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1、“牛顿第一定理”教学案例（打算阶段）教材剖析牛顿运动定理是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好化学的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以迸发中学生学习的兴趣。l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的事例进一步感受，力不是维持物体运动的缘由，而是改变运动状态的诱因。这对之后研究问题，受力剖析都是十分重要的。2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复感受。中学生剖析1、力是维持物体运动状态的诱因还是改变物体运动状态的缘由，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样中学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让她们通过观察、思考，来澄清错
2、误的认识。2、惯性是一个重要的概念。其实中学生在中学接触过，但仍有一些中学生误觉得“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，并且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，须要通过实例剖析渐渐接受。教学目标一、知识与技能1、理解力和运动的关系，晓得物体的运动不须要力来维持。2、理解牛顿第一定理，晓得它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、理解惯性的概念，晓得质量是惯性大小的量度二、过程与技巧1、培养中学生剖析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对化学问题决不能主观臆测正确的认识力和运动的关系2、帮助中学生养成研究问题要从不同的角
3、度对比研究的习惯3、培养中学生逻辑推理的能力，晓得物体的运动是不须要力来维持的。三、情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，例如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象显著，并且更容易推理。2、培养科学研究问题的心态。3、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。4、利用生活中的事例来认识惯性与质量的关系。培养中学生大胆发言，并学因而用。教学重点1、理解力和运动的关系。2、理解牛顿第一定理，晓得惯性与质量的关系。教学难点惯性与质量的关系。教学方式1、对比实验、自主探求、合理推理。2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，紧贴生活更易理解。教学用品：货车、小球、毛巾
4、、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫滑轨、滑块等。设计思想和教学流程日本知名科学家施瓦布强调：“学生的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因而，中学生应当像小科学家一样去发觉问题，解决问题，并在探究的过程中去获得知施知识、发展技能和培养能力牛顿第一定律实例，同时遭到价值观的教育，发觉自己的个性，这就是探究式学习。”提倡自主学习、合作学习与探究式学习是新课程的核心，本节课的教材注重探究式学习的设计，教材为了突出探究的方式，给出了可供参考的两个方案，以显示探究的灵活性。所以本节课我采用了问题探究、合作学习的数学课堂教学新模式。本节课教学课时安排是1课时，现设计将它延长为2课时，主要是花较多时间来进行实验方
5、案设计和实验探究，实验是培养中学生探究能力最有力的手段所以这些安排这对提升中学生剖析问题的能力，把握科学研究的方式大有助益，这个时间耗费是值得的。教学过程（启动阶段）一、引入新课开门见山，探讨课题：后面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和运动的关系。第一节课我们来学习牛顿第一定理。二、进行新课班主任活动：人伞车走，不伞车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的。是这样吗？（设计点评：孔子说：“疑，思之始，学之端”。有疑惑能够形成学习的须要，所以我在友情提示中设置悬念，留下谜团，为前面有关知识的学习打下了伏
6、笔。疑惑悬在中学生的心头牛顿第一定律实例，才使她们的思维始终处于受激状态。）中学生活动：人推着面包车，汗流侠背，伞车的人放下车，一边擦汗，一边抽泣。思索问题。班主任活动：下边你就借助凳子上的器材来研究一下这个问题。让中学生借助凳子上的器材，自主设计实验，分别研究：l、力推物动，力撤物停。2、力撤物不停。（设计点评：1、改变中学生的学习方法是此次课改的一大任务，“改变中学生的学习方法”的核心是让中学生不做被动的“受教育者”而是做一个主动的“探索者”。所以放手让中学生设计实验方案，充分发挥中学生在教学中的主体作用。2、实验的方案是多种多样的，不屈从于一种方式，培养中学生的发散性思维。事实证明中学生的想象力极为丰富，创造力是无限的，朋友相
7、互启发可以得出好多好的方案。所以班主任一定要尽最大的努力去迸发中学生的兴趣，大胆放手，让中学生在互相讨论、合作交流、自主探究的学习过程中获得知识。）班主任巡回指导，提出问题：物体的运动是不是一定须要力？（施行阶段）中学生活动：借助凳子上的器材：货车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做实验：1、桌子上铺浴巾，货车置于浴巾上，推它就动，不推就停。2、撤去浴巾，让货车在桌面上，推一下货车，货车运动一段才停出来。班主任活动：你能够列举其他的事例来说明这个问题吗？昨天的两个实验为何会出现两种现象呢？矛盾出在哪呢？学生活动：中学生举例讨论，例如：单车蹬一段时间后停止蹬车，单车会滑行一段距离；滑冰；湖面上踢出去的
8、冰块。等等。（设计点评：通过举例进一步理解物体的运动不须要力来维持。）班主任活动：引导中学生进行实验对比。通过对比实验可以进行逻辑推理，假若接触面十分光滑没有磨擦，那小球会如何？中学生活动：用小球做对比实验A、使斜槽和桌面吻合，让小球从斜槽上滚下，标出滚动距离。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，让小球从同样的高度滚下，标出滚动的距离。对比发觉，接触面越光滑，滚动距离越远。总结得出小球运动停出来的缘由是磨擦力。假如接触面十分光滑小球会永不停止。（设计点评：1、对比实验，找出问题的本质进而理解物体的运动和力的关系2、在对比实验的基础上进行合理的逻辑推理）班主任活动：在中学生回答的基础上，结合实验进
9、一步总结：（并板书）物体的运动是不须要力来维持的。（力撤物停的缘由是由于磨擦力。若果没有磨擦力，运动的物感受仍然运动下去）。最早发觉这一问题的科学家是伽利略。伽利略是如何研究这个问题的呢？班主任活动：边介绍边用多媒体播放伽利略的理想实验。要动态出以下疗效：（1）对称斜面，没有磨擦小球滚到等高。（2）减少另左侧斜面夹角，小球从同一位置释放要滚到等高，滚动距离都会越远。（3）把另侧斜面放平，小球要到等高，才会始终滚下去。按照这一现象伽利略得出了哪些样的推论？中学生活动：观察并回答提出的问题：运动的物体若果不受力物体将匀速运动下去。（设计点评：通过观察伽利略的理想实验，启发中学生在研究科学问题时大胆的构想
10、和科学的推理都是很有必要的。）班主任活动：用气垫滑轨清除磨擦。让滑块在滑轨上滑动，借助光电门测出滑块在不同位置的速率。中学生活动：中学生记录数据并比较。确信他的正确性。班主任活动：引导中学生认识、总结力和运动的关系。让中学生阅读课文找出：l、伽利略的观点。2、笛卡儿的补充和建立。3、牛顿第一定理。对比三个人的观点，她们都是表述力和运动关系的，谁的更全面？中学生活动：阅读课文，回答问题。1、伽利略：物体不受力时，运动的物体仍然作匀速直线运动。2、笛卡儿：物体不受力时，物体将永远保持静止或运动状态。班主任活动：既然牛顿第一定理是最健全的，这么它从几个方面论述了力和运动的关系？在中学生回答的基础上，进一步总结：力不是
11、维持物体运动状态的缘由，力是改变运动状态的诱因。运动状态是指哪些？中学生讨论回答：两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力促使它改变运动状态。运动状态：速率的大小和方向。（设计点评：培养中学生理解问题时能力。）班主任活动：牛顿第一定律可不可以用实验来验证？哪些时侯可以看作不受力并举例说明。中学生活动：中学生回答不能。由于不受力作用的物体是不存在的。受力但合力为零时。诸如：湖面上的滑动的冰块。冰球球。（设计点评：培养中学生刨根问底的严谨心态。）班主任活动：牛顿定理又叫惯性定理，惯性是指哪些？你又怎么理解这些性质呢？举例说明。在货车上放一高的铁块，让货车在光滑的玻璃上运动，后面固定一物
12、块，当车运动到物块时被封住，车上的铁块前倾。为何？再如，人站在匀速行使的车箱内竖直向下跳起，仍会落到原地。这都是惯性。中学生活动：中学生观察并思索，再进一步理解惯性：是指物体具有保持原先运动状态或静止状态的性质。举例。（设计点评：由于惯性是一个新概念，学生刚接受可能不是挺好理解。通过实验来进一步的理解。通过生活中的事例进一步理解惯性。再让中学生举例，中学生就必然入门了。）班主任活动：进一步总结：物体不受力时将保持匀速直线运动状态或静止状态，理解时可觉得不受力和合力为零疗效是一样的，假如某个方向不受力，这么在这个方向物体也会保持匀速直线运动状态或静止状态。培养中学生灵活运用数学规律解决问题的能力。班主任活动
13、：一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，当力使它改变这些状态时，它才会有抵抗运动状态改变的的“本领”。这个本领与哪些有关呢？例如卡车启动时，由静止到运动得须要一段时间，是空车好启动还是满载时？你能够列举哪些事例来？中学生活动：中学生思索例如骑单车，双人时和带人时的觉得相比。从实例可看出，运动状态变化的难易程度与质量有关。（设计点评：通过生活中的一些事例理解惯性大小与质量有关。）（评价阶段）三、课堂总结、点评班主任活动：让中学生概括总结本节的内容。请一个朋友到黑板上总结，其他同事在电脑上总结，之后请朋友评价黑板上的小结内容。中学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的感受写出来、比
14、较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在哪些地方。（设计点评：总结课堂内容，培养中学生概括总结能力。班主任要放开，计中学生自己总结所学内容，容许内容的次序不同，因而建立她们自己的知识框架。）（巩固和应用阶段）四、实例探究对惯性的理解1、被踢出去的冰块在摩擦力可以忽视的湖面上运动受没受往前的力？为何才能往前运动？2、船在水底匀速行驶，一人站在船头向下竖直跳起，它会落入水底吗？为何？3、为什么短跑运动员要助跑能够跳的远些？4、在一向西匀速直线行驶的列车车箱中，一小球静止在水平桌面上，当坐在桌旁的人听到小球向南滚动时，列车做哪些运动？5、一标枪3千克，静止在地面上，把它水平扔出后，做加速运动，它的
15、惯性怎样变化？受力剖析6、一物块滑上了光滑的斜面，受几个力？案后语：小学数学课程的核心理念是以中学生为本，重视提升中学生的基本科学素质，使中学生终生获益，所以，在教学过程中应当提倡中学生学习的自主性、探究性、合作性，让中学生主动参与，体验和感受科学探究的过程和方法，迸发她们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养中学生的能力，逐渐实现学习方法的转变，使中学生逐渐养成勇于指责、善于交流、乐于合作、勇于实践的科学心态。本节课的教学中，笔者努力渗透新课程理念，而且离新课程标准还有差别，非常突出的问题是探究式学习的开放度，这是一个值得研究的问题。本节课的设计即忠于教材的编撰理念，有在此基础上有所增减，降低了实验方案的设计，更突出本堂课的重点。从这儿我们可以获得一个启示，对教材文本的再处理，进行二次开发，在教学中凸现和实现课改的理念本身就是一个创新。
