一、教学目标
1.认识伽利略研究运动和力关系的思想方式，把握牛顿第一定理内容。
2.通过探究实验的研究过程，动手实践能力得到提升。
3.通过牛顿第一定理的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养中学生的创造性思维品质和勇于指责、坚持真理的献身精神。
二、教学重难点
【重点】认识伽利略研究运动和力关系的思想方式。
【难点】对牛顿第一定理发觉过程中的科学方式的感悟。
三、教学过程
导出新课
备考中学牛顿第一定理，并提问滑雪运动员若果不受力会渐渐停出来，是否违反牛顿第一定理?中学生思索后回答。
班主任：这么牛顿第一定理的发觉过程究竟是如何的?引入课题。
新课讲授
班主任介绍：常年以来，人们发觉自然奥秘的线索都是生活经验，由此，亚里士多德通过观察生活经验得出推论：必须有力作用在物体上，物体能够运动;没有力的作用，物体就要静止在某个地方。很其实，这个推论是错误的。直到近四百年前，伽利略才创造了有效的“侦察”方法，发觉了正确的线索，阐明了事物现象的本质，成为数学学中的“神探”。这么，发觉的过程是怎样的?
(一)伽利略理想实验
班主任提问：原先的科学家会得出错误推论的主要诱因是哪些?伽利略又是怎样发觉的?
中学生按照中学知识将回答出：忽视了磨擦力。
演示实验：小球从斜面滚下的实验。
中学生观察结果：一个球沿斜面向上滚动时，它的速率减小;向下滚动时，速率降低。
班主任引导中学生剖析得到：当球沿水平面滚动时牛顿第一定律实验用到的实验方法，它的速率应当不增不减。但是，实际情况却是，虽然沿水平面滚动，球也会越滚越慢，最后停了出来。
中学生得到伽利略推测：若没有磨擦，球将永远运动下去。
验证推测
中学生探究实验：让一个小球沿斜面从静止状态开始运动，小球将“冲”上另一个斜面。
中学生观察结果：斜面越缓慢，小球运动的距离越长。
班主任引导中学生说出忽视磨擦力的情况下：小球将抵达原先的高度。假如第二个斜面夹角增大，小球仍将抵达原先的高度，而且运动的距离更长。
师生共同总结：当斜面最终变为水平面时，小球要抵达原有高度将永远运动下去。这说明，力不是维持物体运动的诱因。
班主任通过说明，磨擦力不可能完全消失，引出伽利略的实验是一个“理想实验”。
班主任补充笛卡儿推论：假如运动中的物体没有遭到力的作用，它将继续以同一速率沿同仍然线运动，既不会停出来，也不会偏离原先的方向。
(二)牛顿第一定理
1.牛顿在伽利略和笛卡儿的基础上提出牛顿第一定理：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它前面的力促使它改变这些状态。
2.说明：运动状态发生改变包括：速率大小或方向;运动状态。
巩固提升
牛顿第一定理阐明了运动和力的关系：力不是维持物体运动状态的缘由，而是改变物体运动状态的诱因。描述的是一种理想状态。
小结作业
小结：师生共同总结。
作业：物体保持原先运动状态不变的性质叫哪些?大小和哪些有关?
四、板书设计
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