高中中学生年纪小，她们一有问题就向老师反映，这样高中数学老师和中学生平常接触时间多,中学生会随时随地向老师反馈有关信息。中学中学生爱面子，化学老师和中学生除上课外,下课接触时间比较少,中学生平常极少向老师反馈有关信息,?只能通过作业得到中学生平常的学习情况,因为部份中学生有抄作业的现象，所以这样的反馈信息有一部份是不真实的。
4.学习技巧上的区别?
高中中学生通常课前不预习，上课不做课堂笔记,课后极少仔细阅读教材,闲暇时间拿来完成老师布置的作业外，就是求解大量的题目,?学习的主体意识不强，对班主任的依赖性较强。中学中学生必须做到课前预习,带着问题去听课,课堂上捉住重点、难点，做好课堂笔记,课后及时备考,总结，做的题目不在多,而在精；要有比较强的学习主体意识。
5.学习目的和目标上的区别?
尽管中学数学教学大纲早已明晰规定了学习学校数学的目的，但现实中大多数的高中中学生学习数学的目的是为了在高考中取得好成绩,考入理想的中学,?由于目标明晰，所以大多数学生学习比较勤奋、自觉。同样，尽管中学数学教学大纲早已明晰规定了学习中学数学的目的，但现实情形是，刚考入中学的许多新生（由于中学数学有工科和理科）学习目的不明晰,学习目标不确定；一些中学生学习中学数学的目标是在会考考试中才能及格初中物理一般高中能学好吗，领到中学结业证即可；?作业只是应付了事；上课不认真听讲。
6.学习心理上的区别?
?在中学，中学生年纪较小，思想较为单一，除过学习，中学生没有其他看法，老师，父母强令中学生紧张地并超负荷地学习。考入中学后,部份新生存在“休整”心理，所以思想上形成了一种惰性;?部份中学生自制能力较差,?在中学里，中学的老师,父母对她们是保姆式的管理,在中学里，主要是自我管理,生活、学习、工作等事情主要都得靠自己来安排,使她们形成了迷惘不知所措的心理；部份新生因为小学数学没有学好，对小学数学形成惧怕心理。
二、如何做好衔接教学
1．注重总论课的教学?
?良好的开端是成功的一半。在小学数学的第一堂课,应将小学数学和小学数学的区别,学习中学数学的目的，本学期的教学计划,教学内容,教学方式,同时介绍一些好的学习技巧和经验,使中学生一开始就明白初中数学和高中数学有许多的不同。让她们在心理有所打算。?
?2．适当放慢起始教学进度,使中学生渐渐适应后再过渡到正常的教学进度?
教育心理学的研究表明:中学生由原先已习惯了的教学方式过渡到一种新的教学方式,须要一定的时间。中学生己习惯于小学数学课堂教学慢节奏,少容量，讲练结合的教学方式,若一开始就进行快节奏,大容量的教学,?中学生一下子不能适应,?这除了影响了中学数学的教学疗效,同时也会骨折中学生学习数学的积极性。所以，要使中学生有一个逐步适应的过程，最后过渡到正常的教学进度。3．研究小学教材内容,由小学数学知识顺利过渡到小学数学知识的学习?
化学知识具有系统性和连贯性,小学数学的知识是在小学数学基础上的提升,在进行这部份内容教学时,首先简略备考中学数学知识,随即强调小学数学知识的局限性或特殊性,因而比较自然地引入课题,要做到这一点,首先必须了解和研究小学数学教材内容,这部份内容较多,如直线运动,学校研究的是匀速直线运动的规律,但当速度变化时,直线运动的规律怎样?学校学过速率方向在一条直线上的相对速率问题,如顺风逆风，顺水逆流行驶等问题。但速率方向不在一条直线上的相对速率怎么求解?在高中学过恒力做功，但在中学也学恒力冲量的定义式和恒力做功公式,但是变力冲量和变力做功怎么估算?中学学过吗？但在教学中有一点要注意,?备考中学的内容要重点突出，简明简略,目的是要由此引入小学数学新内容，重点是讲解中学数学知识。?
?4.悉心选择例题和习题,巩固所学的新知识和新方式?
?中学数学教学和中学数学教学的一个重要区别是例题和习题的数目大大增多,小学数学因为涉及到一些化学推理和化学估算，但是因为中考的缘由，中学生手身上有很多资料，假如你想把每一道题都讲了或都做了，那是不可能的。所以我们在小学要精选例题和习题.通过典型例题讲解和补置作业,?达到巩固新知识的目的。但因为高中数学教材中习题配置的一些习题都是对定义的理解或一些化学现象的剖析，中学生完全在课本上可以找到，甚至这三年新课改?，小学教材上习题显著降低，但降低了一些探究性的作业，?锻练中学生的合作能力，探究能力。
5有意识地培养中学生的自学能力和学习的主体意识?
?为了培养中学生的自学能力和提高学习的主体意识,应开列举参考书目录，要求中学生借二本不同类型的参考书,一本是教材型的参考书,让中学生在平常的学习中随时去查阅书中有关内容；一本是备考型或习题解答型的参考书，让中学生在学完一章内容后通过查阅该参考书，自己总结、归纳本章节的主要内容、重要定律、习题类型、解题技巧等。在平常的教学过程中,故意出一些具有典型的挑战性的习题让中学生在课外完成，让她们认为似学非学，这样就促使中学生找参考资料去查阅该内容；二是将教材中部份内容定为自学内容,列举自学提纲要求中学生课后自学。?
6.采用多媒体教学手段,迸发中学生学习中学数学的兴趣?
?为了克服中学数学教学过程中课堂演示实验复杂，疗效有时不太理想,因为中学生认为小学数学比较具象,高深的问题,应借助多媒体进列宽中数学教学，充分借助多媒体教学的优点,用计算机上的模拟实验来取代演示实验,借助多媒体特有的声光疗效来吸引中学生的注意力,迸发中学生的学习兴趣。?
做好中学数学和中学数学教学的衔接,除了可以提升中学数学教学的质量,提高中学生学习中学数学的兴趣,并且有利于中学后继课程的教学,有利于中学生综合素养的提升,这方面所作的探求只是初步的。我们将继续认真剖析中学数学和中学数学教学相悖的各类情况和主客观诱因，努力探求做好教学衔接的具体方式和举措,使中学数学的教学质量得到进一步增强。
毋容指摘，对进入高二的新生来说，首先会碰到的困难之一就是数学学科的学习。在经过一段时间的学习之后，一些中学生，非常是成绩中等的中学生会发觉，小学数学是一听就懂、一学都会、一做就错。自己也百思不得其解：为何在小学时很容易学好的数学，到了中学就困难重重了呢？究其缘由，是没有厘清中学数学和小学数学在学习内容上、学习要求上和学习方式上的不同，没有做好充分的思想打算，仍然沿用中学数学学习的旧习惯、旧方式的缘故。
一、搞清学习障碍动因，充分作好心理打算
1.中学数学与中学数学的不同
（1）中学数学所学的内容具有相对独立、比较通俗感性和生活气息较浓等特征。中学数学章节之间的联系不是这么紧密，教材中的文字说明比较浅显易懂，所研究的问题通常都是构建在实验的基础上，通过实验提出问题或由实验得出推论，认识的过程是由感性到理智，符合中学中学生的认知规律，所剖析的化学现象比较简单，与日常生活联系紧密，便于理解。而中学数学章节之间联系十分紧密，比较具象、理性，一些内容与日常生活的实际联系不是这么紧密，不易理解。
（2）中学数学的学习以形象思维为主，重在记忆，但是静态思维少于动态思维，空间关系也只局限于一维的情形。而中学数学的学习则以具象思维为主，重在理解。中学数学要求中学生一定要在理解的基础上记忆概念、掌握规律，同时还要学会灵活运用规律解决比较复杂的问题，要求中学生要具有较高的总结归纳和逻辑推理能力。
（3）与中学相比中学数学内容较多，课堂容量较大，章与章之间的思维方式跨跃较大。在解中学数学习题时，不但要剖析清楚化学过程和该过程所秉持的化学规律，还要有较强的综合能力和物理应用能力，死代公式直接求解的较少。
2.中学数学学习障碍的动因
通过以上的比较和剖析可知，中学数学的学习障碍主要彰显在中学与小学的衔接中所出现的“台阶”上。这个台阶存在于初、高中数学在教材内容、课堂容量、学习技巧、思维特征的不同中。中学数学学习的化学现象和化学过程，大多“看得见，摸得着”，并且经常与日常生活现象有着密切的联系。中学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为根据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等具象思维方法。中学数学练习题，要求中学生解说化学现象的多，估算题通常直接用公式能够得出结果。中学数学学习的内容在深度和广度上比中学有了很大的降低，研究的化学现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象中学这么紧密。剖析化学问题时除了要从实验出发，有时还要从构建化学模型出发，须要从多方面、多层次来探究问题。中学数学学习中的具象思维少于形象思维，动态思维少于静态思维，须要中学生把握归纳推理、类比推理和诠释推理等方式，非常须要具有一定的科学想像能力。
所以，在中学学习的起始阶段，怎么抓好初、高中数学学习的衔接，增加初、高中数学学习的台阶，使自己早日适应中学数学学习的特性，度过学习数学的难关，就成为初一新生的首要任务。
二、深刻理解数学概念，熟练把握数学规律
中学数学的学习以具象思维为主，重在理解。这么须要理解的是哪些，又怎么理解呢？
首先要深刻理解的就是数学概念，这是数学学习的基石。通常来说，理解数学概念须从以下的6个方面入手：该化学量的引入目的、定义的语言精确描述、定义式、单位、矢量还是标量、跟相仿化学量的区别等。现以速率为例加以说明，引入目的——描述物体运动的快慢，定义——位移与发生这段位移所需时间的比值，定义式——，单位——m/s，矢量——速度方向就是物体运动的方向，与速度的区别——速率是路程与时间的比值等等。
其次要理解的是数学规律，这是应用规律解决实际问题的前提。通常来说，理解数学规律也须从6个方面入手：规律的得到过程（推论、实验归纳、推理）、语言确切描述、表达式、研究对象、使用条件、注意事项等等。以动能定律为例，得到过程——利用牛顿运动规律和运动学公式推论下来，语言描述——合外力对物体所做的功等于化学动能的变化，表达式——，研究对象——一般是单个物体，使用条件——不涉及加速度和时间的动力学问题，注意事项——需对物体进行正确的受力剖析、做功剖析和运动剖析等等。
三、熟知基本思维方式，重视细节规范答题
中学数学所学内容通常来说都有一定的规律性和方法性可循，只要在学习的过程中把握并能熟练应用这种方式，就能否在应试中取得好的成绩。中学数学所涉及到的基本思维方式通常有:受力剖析法、运动剖析法、因果剖析法、原型启发法、整体法、隔离法、观察法、归纳法、类比法、等效法、假设推理法等等。其中，受力剖析法和运动剖析法是中学物理解题的关键！在对物体进行受力剖析时一定要根据受力剖析的次序正确画出受力剖析图，对物体进行运动剖析时，一定要画出运动示意图，必要时，要用尺子、三角板、圆规、量角器等认真画图，通过作图才能将具象问题形象、直观化，便于确切地掌握复杂化学过程。另外，在学习化学的过程中，老师都会帮助我们总结出一些简短易记实用的结论或论断，在借助这种结论或论断解决问题时，一定要谨记它们的使用条件和适用范围，千万不可断章取义，死套推导。
化学答题的规范化主要彰显在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，化学语言和书写规范化，对此中考也有明晰的要求。如在要求估算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值估算的题，答案中必须明晰写出数值和单位。”
非常是从2009年开始，上海市开始网上阅卷，就非常要求中学生规范答题。化学答题的规范化要求应该从初一时就严格抓起，具体的来说应搞好以下几点：
1.要养成画受力剖析图和运动示意图的习惯。哪怕是看似很简单的问题，也要按步骤完整地画出后力剖析图，否则都会养成凭觉得解题的不良习惯，而凭觉得答题是数学学习的三忌！在遇见过程比较复杂或是同时又涉及到多个物体运动的问题时，画出物体运动示意图可以化繁为简，化整为零，使问题得以顺利解决。
2.要养成规范书写化学字母、符号的习惯。一是要正确的书写一些易混的字母，如u、v与μ，ρ与p，q与g，m与M等。二要把化学量的符号跟单位的符号分清，例如符号m，它若表示数学量就是质量，若表示单位就是位移、路程、长度的单位。三是一些符号有习惯上的意义，最好不要乱加设定，例如重力通常均用符号G表示，磨擦力通常均用Ff表示等等。
3.要养成规范解题过程的习惯。解题过程的规范流程应当应当有这样的7大步骤：①说明以谁为研究对象（单个物体还是某一系统）；②说明研究的是哪一个或多个过程或某一个状态；③说明满足的规律或适应的公式；④写出公式的原式；⑤代入数据；⑥得出结果或推论；⑦对结果或推论加以说明或解释。这儿非常要说明的是，多项式的原式是主要的得分根据，写出的方程式必须是能反映出所根据的化学规律的原式或基本式，不能以变型式、结果式取代原式。同时原式应当全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混和，更不能以数据式取代原式。
四、重视演示分组实验，提升探究拓展能力
化学学是一门以实验为基础的科学，所以在化学学中数学实验占有很重要的地位。新课标下的化学教学非常要求中学生的实验探究能力培养，同时在每年的中考中，数学实验题的占分比列仍然很高，但是对实验考查的能力要求也越来越高。对初三中学生而言，从一开始就要注重数学实验的学习。
按实验操作者的不同，可以把学校化学实验分为“教师演示实验”和“学生分组实验”；按实验目的的不同又可以分为“测定性实验”、“验证性实验”、“探究性实验”和“设计性实验”等等。演示实验通常出现在学习新的知识前，我们只有仔细观察，认真思索，就能顺利地接受和深刻理解新的知识。对教材中的每一个分组实验，都要求中学生能熟练把握以下的7大要素：实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、注意事项、数据处理和偏差剖析等。这儿的每一个要素都非常重要，都有可能在考试时被考查到。
要想使分组实验达到最佳疗效，必须做到以下几点：
1.实验前做好充分的打算。实验前的打算是保证实验得以正确进行和取得较大收获的重要前提，只有实验前做好打算，就能自觉地、有目的地做好实验，反之只会盲目操作，低效实践。因而在实验前要求做到，首先要明晰实验目的，读懂实验原理，其次要明晰所用仪器装置，弄清楚操作步骤及注意事项，还要事先设计好记录数据的表格等等。
2.实验时，要严格按实验操作步骤、操作规范要求以及注意事项进行实验。首先要了解仪器装置的性能、规格、使用方式，要仔细安装和调节器整实验装置，使之符合实验条件。按实验步骤逐渐操作时，应当在实验原理的指导下，正确地使用仪器。在进行每一步操作前，先想想可能出现的结果。假如跟自己预期的不符合，要想想是为何，是否合理。实验过程中出现在了故障，自己先想想可能的诱因，再请老师帮助解决，并注意学习老师怎样检测和排除故障。要仔细观测和记录原始数据，并注意有效数字并注明单位。要以科学的心态对待实验现象和实验结果，要尊重实验事实，不能私自更改实验数据。
其实，要把每一次分组实验都看作是一次培养自己动手能力和实践能力的难得时机，千万不可敷衍了事。
五、善于总结归纳剖析，提升课内外学习效率
1.要学会听课。课堂是中学生学习新知识、掌握新能力的主阵地。在课堂上，一要动脑，即要积极思索，要让自己的思路紧紧跟上老师的思路，要专注地听知识、听思路、听方式，听老师怎样审题、如何找关键点、如何破题；二要动手，动杂记重点、疑点和重要例题，尤其是谜团，除了要记下并且要借助闲暇时间问老师、问朋友直至看懂为止；三要动口，积极动口回答老师提出的问题，这时千万不要有担心答错而不敢开口的看法，一定要大胆开口答题，大胆开口指责，使问题及时得到解决。
2.要学会纵横联系巩固备考。每学完一个蓝筹股，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用上去能够联想畅通、思维活跃。要注重知识结构，要学会把零散的知识系统化。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、辨析、结论、应用等全过程进行回顾，并与脑部里已有的相仿的旧知识进行对比，瞧瞧是否有矛盾和模糊之处初中物理一般高中能学好吗，若有，就说明还没有真正读懂。这时就要重新思索，重新看书学习。
3.要学会做作业。要独立地保保修量地完成作业。题目要有一定的数目，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不下来，但这种都是正常的，是任何一个初学者迈向成功的必由之路。要把每一次作业都当成考试，力争在平常的作业中就要做到：书写工整，画图规范，抒发清楚，推理严密，估算确切。
4.要学会总结归纳错因，避免一错再错。考试中常常出现这样的现象，即讲过的习题、练过的习题错误率却仍然十分高。究其缘由一是听讲不用心，二是不擅于总结所致。因而要想真正学好化学，还要擅于总结。要学会从每一次作业的错误中汲取教训，要学会从每一次考试中总结得失，要备有“错题集”或“纠错本”，在平常的练习中要擅于做记号，要在这些模糊不清的题、易错题和典型题前作上记号，在每一次考试备考时都要通读“错题集”、之前的历次试题以及这些作了记号的题。只有这样，就能提升学习的效率，事半功倍。
其实，学好化学的基本技巧可用十六个字来概括：学会听课，认真作业，重在理解，擅于总结。这样，就能最终达到学习化学的最高境界。