，我轻轻往下按纸，让它缓缓下沉，按常理，针也会随着下沉，可朋友们听到的是针没有下沉，却浮在海面上。这个实验让中学生们在好奇中纠正了错误的认知。
（3）烧不着的绷带。找一块布匹条，之后用水浸湿，在中间部份滴上酒精，之后用手拿着麻布条的两端，把麻布条伸开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部份……有趣的现象出现了：在麻布条正对火焰的上方升起了火焰，似乎火焰穿过了麻布条，但拿下麻布条一看，麻布条并没有焦黑。
通过这种难以预想到结果的实验，能迸发中学生的探究欲望。而班主任捉住中学生急切想晓得答案的心理，及时引入新课，会使这些教学模式自然而又生动。
二、设计趣味实验，深入讲解新课
培养中学生擅于观察、勇于探求是新课程的要求，课堂实验有利于中学生观察现象，找寻答案，在实验中发觉、理解、总结数学规律。在教学过程中，班主任借助现有的实验条件做几个小实验，一方面可以培养中学生的动手能力、观察能力和探求精神，另一方面可以让中学生加深对新课内容的理解。
如针对大气浮力这课的内容，笔者设计了下边两个实验：
（1）试管上升。实验室里，我取出两支玻璃试管，一大一小，先做演示：叫上两个朋友，让一个朋友往大试管中注水，让另一个朋友将小试管轻轻装入水底。打算就绪，我问你们：“同学们发挥一下想像，预测一下我把大试管倒过来，小试管会往下掉吗？”学生们议论纷纷，热烈讨论，大多数朋友觉得会掉下的，也有的朋友揣测老师的意图，嘴上说不会，心里却饱含着疑惑。实践是检验真理的惟一标准，在朋友们迫切的眼光下，我把试管倒置过来，中学生们惊奇地发觉，水往下滴，而小试管却缓缓上升……“怎么会这样呢？”学生们带着疑惑积极思索着，探求数学的积极性一下子被调动上去了。
（2）蜡烛抽水机。在右边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛，杯口上涂一些蜂蜡，再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上。把橡皮管的另一头没入左侧杯子的水底，不一会右侧杯子里的水让蜡烛抽过来了！
里面两个实验，做上去很便捷，实验的结果又大大超出中学生的想像，使她们在惊奇现象的同时加深了记忆。而班主任在这些情形下讲解知识，会立即引发中学生吸收知识的热情，体会老师传道受业解惑的快乐。
三、常做趣味实验，巩固所学的知识
谚语云：“温故而知新。”由此可见温习知识的重要。温习的方式多种多样，可以让中学生通过做习题、模拟考试来巩固知识，加强记忆，但好些中学生不太喜欢这些沉闷的方式。于是，我按照中学中学生好动好奇的心理特征，在教完课本知识后，针对中学生的薄弱环节，设计了一些趣味性实验趣味物理实验，鼓励中学生自己动手做实验，帮助她们理解记忆化学概念规律，巩固所学的知识。这些方法中学生大多乐于接受，除了使她们的学习兴趣浓郁了，但是学习疗效也显著了。
（1）兵乓球悬浮在空中。班主任可以将一个电吹风机向下吹风，再在里面放一个兵乓球，中学生会发觉兵乓球没有被扯破，反倒随着电吹风的联通而跟随甩尾。
（2）隔物灭火。椅子上打算一只玻璃杯、一根蜡烛，先把蜡烛燃起，再把玻璃杯置于蜡烛上面20CM处，使劲对着玻璃杯吹气，烛焰被吹熄了。假如你换种形式，通过卷起的本子向瓶子吹气，却发觉吹熄不了蜡烛。
中学生通过前面的实验很想厘清楚其中的缘由，因而迸发了她们的窥探欲，增强了她们学习的兴趣。班主任先要求中学生自己用所学的化学知识解释所见到的化学现象，再依照中学生回答情况进行总结。这样的实验，中学生兴趣深厚，在不知不觉中巩固和延展了流体浮力的知识。
实践证明：迸发培养中学生的学习兴趣是数学教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名数学班主任，应通过各类方式采用方式多样的手段，使中学生在学习过程中渐渐地感受到学习数学知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥她们的聪明才智，达到提升教学质量的目的。