《串联电路与并联电路的连接》讲义草稿.doc由会员分享，可在线阅读。更多《串联电路与并联电路的连接》讲稿.doc（5页珍藏版），请访问163 图书馆搜索。
1.1 串联电路与并联电路的连接试讲稿 串联电路与并联电路的连接试讲 各位领导、评委： 您好！ 明天我将尝试在九年级数学第13章第3节中讨论串联和并联电路的连接。 这是一堂实验探究课。 新课标提出“知识与技能、过程与方法、情感心态与价值观”的培养目标，“关注全体中学生的发展，转变学科标准观念，从生活走向化学，从数学到社会，注重科学探究，倡导教学方法多样化”等课程基本理念。 接下来，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程等方面，谈谈本课是如何体现新课程理念的。 1． 教材解析 一、教材解析 （一）教材的地位和作用 本节包括两部分：第一部分介绍串、并联电路及其特点，并能画出它们的电路图
2. 第二部分是串并联电路的连接，探究开关在串并联电路中的作用。 本课是中学生根据已有知识进行的探究活动：电路、电路图和电路器件。 这是学生做的第一个热学实验串联和并联教材分析，是学习热学知识的重要基础。 这部分知识不仅是之前省电路知识的进阶，也是进入各种实际电路的起点。 正确识别和连接串并联电路是关键环节。 本课教学疗效的优劣直接影响中学生学习热学知识的成败。 （二）教学目标 根据教学大纲和化学课程标准的要求，根据本课的教学目的、教材内容和中学生的实际情况，确定本课的教学目标为如下： 1 知识与技能 （1）知道什么是串并联电路，能画出简单的串并联电路图； (2) 通过连接简单的串联电路和并联电路，学习如何连接简单电路
3.串并联电路的方法，同时尝试让中学生设计一些有应用价值的串并联电路。 初步训练学生的热学实验操作技能。 能说出生活和生产中简单串联或并联的例子。 (3)初步了解开关在电路中不同位置的控制作用。 二、过程与技巧 （1）通过实验探究体会串并联电路的区别，通过实验培养中学生的观察能力和科学探究能力。 (2)让中学生体验从简单的化学现象和实验中总结出科学规律，并以口头或书面形式表达自己观点的过程，体会分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 3情感心态与价值观2（1）通过合作探索培养中学生的团队精神和科学探究欲望，体验克服困难、运用现有知识探索未知世界的成功喜悦。 （二）体验板块
4. 所学知识在实际生活中的应用。 （三）教学重点和难点 1、教学重点：正确识别串并联电路，能够画出串并联电路图。 2、难点：根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路，从实际电路中看出其连接关系，根据实际要求设计电路。 二、学业情况分析 二、学业情况分析 1、通过以上电路知识的学习，中学生掌握了电路、电路图和电路器件的知识，具有了一定的知识基础。 2、初中生好奇心强，求知欲高； 电路连接与生活实际密切相关，容易激发中学生的兴趣。 以上两点为学习本节知识打下了良好的基础。 3、学生生活中积累的对电路的理解往往是杂乱无章的，有些还是不正确的； 同时，中学生做热学实验还是第一次。这种诱导造成了干扰和
5.困难。 三、传道法 三、传道法 1、情景介绍法。 创设化学场景，介绍日常生活中“家用电器的连接往往不止一个，它们是如何连接的”的教训。 2.引导搜索。 指导中学生学习第一部分。 3.讲授法。 4.实验探究法。 中学生自主探究串并联电路的连接方式，探究开关在不同位置的不同控制功能。 充分发挥中学生的主体参与意识，培养他们的科学探究精神。 5.直观的教学方法。 班主任通过多媒体演示，使难点直观、形象、具体。 四、浅谈学习方法 四、浅谈学习方法 1、阅读讨论法。 部分内容采用中学生阅读、讨论、互助自学的方式，总结出串并联电路的初步概念和区别。 2.交流讨论法。 分组交流讨论，改变不合理的设计，学习吸收别人的成果，
6、找出自己的不足，相互配合完成电路的设计和连接。 3.实验探究法。 中学生通过串并联电路的连接，探究串并联电路的特点和不同位置开关的控制作用。 35. 教学过程浅谈 5. 教学过程浅谈 (1) 创造化学场景，从生活到化学无穷无尽的乐趣说明我们的生活离不开电。 班主任提出质疑：在实际电路中，往往不止一台家用电器。 这些家用电器是如何连接在一起的？ 引起中学生的疑惑，激起学生探究的欲望。 介绍新课程。 (2) 第一部分教学将开始：对串联和并联电路的初步认识。 组织中学生按问题分组阅读课本，讨论回答上述问题，分组交流学习成果。班主任用
7、串并联电路多媒体演示分析，中学生注意观察和认识电压通路。 设计意图：班主任的及时总结可以提高中学生的学习自信心，也可以发现中学生的学习情况。 中学生对串并联电路有了初步的了解后，要及时检测学习效果，巩固所学知识。 中学生对串并联电路有了初步了解后，要及时检测学习效果，巩固所学知识。 “试一试”，看看生活中哪些地方用的是串联电路，哪些地方用的是并联电路？ ..在图中标出电压方向，并判断它们是串联还是并联，并在并联电路中标出主干道和大道。 (3)、第二部分：连接串并联电路。探究开关在不同位置的控制功能
8,. 1. 给中学生准备的设备：两个小灯泡，电源，一些电线，几个开关 2. 提问：请利用以上设备，分组讨论设计各种电路的连接方法，连接灯泡和把开关接到电路中，使灯泡能发光，这样开关就可以以不同的方式控制灯泡的工作。 设计电路图。 3、实验中学生分组讨论，画出各自对应的电路图串联和并联教材分析，班主任检查指导。 这些小组相互交流。 教师选取几幅有代表性的电路图，在视频和评论中展示，并示范正确的画图方法。 想象一下，中学生设计的可行电路图大概有3个，可以分为两类：第一类是两个灯泡串联； 第二类是两个并联的灯泡。 下面班主任指导中学生根据画出的电路图连接实物，并指出注意事项：连接过程中必须断开开关； 连接时，遵循一定的顺序； 注意防止漏电。 班主任巡视指导。
9、设计意图： 设计意图：让中学生通过独立思考、独立尝试体验成功的乐趣，初步培养学习实验成功的喜悦，初步培养学生的热实验操作技能。 学生的热学实验操作技能。 电路接好后，中学生针对实际电路进行分组讨论。 串联电路和并联电路有什么区别？ 开关在不同位置的控制功能有什么区别？ 中学生讨论总结，举一反三。 （串联电路：电压只有一条通路，器件一个接一个地连接，开关控制整个电路。并联电路：电流有多条通路，器件并联在电路上，分支开关控制整个电路，大道开关只控制这条大道。家电可以独立工作，互不影响。） 设计意图： 设计意图：让中学生体验从简单的化学现象和总结科学规律的过程实验。
10.总结化学现象和实验中的科学规律，并能口头或书面表达自己观点的过程，认识到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性，能口头或书面表达自己的观点，感到分析、归纳和论证在科学探究中很重要。 基本的。 随后，班主任用多媒体进行了串并联的演示和分析。 这样既可以巩固所学的知识，也可以为没有完成实验的小组展示所学的知识。 也可以作为未完成实验的小组的示范。 为了进一步理解串并联电路，班主任指导中学生用实验解决以下两个问题：（1）当两个小灯泡串联或并联时，取下其中一个，你能观察到什么？ () 当两个小灯泡串联，都发光时，用一根导线给其中一个小灯泡漏电。 你能观察到什么？当灯泡并联时，其中一个灯泡可能短路
11.有办法吗？ 为什么？ 通过以上实验和探究过程，培养了中学生的观察能力和科学探究能力，对串并联电路有了更深刻的认识。 (4)拓展创新，从数学到生活。 《试一试》 1、如果要让几个家电相互独立工作，即任何一个家电的通断不影响其他家电的通断，这几个家电要怎么做连接？ 2、连接家电时，打开任何一个家电，其他家电就不能工作？ 3、找出日常生活中哪些地方用的是串联电路，哪些地方用的是并联电路？ 1、木板上装有警铃、小红灯和电板组，前后门各有两个开关。 将木板放在中学门卫处，值班人员必须根据铃响判断是侧门来客； 门铃一响，红灯亮起，就知道是前门来客了。 请设计符合要求的电路，
12.画出电路图。 比较哪一组先完成任务。 通过选拔，增强中学生的竞争意识，提高自我生存能力。 (5)最后总结评价中学生小组讨论，总结本节所学内容，由班主任补充评价。 设计意图：本节小结采用小组讨论与师生补充相结合的方式给中学生 设计意图：本节小结采用小组讨论与师生补充相结合的方式给中学生学生展示自我的舞台，以及对集体的评价，进一步调动了中学生的集体荣誉感。 是展示自我的舞台，集体的评价进一步激发了中学生的集体荣誉感。 ((66)) 6. 板书设计 6. 板书设计 form Item 串联电路 A in which are an by a in which are an by a in which are an by a in which are flow特性 电压只有一条通路 电压有多条通路，器件连接特性是在电路上逐一依次并联连接。 开关的作用是控制整个电路。 分支开关控制整个电路； 大道开关控制大道的通断。
