这是平面镜成像学案人教版，是优秀的数学学案文章，供老师父母们参考学习。
平面镜成像学案人教版第1篇
教学目标
1、知识和技能
了解光平面镜成像的特性。
了解平面镜成实像，了解实像是如何产生的。
理解日常生活中平面镜成像的现象。
初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
2、过程和技巧
经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。
观察试验现象，感知实像的含义。
通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度、价值观
在探究“平面镜成像”中感受化学现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的科学心态。
通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。
2学情剖析
八年级中学生还处于感性认识阶段，且因为刚才接触数学学，对新学科倍感新奇，但她们的理解能力还不足，对于本课的学习，还需已实验为主，让中学生愈发直观的感遭到平面镜成像的特性，要充分借助她们的主观能动性，借助她们对新学科好奇的特性，掌握尺度，以获得更好的教学疗效。
3重点难点
1、利用试验、现象探究平面镜成像的特性。
2、平面镜成像原理。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】平面镜成像
引入课题：
①试验：平面镜可以成像，为何？
②学生阐述：平面镜成的像有哪些特征？
③讨论：把镜旁边的水银去除，就能成像吗？
活动2【讲授】平面镜成像
进行新课：
1、学生试验：探究平面镜成像的特征
器材：蜡烛、纸、玻璃、尺
步骤：
①试验装置怎样？步骤怎样？
②要策哪些数据？要注意哪些问题？
③能得出哪些推论？
剖析、讨论、归纳推论：
2、平面镜成像的特征：
（1）、像和物体到镜面的距离相等。
（2）、像与物体的大小相等。
现象：海面成像……（可详尽讲解）
3、平面镜成像原理：
(1)、平面镜成的是实像
（2）、讨论：水银面起哪些作用？阳台上的玻璃能够成像？怎么成像？
4、球面镜：
（1）、凸面镜：可以使光线发散，可以宽广视野，常用作观后镜。成哪些像？
（2）、凹面镜：可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽车灯……成哪些像？
中学生讨论：球面镜的应用
活动3【练习】平面镜成像
1、人向平面镜走进，他在镜中的像将：（）。
A：变大B：变小C：不变
活动4【活动】平面镜成像
探究活动
1、实验器材：
平面镜、刻度尺、蜡烛、火柴、平板玻璃、刻度尺、蜡烛、火柴
2、实验方式：等效取代法
“等效取代法”是指在疗效相同的前提下，把具象、复杂的数学过程或现象变换成理想、简单的过程或现象来研究处理的方式。
3、进行实验
用一块较薄的玻璃板作为平面镜，燃起的蜡烛在平面镜前成像，把一支完全相同，没有燃起的蜡烛在平面镜前成像，把一支完全相同，没有燃起的蜡烛置于平面镜的另左侧，使之与像重合，观察物、像到镜面的距离关系和物的大小关系，改变燃起蜡烛镜面的距离，重做几次试验，多次检测。
4、总结规律，得出推论
（1）平面镜所成的像是实像
（2）像的大小与物体的大小相等
（3）.像与物体到平面镜的距离相等
（4）像和物体对应点的连线被镜面垂直且平分
5、实验研究中的注意事项:
（1）用玻璃板取代平面镜的目的是易于找到像的位置。
（2）在玻璃板的同右边，该朋友通过玻璃板见到了同一个蜡烛的两个像，形成这些现象的缘由是玻璃板的两个表面同时反射，每位表面成一个像。
（3）用两个大小相同的蜡烛目的是易于比较像和物大小。
第3节平面镜成像
课时设计课堂实录
第3节平面镜成像
1第一学时教学活动活动1【导入】平面镜成像
引入课题：
①试验：平面镜可以成像，为何？
②学生阐述：平面镜成的像有哪些特征？
③讨论：把镜旁边的水银去除，就能成像吗？
活动2【讲授】平面镜成像
进行新课：
1、学生试验：探究平面镜成像的特征
器材：蜡烛、纸、玻璃、尺
步骤：
①试验装置怎样？步骤怎样？
②要策哪些数据？要注意哪些问题？
③能得出哪些推论？
剖析、讨论、归纳推论：
2、平面镜成像的特征：
（1）、像和物体到镜面的距离相等。
（2）、像与物体的大小相等。
现象：海面成像……（可详尽讲解）
3、平面镜成像原理：
(1)、平面镜成的是实像
（2）、讨论：水银面起哪些作用？阳台上的玻璃能够成像？怎么成像？
4、球面镜：
（1）、凸面镜：可以使光线发散，可以宽广视野，常用作观后镜。成哪些像？
（2）、凹面镜：可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽车灯……成哪些像？
中学生讨论：球面镜的应用
活动3【练习】平面镜成像
1、人向平面镜走进，他在镜中的像将：（）。
A：变大B：变小C：不变
活动4【活动】平面镜成像
探究活动
1、实验器材：
平面镜、刻度尺、蜡烛、火柴、平板玻璃、刻度尺、蜡烛、火柴
2、实验方式：等效取代法
“等效取代法”是指在疗效相同的前提下，把具象、复杂的数学过程或现象变换成理想、简单的过程或现象来研究处理的方式。
平面镜成像学案人教版第2篇
1、知道平面镜成像的特性。晓得平面镜有成像和改变光路的作用，还能画出简单的光路图，才能简略地描述平面镜的成像原理，能区别虚像与实像。2、通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，从而归纳总结出平面镜成像的特性。能依据平面镜的成像特点设计和制做实用的用具应用于生产和生活。
3、能积极参与平面镜成像特性的实验研究，能应用平面镜成像特性并说明它在日常生活、生产、科研方面的广泛的应用。
【教材剖析】本节教材共两部份：平面镜成像规律的应用，各类面镜。文中共安排了两个活动，一个信息链接。主要是通过实验探究平面镜成像的特性，既重过程又重结果。
【教学重、难点】
1、重点：晓得平面镜成像的特性。晓得平面镜有成像和改变光路的作用，还能画出简单的光路图，才能简略地描述平面镜的成像原理，能区别虚像与实像。2、难点：通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，从而归纳总结出平面镜成像的'特性。能依据平面镜的成像特性设计和制做实用的用具应用于生产和生活。
【教学方式】实验探究法，观察交流法，归纳总结法。
【教学用品】平面镜，蜡烛（两根完成一样的），玻璃板，光屏，凸面镜和凹面镜。
【教学过程】
一、新课引入生活中，我们每位人都用过平面镜，你曾用平面镜做哪些？你晓得哪些样的穿衣镜叫平面镜？让中学生回答。
板书：3.3平面镜成像
二、新课教学
（一）探究平面镜成像的特征
1、认识平面镜让中学生结合P51的图3－26阅读课文，认识平面镜。
2、活动1：镜前观像结合P52的图3－27，认真观察，并回答文中的问题。非常是对第二个问题，中学生依据生活经验回答：当走进时，像变大；当远离时，像变小。
强调：要想确切无误地找出真正的像，就要弄清平面镜成像的特性。
3、活动2：探究平面镜成像的特征
1）选择器材：要按照须要。思索：为何用玻璃板取代平面镜做实验呢？
2）进行实验：按P53的步骤进行。要注意认真观察，思索，并做出回答。按照实验观察，让中学生自己总结出平面镜成像的特性，并完成文中的填空。如今，你能回答出上述问题的答案吗？请中学生阅读文中方框中的内容。师生共同归纳。
3）指导中学生阅读课文，晓得虚像与实像的含意。平面镜成的像是实像。
（二）平面镜成像规律的应用指导中学生自学课文，了解平面镜成像规律的有关应用。结合P54的图3－31，认识潜望镜工作原理。师生共同归纳平面镜的作用：成像和改变光路。
（三）各类面镜让中学生阅读课文，学习凹面镜和凸面镜的成像特性，及其应用。三、归纳小结通过本节学习，你有哪些收获？让中学生把本节所学知识，进行系统总结。四、巩固练习1、完成“自我评价与作业”。2、做本节的基础训练。五、反思本节教学过程中，有一小部份朋友对“探究平面镜成像的特性”的实验探究过程，设计得不够细致，考虑得不够全面，致使操作过程及实验疗效不够理想。另，在习题中，还存在一部份朋友对平面镜成像画图存在意识不强，细节掌握不到位，粗枝大叶的现象。那些在下节课要给以补充，纠正。
平面镜成像学案人教版第3篇
【课程标准要求】《平面镜成像》教学设计
1.晓得平面镜的作用及成像特性，了解日常生活中平面镜成像的应用。
2.经历实验探究过程，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态。
【教学设计思想】
本节内容主要包括平面镜成像的特性、平面镜成像原理和实像。教学设计的基本思路就是让中学生通过本节课的探究学习，感受科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜测与假定；设计实验；进行实验；剖析归纳；得出推论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以中学生分组实验、教师点拨为基本方式，通过中学生自主设计实验和剖析讨论，逐渐产生平面镜成像的特性。因为中学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇见困难时通过小组合作想办法解决困难，使中学生体验到实验成功带来的乐趣，还能迸发中学生的学习兴趣。
【学习任务及学情剖析】
平面镜中学生很熟悉。上课时可以让中学生观察自己在平面镜内所成的像，因而提出问题让中学生推测平面镜成像有什么特征。本节课所提出的问题，并不须要中学生立刻回答，只是为了造成研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特性”作必要的铺垫。目的在于要让中学生通过探究“平面镜成像特性”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方式加深中学生对实验现象的印象，使中学生对知识点的理解愈发牢靠。
【教学目标】
（一）、知识与技能
1.晓得平面镜的作用，把握平面镜成像的特性。
2.理解平面镜成实像的原理，把握平面镜成像画图法。
3.了解日常生活中平面镜成像的应用。
（二）、过程与技巧
1.经历探究“平面镜成像特性”的实验过程。
2.体验实验探究中所用到的科学方式——等效取代法。
（三）、情感心态与价值观
1.通过探究“平面镜成像特性”的实验过程，培养中学生的创新精神和实践能力。
2.通过中学生的交流活动，培养中学生勇于发表自己的看法的精神，初步产生与别人交流合作的团队意识。
【教学重难点】
1.重点：平面镜成像的特性以及平面镜成像的原理。
2.难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。
【实验器材】
1.班主任用品：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体教案等
2.中学生用品：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等
【教学方法】
自主探究、合作学习及讲授解析
【评价设计】
1.重视过程评价：注意对中学生进行科学探究中各类能力和技巧的考查和评价；
2.设计随堂检查题，检测中学生所学知识和技巧的把握情况。
【教学过程】
1.课前热身——复习导出
小孔成像的成像特性及原理
（1）已知入射光线，按照反射定理作出反射光线
（设计意图：备考小孔成像及光的反射定理，为本节课学习平面镜成像原理、特点及实像的判定方式做好铺垫。）
2.新课教学
模块一：通过观察活动，构建“像”的概念，明晰平面镜的作用
班主任引导：借助课前热身2，巩固平面镜的第一个作用——改变光的传播方向。
中学生活动：通过平面镜观察自己或其它朋友。
提出问题：你看见了哪些？穿衣镜中的“你”叫哪些？
交流发觉：看见了一模一样的自己（见到了自己的影子或像）。
班主任归纳：在化学学中，穿衣镜中的“你”，称作“像”；它不同于“影”。引导中学生得出平面镜的第二个作用——成“像”，因而构建“像”的概念。
（模块设计意图：通过朋友们的生活体验，使中学生了解平面镜在日常生活中的作用；构建“像”的概念，为后续平面镜成像特性的学习打下基础。）
模块二：探究平面镜的成像特性
环节一：提出问题——平面镜成像有哪些特征？
分组讨论：观察平面镜中的像，你觉得像与物体有哪些关系？
（设计意图：按照本节课的学习目标，提出最紧贴中学生生活经验的问题，以便中学生理解问题和展开讨论。）
环节二：提出猜测，交流发觉
中学生活动：围绕着教案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行推测。
中学生交流：通过观察发觉像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……（提示中学生说明推测根据）
班主任活动：整理中学生的推测，并进行归类：朋友们的推测主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。
（设计意图：从中学生的日常体会展开讨论，用最紧贴中学生生活的方法引导中学生完成科学猜测。）
环节三：设计实验方案
班主任引导：选用如何的器材能够找到像的位置？如何比较像与物体的大小关系？怎样确定像与物体到平面镜的距离？
中学生活动：分组实验、比较，选择合适的器材解决问题。
突破难点：借助镀膜玻璃除了可以看见像，但是可以找到像，以便确定像的位置。借助另一支同样的蜡烛取代物体在平面镜中的像，以便比较大小关系。（请中学生到讲台来，演示交流小组讨论得出的实验方案。）
产生目标：通过上述过程使中学生明晰实验步骤，产生正确的实验方案，晓得器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方式。
（设计意图：因为本实验的最大难度在于如何找到“像”，因而，通过班主任预设的问题，引导中学生进行讨论、构思，因而设计出正确的实验方案，让中学生充分理解借助镀膜玻璃取代平面镜、利用同样的蜡烛取代像的诱因——等效取代，彰显科学方式教育。）
环节四：进行实验并搜集数据
温情提示：为了使实验结果更具有普遍性、科学性，应改变物体与取代物的位置多做几次。
中学生活动：按照最终确定的实验方案进行分组实验
班主任活动：巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑惑的朋友提供帮助。
（设计意图：培养中学生的实验操作能力、合作交流能力，逐渐培养中学生的科学探究素质；另外，将实验步骤和注意事项用多媒体呈现，确保中学生在实验过程中碰到问题时才能及时解决。）
环节五：剖析归纳
中学生活动：展示实验成果，并尝试对搜集的信息进行剖析归纳。
班主任引导：假如将对应的像与物的位置相连平面镜成像教案苏教版，会有哪些发觉？
（设计意图：通过对实验现象的观察，请中学生交流自己的发觉，培养中学生对数据处理、归纳总结的能力；对于中学生不易发觉的“连线垂直”问题，班主任可以进行适时的点拨，帮助中学生发觉这一特性。）
环节六：综合剖析、得出推论
中学生活动：按照实验记录得出推论
班主任归纳：像与物的大小相等；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。
（设计意图：交流提高实验结果，得出明晰的实验推论，帮助学生理解实验结果。）
环节七：评估（按课堂的实际情况进行讲解）
班主任提问：通过实验我们发觉像与物的大小相等，这么，为何在生活中我们会有像“近大远小”的觉得呢？
讲义展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的距离发生变化，当视角变小时，都会觉得似乎物体变小了。
（设计意图：此环节提出的问题是按照中学生的课前推测所随机制订的，假如中学生没有提出像“近大远小”的特点，班主任则没有必要人为的降低中学生的.认知难度来讲解此部份的内容。）
（模块设计意图：让中学生晓得进行科学探究的通常步骤和技巧。）
模块三：平面镜成像的原理——建立“虚像”的概念
环节一：晓得平面镜成“虚”像
班主任引导：假如有木板把燃起的蜡烛挡住了，你有哪些办法可以看见烛焰吗？
中学生讨论：借助平面镜观察。
班主任引导：（用平面镜改变角度，使中学生可以通过平面镜再度见到烛焰。）通过学习我们晓得，朋友们听到的是蜡烛的“像”，这个像有哪些特征呢？
中学生活动：尝试用光屏承接平面镜所成的像。
交流推论：通过类比小孔成像，初步得出“虚像”的概念。
（设计意图：通过实验类比的方法，引导中学生自己感知“虚像”的特性。）
环节二：平面镜成像的原理
中学生活动：小组合作学习，找寻平面镜成像的原理
交流学习成果。
班主任活动：总结提升，借助多媒体展示“平面镜成像画图法”。
产生目标：理解实像的概念，晓得平面镜成像的原理，把握平面镜成像原理画图法，并才能结合平面镜成像特性规范画图。
（设计意图：通过小组学习，在中学生早已对平面镜成像特性有初步了解的基础上，班主任借助多媒体讲义进行进一步的总结、提升，对于突破难点、使中学生更好的把握这部份的知识有很大帮助。）
模块四：了解平面镜成像在生活中的应用
班主任活动：借助多媒体，展示生活中关于平面镜成像的应用，引导中学生剖析缘由。
中学生活动：在班主任举例的基础上，中学生交流自己在生活中体会的关于平面镜成像的应用。
（设计意图：引导中学生擅于观察生活的化学现象，尝试解释现象阐明本质，从数学迈向社会。）
3.课堂小结
小组讨论，回顾本节课学习的知识：通过本节课的学习，你在知识方面有哪些收获？在实验技能方面有什么提高？还存在哪些问题和疑虑？
班主任活动：按照中学生的交流成果进行归纳提高，产生本节课的知识体系。
（设计意图：师生共同打造本节课的知识体系，班主任按照中学生交流归纳总结的情况进一步提高，建立比较完整的知识网路体系。）
4.随堂检查
1.借助平面镜的成像特性和光的反射定理，画出物体在平面镜中的像。（图略）
2.净高为1.6米的一位朋友，站在平面镜前1米的地方，
他在镜中的像到平面镜的距离为；当他向镜面
移近0.5米时，他与镜中的像的距离为；像的高
度是。
（设计意图：针对本节课的学习进行简单的反馈练习，巩固所学知识。）
【教学反省】
作为中学生中学阶段第一次经历的完整的科学探究过程，本节课在学习过程和技巧上存在着好多等待突破的难点。诸如在中学生设计实验时：如何引导中学生选择合适的器材找到像的具体位置？如何让中学生自己发觉可以用“等效取代”的方式比较像的大小关系？以及在实验结束后用哪些方法能够更好的帮助中学生构建“虚像”的概念等等，都须要班主任在进行教学设计的过程中结合中学生的认知特征加以合理的考虑和安排。
班主任只有在课程进行过程中做好铺垫，借助适时的提醒，使中学生自己找到实验的方式和步骤，能够让中学生感遭到：她们是通过自己的努力设计了实验的过程，她们在主动的解决问题、主动的探究，而不仅仅是被动的执行实验过程。只有这样，就能让中学生感受到化学实验的奇特魅力。
平面镜成像学案人教版第4篇
一、教学目标：
《平面镜成像》教案设计
（一）知识与技能
1、了解平面镜成像的特性。
2、了解平面镜成实像，了解实像是如何产生的。
3、理解日常生活中平面镜成像的现象。
（二）过程与方式：
1、经历“平面镜成像特性”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2、观察实验现象，感知实像的含意。
（三）情感心态与价值观：
1、在探究“平面镜成像特性”中感受化学现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2、培养实事求是的科学心态。
（四）教学重点：平面镜成像的特性；实验探究的方式与合作学习。
（五）教学难点：平面镜成像的原理；实像是如何产生的。
二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法
学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验剖析法
三、教学打算：
中学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。
班主任演示器材：点火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学讲义。
四、教学过程：
导出新课：
吹蜡烛实验，迸发中学生学习兴趣，同时引入新课
班主任：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是穿衣镜。明天我们共同学习“平面镜成像”。班主任板书课题。（本环节中学生怀着好奇心观看影像，迸发中学生的学习兴趣，同时又对哪些是“像”有了形象、直观的认识）。
进行新课：
【探究平面镜成像的特征：】
（一）观察：
由小时候照穿衣镜到镜后找像引入学生活动：中学生照穿衣镜，观察自己在紧靠或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了如何的变化？老师演出照穿衣镜，中学生充当像（为中学生推测平面镜成像的特性提供形象、直观的感性认识。）
（二）提出问题：
班主任提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有哪些关系呢？平面镜成像有哪些特征呢？（出示讲义）
（三）推测与假定：
中学生按照刚刚亲身的体验提出猜测，班主任将推测在副板书写下来：像物等大，像和物到镜面距离相等……
（四）设计实验；进行实验)
１、设计实验：（在课前预习的基础上）班主任组织中学生分组讨论、设计验证推测的.实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于中学生更好地把握实验方式，并从中初步学会怎样设计实验方案。(中学生需明晰以下几个问题)
（１）怎样确定像的位置？把一支燃起的蜡烛置于玻璃板的后面，再拿另一支未燃起的蜡烛置于成像的位置，直至看起来与像完全重合，这个位置就是像的位置。
（２）如何比较像和物的大小关系
（３）如何测出像和物到镜面距离的关系.
引导中学生晓得：一次实验有碰巧性，不足以说明问题，起码要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养中学生的科学心态，以免因为为了节约时间而忽视必要的实验环节，使中学生产生以偏盖全的片面的思维方式。（出示教案：展示审察后的设计方案）
２、进行实验，搜集证据：
（１）实验前班主任指出实验要领：玻璃板一定要竖直；前面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。
（２）中学生实验时，班主任巡视观察，提供帮助平面镜成像教案苏教版，找到中学生实验小组中有代表性的操作，搜集实验过程中的问题，为交流和评估环节做打算。
（３）小组交流实验记录和数据，各小组派代表剖析数据得出推论
（４）班主任引导中学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有哪些位置关系？中学生很容易发觉平面镜成像的又一特征：物、像的连线跟镜面垂直。
（5）再度燃起平面镜前的蜡烛,用光屏在前面接收,观察能够接受到烛焰的像.,得到平面镜成实像.
【平面镜成像原理】
中学生阅读课本内容
班主任：烛焰发出的光，经过如何的路径步入人眼，让我们看见像的呢？班主任借助多媒体教案解释平面镜成像原理：
烛焰上S点发出的光经平面镜反射后，反射光线步入人的双眼。人眼觉得这种反射光线似乎是从镜后的S’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就听到了点S’，S’就是S在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源S’，步入人眼的光也不是由像点S’发出。像点S’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为实像。平面镜成像的原理是光的反射。
课堂小结：
班主任引导中学生谈一谈通过本节课的学习在知识和学习方式上都有什么收获？在实验探究过程中有什么经验教训须要总结？
板书设计：
第三节：平面镜成像
平面镜成像的特征：平面镜成像原理：
1、像和物到镜面的距离相等。光的反射
2、像和物的大小相同。