下边就是小编给你们分享的高中磨擦力知识点总结（共含12篇），希望你们喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“粗去玩”一样，积极向本站投稿分享好文章。
篇1：小学数学选修磨擦力知识点总结
(1)磨擦力形成的条件：接触面粗糙、有弹力作用、有相对运动(或相对运动趋势)，二者缺一不可.
(2)磨擦力的方向：跟接触面相切，与相对运动或相对运动趋势方向相反.但注意磨擦力的方向和物体运动方向可能相同，也可能相反，还可能成任意角度.
说明：
a、FN为接触面间的弹力，可以小于G;也可以等于G;也可以大于G
b、N为滑动磨擦系数，只与接触面材料和粗糙程度有关，与接触面积大小、接触面相对运动快慢以及正压力FN无关。
②静磨擦：由物体的平衡条件或牛顿第二定理求解,与正压力无关.
静磨擦力的具体数值可用以下方式来估算：一是按照平衡条件，二是依据牛顿第二定理求出合力，之后通过受力剖析确定.
(4)注意事项：
a、摩擦力可以与运动方向相同，也可以与运动方向相反，还可以与运动方向成一定倾角。
b、摩擦力可以作正功，也可以作负功，还可以不作功。
c、摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。
d、静止的物体可以受滑动磨擦力的作用，运动的物体可以受静磨擦力的作用。
篇2：小学数学选修磨擦力知识点总结
1.晓得静磨擦力的形成条件，会判定静磨擦力的方向.
2.通过实验探究静磨擦力的大小，把握静磨擦力的最大值及变化范围.
3.晓得滑动磨擦力的形成条件，会判定滑动磨擦力的方向.
4.会运用公式F=μFN估算滑动磨擦力的大小.
5.晓得动磨擦质数无单位，了解动磨擦质数与什么诱因有关.
6.能用二力平衡条件判定静磨擦力的大小和方向.
中学数学学习技巧
1.明晰学习目的，迸发学习兴趣
兴趣是较好的老师，有了兴趣，才乐意学习。乐意学习，能够找到学习的乐趣。有了乐趣，常年坚持，就形成了较稳定的学习兴趣—志趣。把学习弄成一种自觉的行为，是成长生涯中必不可缺乏的一件事。经日积月累求摩擦力的公式八年级，终会有所成效。
2.把握学习策略，擅于整体掌握
“整体小于部份之和”，在任何一段材料学习之前，先从整体、宏观去了解其主要内容和方式、结构和思路、内在的逻辑关系等，再从局部、细节入手，把握各自知识点，明晰它们之间的内在联系，并指出应用，在应用中内化、感悟，通过同化和迎合两种形式，丰富中学生们的知识结构，建立多节点相连的知识网路。
较后再从整体的角度考量学习过程，对陈述性、程序性和策略性知识能充分的理解和应用。如“序言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、目录到各章内容、安排题例等，整体上了解初三数学是干哪些的，有什么内容，是怎样安排的。之后再说“序言”的内容，我们一直是先找出“序言”分几部份，每部份解决的核心问题是哪些，该核心问题举了什么反例等，然后希望朋友们通过前言的学习达到如下共识识：小学数学的有用性、有趣性;有信心学好中学数学;学好化学有法可依。
3.把握学习方式，达到事半功倍
化学学习同其他知识学习一样，大的方面，应掌握好预习、听课、复习、作业、反馈、再备考巩固、再练习推进提升等环节。小的方面，要重视听好每一节课和做好每一道题。对教材内容，第一遍读时要细、慢、思、记。认真细读，明晰思路，积极思索、辩析概念，把握规律，学会应用。做练习，要遵守“读、审、建、构、解、思”六步骤。即领到一道题后，要读明题意，审清条件，构建联系，构造模型，正确解答，分类反省。
对待备考，要做到及时备考，抢在遗忘之前进行。要有效备考，举一反三、纵横联系，注意知识结构的充实，注意技能、技巧的把握。在学习过程，注意合作学习，指出与班主任、与朋友的合作和交流，不怕失态，勇于发表自己看法，敢于指责求摩擦力的公式八年级，和班主任、同学共同理解、共同进步。
对待现实事物和现象，要有问题意识，有意识地从数学学的眼光去考量，在情境之中培养探究精神。注重过程学习，强化情感体验。在学习中还要勤动手、多实验、细观察、善总结，获得直接经验，培养实践能力。
还要注意数学知识和技巧与其它学科知识与技巧的交叉与渗透，互相借鉴，触类旁通，从细微处加以比较和思索，发觉他人所没有发觉的方式，提高创新能力。每位中学生都是一个奇特的个体，没有一个现成的完全适宜自己的学习模式，只有每位人按照自己的性格特征、学习习惯，摸索出一套合适的学习方式，能够提升学习的针对性、实效性。
4.树立学习信心，提高耐挫能力
挑战与机遇并存，困难与希望同在。每位朋友都要树立学好化学的信心，同时要有足够的心理打算，学好化学决不是一蹴而就的。肯定有困难，肯定受磨难，但要永不言败，永远追求，提高耐挫能力。
要认识到学习是一个过程，只要积极投入，你的知识与技能、情感、态度和价值观就会发生积极的变化。学习的结果也是多元的，收获也是丰富的。在学习的阶段性评估中，和自己的过去比，知识把握的丰富了，解题方式增多了，觉得自己提升了，因而对自己提高信心;和其他朋友比，我有一定的优势，还有一些不足，确切定位，找准努力方向。要自我激励，不要自我挫败;要接纳自己、宽容自己;自我欣赏但不自我沉醉，激励自己愈发努力学习，争取更大进步。
篇3：小学数学磨擦力知识点
高中数学磨擦力知识点
（1）形成的条件：①相互接触的物体间存在压力；②接触面不光滑；③接触的物体之间有相对运动（滑动磨擦力）或相对运动的趋势（静磨擦力），这三点缺一不可。
（2）磨擦力的方向：沿接触面切线方向，与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，与物体运动的方向可以相同也可以相反。
（3）判定静磨擦力方向的方式：
①假设法：首先假定两物体接触面光滑，这时若两物体不发生相对运动，则说明它们原先没有相对运动趋势，也没有静磨擦力；若两物体发生相对运动，则说明它们原先有相对运动趋势，但是原先相对运动趋势的方向跟假定接触面光滑时相对运动的方向相同。之后按照静磨擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反确定静磨擦力方向。
②平衡法：按照二力平衡条件可以判定静磨擦力的方向。
（4）大小：先判明是何种磨擦力，之后再依据各自的规律去剖析求解。
①滑动磨擦力大小：借助公式f=μFN进行估算，其中FN是物体的正压力，不一定等于物体的.重力，甚至可能和重力无关。或则依据物体的运动状态，借助平衡条件或牛顿定理来求解。
②静磨擦力大小：静磨擦力大小可在0与fmax之间变化，通常应依据物体的运动状态由平衡条件或牛顿定理来求解。
功率简介
功率是指物体在单位时间内所做的功的多少，即功率是描述做功快慢的数学量。功的数目一定，时间越短，功率值就越大。求功率的公式为功率=功/时间。功率表征作功快慢程度的数学量。单位时间内所作的功称为功率，用P表示。故功率等于斥力与物体受力点速率的标量积
功率可分为电功率，力的功率等，故估算公式也有所不同。
电功率估算公式：P=W/t=UI；
在纯内阻电路中，依照欧姆定理U=IR代入P=UI中还可以得到：P=I2R=（U2）/R
在动力学中：功率估算公式：1、P=W/t（平均功率）2、P=FV；P=Fvcosα（瞬时功率）
光的反射知识点
1、光源：（才能）发光的物体叫光源。
2、1878年英国的爱迪生发明了白炽灯
3、光线：表示光的传播方向的直线叫光线。
4、光的传播规律：光在同一均匀透明介质中沿直线传播。
5、光速：千米/秒。在水底传播速率是这速率的四分之三；在玻璃中的速率是真空中速率的三分之二
篇4：小学数学磨擦力知识点
高中数学磨擦力知识点
(1)形成的条件:①相互接触的物体间存在压力;②接触面不光滑;③接触的物体之间有相对运动(滑动磨擦力)或相对运动的趋势(静磨擦力)，这三点缺一不可.
(2)磨擦力的方向:沿接触面切线方向，与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，与物体运动的方向可以相同也可以相反.
(3)判定静磨擦力方向的方式:
①假设法:首先假定两物体接触面光滑，这时若两物体不发生相对运动，则说明它们原先没有相对运动趋势，也没有静磨擦力;若两物体发生相对运动，则说明它们原先有相对运动趋势，但是原先相对运动趋势的方向跟假定接触面光滑时相对运动的方向相同.之后按照静磨擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反确定静磨擦力方向.
②平衡法:依据二力平衡条件可以判定静磨擦力的方向.
(4)大小:先判明是何种磨擦力，之后再依据各自的规律去剖析求解.
①滑动磨擦力大小:借助公式f=μFN进行估算，其中FN是物体的正压力，不一定等于物体的重力，甚至可能和重力无关.或则依据物体的运动状态，借助平衡条件或牛顿定理来求解.
②静磨擦力大小:静磨擦力大小可在0与fmax之间变化，通常应依据物体的运动状态由平衡条件或牛顿定理来求解.
功率简介
功率是指物体在单位时间内所做的功的多少，即功率是描述做功快慢的数学量。功的数目一定，时间越短，功率值就越大。求功率的公式为功率=功/时间。功率表征作功快慢程度的数学量。单位时间内所作的功称为功率，用P表示。故功率等于斥力与物体受力点速率的标量积
功率可分为电功率，力的功率等，故估算公式也有所不同。
电功率估算公式：P=W/t=UI;
在纯内阻电路中，依照欧姆定理U=IR代入P=UI中还可以得到：P=I2R=(U2)/R
在动力学中：功率估算公式：1.P=W/t(平均功率)2.P=FV;P=Fvcosα(瞬时功率)
光的反射知识点
1光源：(才能)发光的物体叫光源。
21878年英国的爱迪生发明了白炽灯
3光线：表示光的传播方向的直线叫光线。
4光的传播规律：光在同一均匀透明介质中沿直线传播。
5光速：千米/秒。在水底传播速率是这速率的四分之三;在玻璃中的速率是真空中速率的三分之二
篇5：小学磨擦力试讲稿
中学磨擦力试讲稿
我要讲的这节课是人教版九年级数学第十三章第三节《摩擦力》。本节课我从下边三个方面谈一谈我的教学构思：
一、教材剖析
1．本节教材的地位和作用
课程标准中对磨擦力的叙述是“通过常见例子或实验，了解磨擦力”。本节教材中磨擦力的检测涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减少磨擦的方式”是磨擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提升中学生借助所学知识解决实际问题的能力。因而这一节课无论在知识学习上还是培养中学生的能力上都有着非常重要的作用。
2．教学目标的确定
（1）知识与技能
①知道滑动磨擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。
②知道磨擦在实际中的意义及减小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中应用这种知识。
③进一步熟悉弹簧测力计的使用方式。
④培养中学生逻辑思维能力、培养中学生借助知识解决实际问题的能力。
（2）过程与技巧
经历探究滑动磨擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，感受如何进行科学的猜测，理解在研究多诱因问题中如何运用“变量控制”的方式。
（3）情感心态与价值观
培养中学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学心态以及与别人交流与合作的精神。
3．教材的重难点
本节教材的重点是探究磨擦力的大小与哪些诱因有关。
难点是实验的操作（让弹簧测力计带动物块匀速运动）和记录检测数据的表格的设计。
二、教法和学法
本节课我准备采用以班主任引导，中学生探究和实验为主的启发式教学。
三、教学程序设计
（一）创设情景，引入课题
先播放一段多媒体画面：（车辆在雪地上艰辛行走，而当车胎上裹有铁链后才能前进自如了；沾了水的茶壶盖很难旋紧，而用浴巾裹住时就很容易旋紧了；锈蚀的铁索打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有钉子的鞋子等等）。
请中学生思索一下那些都是哪些缘由？
（二）新课学习
1．哪些叫磨擦力
用二个长毛刷毛对毛合在一起，并形成相对运动，让中学生见到二个刷子的毛分别形成向不同方向的弯曲。进一步引导中学生得出磨擦力是在两个物体表面间形成的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。而且中学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每位面遭到磨擦力的方向。从而引导中学生总结出磨擦的概念。
课本中是把滑动磨擦、滚动磨擦、静磨擦合在一起的，没有具体的分辨，我在这儿简单地向中学生解释了三种磨擦的区别。对于滚动磨擦由于其实质是一种转矩，可以一带而过；而对于静磨擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时形成的是静磨擦，但是也可以用二个刷子作演示。这对中学生的理解并没有哪些难度，毕竟在“科学世界”里面也谈到了“走路时要借助鞋面与地面间的磨擦”，如不讲一下静磨擦，中学生在这儿当联系课本中的磨擦的定义时会形成疑惑：为何没有发生“相对运动”还会有磨擦？
2．探究：磨擦力的大小与哪些诱因有关
（1）指导中学生进行猜测与假定
在中学生认识到磨擦力的存在后，我很自然地向中学生们提出了问题：朋友们猜一猜滑动磨擦力的大小可能与什么诱因有关呢？
要注意引导中学生进行科学的推测，在中学生说出她们的猜测后，还要问问他“你为何要这样想呢？可以对有的猜测进行归类，例如有的朋友说滑动磨擦力的大小可能与重力大小有关，而有的朋友说可能与压力的大小有关，可以指导她们将这二个推测归为压力这一类。在各类推测都列下来后，我向朋友们强调，磨擦力形成的机理很复杂，对于磨擦的研究已产生一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探求中。明天，我们只对四个猜测进行实验探究：滑动磨擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速率有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个推测。
（2）指导中学生制订探究计划与设计实验
先让朋友们思索：用哪些工具来测滑动磨擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和磨擦力是同一个力吗？（不是）；那怎么能够从弹簧测力计的读数中晓得滑动磨擦力的大小？（依据二力平衡的'知识）；这么实验中应当让铁块做如何的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应当如何调零？（置于水平方向之后调零）。通过这样的引导既起到了备考的疗效，又为她们下边的探究做了一定的铺垫。
再让每组同事之间进行交流讨论，同时提醒中学生注意，影响滑动磨擦力大小的诱因可能不止一个，那我们在设计实验时应当注意运用如何的科学研究方式？（控制变量法）。由于在八年级的学习中，研究弦震动的音调和欧姆定理时，已多次用到过控制变量法进行探究，所以，这儿对中学生不算一个难点。
之后请每组派一位朋友到讲台前谈谈她们组拟定出的探究计划，并在黑板上画出她们设计的记录实验数据的表格。在这个过程中，注意引导全班朋友对她们方案的理解，非常是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组朋友进行补充建立。
（3）指导中学生进行实验与数据记录，剖析得出实验推论
在整个实验过程中班主任要进行巡视，并适时进行指导。实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班朋友共同对这种数据进行剖析，得出实验推论。无论中学生的猜测是否与实验的推论相符，都要对中学生进行鼓励，肯定她们的这些实事求是的探求精神。
实验结束后，还可以鼓励中学生思索：能不能固定弹簧测力计不动而只带动木板呢？为何？而且让中学生们再简单操作一次，让她们自己发觉这样带动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验疗效更好。并且这也更能帮助她们理解“相对运动”的涵义。
3．磨擦与我们
回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活经验，让中学生分别列举一些有益磨擦和有害磨擦的例子；而且让她们在对“科学世界”内容的阅读和刚刚实验的基础上，对减小有益磨擦和减少有害磨擦提出一些技巧。对于这个问题可以组织中学生小组进行讨论，还可以采用全班抢答的方式，让她们自己总结。在这个过程中，班主任只要适当地进行引导和点拨就可以了。