模块四，专业能力与实践工作表三
《精彩绽放》——优秀案例
省、市、县名
青海省西宁市酒泉市
网课
高级数学4班
中学
酒泉赤津小学
姓名
李鹏
工作要求
根据现代教学设计的要素，按层次要求完成下一教学单元一课的教学设计，根据自己的实际情况选择其中一课，填写作业表。
作业内容
以中学生发展为根本，落实中学生主体地位，我班在本课中采用探究式教学。 由于探究性学习是一种基于中学生自主体验、参与和探索的学习方式，探究性学习突出了中学生是学习的主人，有利于调动中学生的学习积极性，符合认知规律的中学生。 班主任要安排这堂探究课，让中学生通过探究活动充分体验科学探究的过程，接受科学探究方法的教育。
二、教学内容分析
串联电路和并联电路是电路连接的两种基本形式，是后续学习的重要基础。 因此，学好本节内容，对后续的热科学学习具有重要意义。 为了让中学生对这两种连接有更深刻的理解，让中学生通过探索性实验获得电路的串并联，知道这两种连接形式的特点。 可以判断生活中比较简单的串联电路和并联电路。 为中学生今后更好地学习和应用热学知识打下良好的基础。
四、教学目标
知识与技能：
(1)让中学生通过实验学习电路的基本连接形式是串联电路和并联电路
(2) 指导中学生连接简单的串联电路和并联电路
（3）能看懂并画出串联电路、并联电路的简单电路图
（4）能够列举生产和生活中使用的串联电路或并联电路的例子
过程与方法：
(1) 通过实验探索活动，得出电路的基本连接方式有串联和并联两种
(2)通过观察和操作，让中学生连接串联电路和并联电路
情绪心态与价值观：
(1)通过观察、实验探索等活动，使中学生树立以观察和实验的方式研究化学问题的思想
（二）培养中学生合作精神，坚强
求知若渴、实事求是的科学心态
（三）认识科学探究之道，渗透理论来源于实践的观点
五、教学过程
(1) 课程介绍：连接电路。 设备：电源，一个灯泡，一个开关，一些电线。让中学生连接起来
连接它，使灯可以发光。 中学生基本可以完成这个实验。 后来班主任介绍说这是最简单的电路，电路里面只有一个
一个家用电器，一个开关，但是生活中遇到的电路比它们复杂多了。 比如卧室里有很多灯，那么这些灯是怎么连接的呢？ 家电是如何连接的？ 这种连接形式有什么特点呢？ 这种题就是我们明天要研究的。
(2) 新课：本课教学内容分为五个步骤提出问题设计实验实验研究
分析实验以得出推论
应用推理。
第 1 步：提出问题。
给小伙伴们准备的设备包括：两块干电板，两个灯泡，三个开关，一些电线。
任务一：如何用一个开关控制两盏灯同时发光？
第二步：中学生设计实验。 班主任巡视、鼓励、鼓励中学生开动脑筋，努力工作，努力寻找不同的联系形式。
第三步：中学生动手做。 探索完成后请小伙伴借助黑板上的黑板贴连接实物图，并说明连接方法。
方法一：
方法二：
如果发现没有第二种连接方式，则继续提出下一个任务。
任务二：用两个开关控制两盏灯，让它们独立发光？
探索完成后，请小伙伴们用黑板上的黑板贴连接实物图串联和并联的特点视频，并说明连接方法。 其他同事在这本书上画画，然后在大屏幕上展示。
问：请描述一下这两个电路的连接特性？
板书：
串联电路：器件一个接一个地连接起来的电路。电压只有从负到正
一条路径。
并联电路：器件并联连接的电路。
在并联电路中，有支路部分和通路部分：电压通过的公共部分为支路，支路部分为西路。 （同时在图中用不同颜色的笔标出）
问：电流在并联电路中有几条路径？
中学生回答：两个。
出示三个灯泡并联的电路图，电压有几路？
中学生回答：三个。
Q：如何判断家电之间是否有影响？ 有朋友想出了办法：拧下一个灯泡，合上开关，看另一个灯泡是否发光？
中学生继续实验，推论：串联电路中的另一只灯不发光，而并联电路中的另一只灯发光，丝毫不受影响。
班主任鼓励中学生总结：如果其中一个串联电路坏了，所有的家用电器都不能工作。 并联电路中使用的电器不会相互影响。
班主任总结说这是并联电路的一个重要特性。 如果你是家用电器电路的使用者，你会用哪种连接方式来使用家用电器？ 由以上推导可得出中学生的正确答案：并联。
班主任继续提问：两个电路中的开关有什么作用？
中学生操作实验：改变串联电路中开关的位置，
确定开关的角色是否已更改。 中学生通过实验推断，位置改变了，但其效果没有改变。 这样就得到了串联电路的特性之一。
班主任继续追问：怎样才能达到单独控制家电的目的呢？
任务三：要求用一个主开关控制整个电路，用两个分开关分别控制两个灯，三个开关闭合和断开串联和并联的特点视频，观察两个灯泡
工作情况 中学生开始设计实验
班主任问了一个问题：三个开关的作用是什么？
推论：支路上的开关控制着整个电路，大街上的开关控制着大街上的家电。
第 4 步：分析实验以得出推论。
串联电路的特点：（1）电压的路径是唯一的
(2)开关位置改变但其功能不变。
(3)家电之间的互动。
并联电路的特点： (1) 电压的路径不是唯一的，几台家用电器就有几条路径。
(2)支路的开关控制所使用的家用电器，东路的开关只控制本路的家用电器。
(3)家电互不影响。
第 5 步：应用推理。
班主任提问：生活中的串联电路和并联电路：
1、节日小灯笼，每串小灯泡应该串联还是并联？
2、路边的路灯是串联还是并联？
3、卧室的日光灯是串联还是并联？
4、家用电路中的灯泡、电视机、电冰箱、电风扇等家用电器，是串联还是并联？
班主任通过分析以上电路的特点，引导中学生得出答案。
六、学习计划和学习资料
设计实验任务一：一个开关控制两盏灯，使它们同时发光
（一）方法一
思考：电压有路径
（一）方法二
思考：电压有路径
2、任务二：用两个开关控制两盏灯，让它们独立发光？
思考：电压有
路径
任务三：要求用一个主开关控制整个电路，用两个分开关分别控制两只灯。
思考：电压有路径。 总开关控制谁？ 分体式开关控制谁？
尝试概括并联电路的属性：
(3) 中学生结合其中分析的串并联电路的特点，得出答案
1、节日小灯笼，每串小灯泡应该串联还是并联？
2、路边的路灯是串联还是并联？
3、卧室的日光灯是串联还是并联？
4、家用电路中的灯泡、电视机、电冰箱、电风扇等家用电器，是串联还是并联？
八、教学反思
在新课程理念的指导下，课堂教学活跃起来，师生关系融洽，中学生积极发言，积极探索，课堂气氛十分活跃。 但必须理性对待，实施有效教学，不能乱课堂作业。 要尊重中学生的个性，让中学生学会遵守规则。 要注重培养中学生必要的探究习惯和小组合作学习习惯的养成。 每次教学活动的目标要明确，过程要落实，要有实效，让儿子真正学到东西。 本班学生疗效较好。