1、积极参与影子游戏,思考游戏中影子产生的原因; 通过探索和感应,可以得到光的传播规律,从而可以利用光的直线传播来认识针孔成像、日食、月食等现象。
2、了解光的传播,了解光在真空和空气中的传播速度,了解焦距原理,需要一定的时间。
3、了解我国古代在光现象研究方面的成就,了解中华文明对科学发展的贡献。
1. 探索光的线性传播、光速的大小以及认识相关生命和自然现象的过程
2. 日食、月食的成因及光速的应用
这是一门结合了化学现象和物理定律的课程。 讲课过程中光的直线传播实验教案,首先通过游戏体验相关现象,提出问题,进行猜测和检验,举一反三,让中学生愉快地获取知识。 认识光影,揭开中华古代文明的秘密,用激光做的测距仪,让中学生了解科学的巨大作用。
中学生自备:手提探照灯、硬纸板2块、铅笔、玩具激光器(可选);
班主任有:牛奶、方盆、水。
1.新课程介绍
师:请看,阳光透过窗户照进我们的卧室。 你有没有想过光是如何通过的?
2.新课教学
师:“同学们,我们这节课先来做个游戏,你们打开手探照灯,把一支笔放在椅子上,谁能用手按一下下面的影子呢?”
健康:实验
师:能不能挡住?为什么会形成影子?
学生:(可能的答案)“光沿直线传播”
(解说:因为中学生在中学学习了自然知识光的直线传播实验教案,他们会立刻想到这个答案,但他们可能不知道为什么。)
师:“为什么光沿直线传播会形成影子?”
学生:回答
(解说:如果教室离操场近一些,在阳光下玩耍会更有效,也更有趣。)
师:“光在水底是不是沿直线传播的?如何借助桌上的仪器设计一个实验来证明光是沿直线传播的?”
(解说:既然你在中学就已经学过了,你可以选择探索光在空气和水下的传播。)
学生:分组实验,然后派代表交流发言。 (至于灯光高光不清晰的问题,可以请小伙伴们一起讨论。)
师:“通过实验,可以得出什么推论?”
学生:回答
师:打开投影仪,将光投射到屏幕上。 “同学们,我们再做一个游戏,用手影做一些植物的形状,哪位朋友来试试?”
老师:让一些举手的朋友表演
师:“为什么手影会随着手的形状而变化呢?”
学生:回答
(注:两个游戏分阶段进行,以保持课堂气氛。)
师:“请看图3-29,山中的光柱表示什么?
学生:回答
老师:“请再做一个实验,用小刀在厚纸板上挖一个三角形的洞,朋友们拿起纸板,在日光灯下观察下面的光点,你会听到什么?”
(解说:拉上窗帘让教室更暗。荧光灯不容易打开。中学生会对这种实验现象感到惊讶,提高了中学生的兴趣,提高了学生的思维。中学生。)
生:实验。
师:“请代表发言。”
学生:回答。
师:为什么会有长方形的光点?
学生:回答。
(解释:恐怕中学生很难解释清楚。)
师:介绍《墨经》中萧空城的故事,让中学生阅读P79的相关内容。
老师:板绘
“怎么会有朋友领悟书上的内容,来黑板上画图讲解呢?”
“一束光可以用带箭头的线表示”
学生:代表在黑板上画画
师:“针孔成像显示什么?”
学生:回答
师:“为什么刚才看到三角孔下面有一个方形的光点?”
学生:回答
师:“同学们,日全食,你们知道什么是日食吗?”
学生:回答
师:讲述“光影揭秘中华文明”的故事,用多媒体展示月食、日食的情况。
“日食,日食说的是什么?”
学生:回答
师:“通过刚才的学习,我们总结一下光是如何传播的?什么现象表明光是沿直线传播的?” (板书)
师:“光传播需要时间吗?”
“教科书上的两个Q版人,谁说的对?”
健康:讨论
师:解释光速并写在黑板上,然后请同事读P79 光速
师:请同事“读”课本。
学生:阅读
教师:投射思维题
“向地球发射一束激光,2.5秒后接收到反射光,地球离月球有多远?”
学生:练习
(通过实践,你不仅熟悉了光速的应用,也进一步了解了测距仪的作用。)
3.课堂总结
1. 光沿直线传播。 2、光每秒传播的距离为3×108m。 3.通过游戏找出问题所在,进一步实验探索,举一反三。
4.巩固练习
1、下列不属于光的直线传播的是( )
A. 灯泡亮时温度很高 B. 烈日下打伞遮阳 C. 挖隧道用激光准直
D. 小孔成像
2、向地球发射一束光,2、5秒后接收到反射光。 地球离月球有多远?
5.布置作业
教材
附录一:黑板设计
3.光的线性传播
阴影生成针孔成像
小孔成像光沿直线传播
日全食、月食光速----3×108米/秒
附2教学建议
1、人人参与游戏,让中学生体验学习数学的乐趣。 踩在阴影上的游戏更像是在阳光下玩。
2、中学学过光的直线传播,可以做空气和水下传播的实验。
3、小孔显像实验需在宿舍光线较暗的情况下进行,以取得更好的疗效。
4、日食、月食可以多媒体演示。
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