高中数学学案-牛顿第一定理学案示例之一牛顿第一定理学案示例之一（一）教学目的1．晓得牛顿第一定理．2．通过学习，提升中学生的逻辑推理能力和科学想像能力．（二）教具惯性货车、斜面、木板、毛巾、标志旗子．（三）教学过程一、复习提问力的作用疗效有什么？二、新课引入班主任：**学过了力，一切物体都遭到力的作用．我们也学过了运动，运动是绝对的，一切物体都在运动，静止只是相对的．物体都受力，同时又都在运动，力的疗效之一就是力能改变物体的运动状态．可见，力和物体的运动有密切的联系．我们在这一章中要学习力和运动两者之间的联系．三、进行新课1．历史的回顾班主任：**腊的学者亚里斯多德早在两千年前就提出“力是维持物体运动的诱因”．他的依据是一个物体（比如一辆车）运动上去后必须使劲能够使它不停地运动下去，丧失力的作用，运动会停出来．初看上去，他的观点虽然符合实际情况，所以这个观点在人类的历史上统治了近一千七百年．直至三百年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑惑，并由伽利略和牛顿等几位科学家对力和运动的关系提出了科学的论断．2．做课本图91所示实验(1)班主任：**一块倾斜放置的木板，它的上端又接出一块木板水平放置，木板上铺一块浴巾．让一辆货车从斜面上的某一位置由静止开始向上运动，注意观察货车的运动情况．（演示，并在货车停止处放一面旗子做为标志．画板图）班主任提问：货车为何停出来？（中学生回答）货车在水平的浴巾面上受到了阻力．班主任：**斯多德觉得维持运动必须有力．如今，货车恰恰是由于遭到了阻力，它的运动不能维持．可见，他的观点缺少一定的前提条件，因而是不准确的．(2)班主任提问：能让货车在水平面上运动的再远些吗？（中学生回答）降低水平面对货车的阻力．（演示，用麻布表面的木板取代浴巾，重复上述实验，并在货车停止处放旗子做标志）班主任：**从斜面上的同一位置由静止开始向上运动，这样可以保证货车抵达斜面底端具有跟刚刚实验时相同的速率，货车在水平面上运动得更远了，缘由是阻力小了．（画板图）班主任：**验可知，木板对货车的阻力小了，货车运动得更远了，它的速率经过较长的时间才变为0．(3)班主任：**把水平放置的木板表面换成一块比较光滑的板，重复上述的实验．（演示，并作图）可见，水平木板对货车的阻力越小，货车运动得越远，它的速率必须经过更长的时间才会变为0．3．牛顿第一定理班主任：**家构想牛顿第一定律实例，假如货车从斜面上滑出来，滑到一个特别光滑、阻力无限小的光滑平面上，货车的运动将怎样？（中学生讨论并回答）因为有前三次实验做基础，这些无限光滑的平面其实没有，然而我们也有充分的理由觉得货车将永远运动下去．这就是历史上伽利略所做过的实验和通过实验得到的推论．日本的科学家笛卡儿进一步补充了伽利略得出的推论，使人们的认识又推进了一步．笛卡儿觉得，物体不受外力时，不仅速率的大小不会改变，永远运动下去，也不会改变运动的方向．最后，德国的知名化学学家牛顿总结了前人研究的成果，完善了力和运动的关系的第一条规律牛顿第一定理．一切物体在没有遭到外力作用的时侯，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这就是知名的牛顿第一定理．物体不受外力作用时，原先运动的物体要保持匀速直线运动；原先静止的物体要保持静止状态．这个规律说明了维持物体的匀速直线运动是不须要力的．牛顿第一定理不是从实验中直接得下来的，而且它又有深厚的实验基础．它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的牛顿第一定律实例，由这个定理进一步得出的一切科学结论都经受住了实践的检验，为此，牛顿第一定理已经成为你们公认的热学基本定理之一．4．中学生阅读课本“牛顿的故事”．四、作业备考本节课文．注：教材选用人教版九年义务教育中学数学第一册．牛顿第一定理学案示例之一br
