曾朴
区域：广东省-柳州市-洞口县
中学：洞口县马安小学
共1节课
第一节光的线性传播
1 教学目标
知识和技能
1、了解什么是光源；
2、知道光在均匀介质中沿直线传播；
3. 知道光在真空中的传播速度。
流程与技巧
1、通过观察和实验，培养中学生初步的观察能力和设计实验的能力；
2、经历“光是如何传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
情绪、态度和价值观
1、能感受七彩光之美，对科学有好奇心，乐于探索自然现象；
2、认识到沟通与合作的重要性，具有积极与他人合作的精神。
2 重点难点
要点：理解和掌握光沿直线传播的规律。
难点：设计并组织关于“光总是直线传播吗？”这一问题的探究活动。
3 教学过程 3.1 第一学期教学活动 1 【导入】导入新课
1.新课程介绍
借助多媒体滚动，播放一组与光现象密切相关的精美图片和视频：阴影、倒影、水面下的物体（表观深度变浅）、光线、穿透森林中的阳光晨光、白光穿过棱镜的色散、七彩肥皂泡、北极光、日晕、天芥菜……最后，画面停在了“节日夜空中的七彩激光”，直指主题这节课。 让中学生在欣赏璀璨星空的同时认识到自然界中光沿直线传播的反例很多，在轻松愉快的环境中进入本课。
活动二【讲座】新讲座
2.合作探究与新课教学
1、光源
多媒体播放鞭炮图片给中学生。
光从哪里来？
我们称发光的物体为光源。 自然界和人类生活中有很多发光的物体，它们都是光源，谁能举几个反例？
为了使用方便，人们研究制造了人造光源。 它的发展历史悠久。 请看图片展示：原始人用篝火来照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛，现在还有更方便的。 各种电灯和人造光源还在发展和完善中。
2.考察光直线传播的条件
看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上形成了一个亮点（示范）。
请猜猜，光源发出的光是如何传播的？ 他的猜测是否正确？ 在生活中，你见过光是直线传播的吗？ 例如。
将不同小组实验探讨的常见问题投影到屏幕上，开始向中学生提问：（1）光可以在哪些物质中传播？ 这些物质有什么共同特征？
(2) 光在这种物质中传播的路径是什么？
(3) 光总是沿着这样的路径传播吗？ 有什么条件吗？ ...
让中学生演示不同的答案并给予适当的评论（表扬或补充）。
我们生活在月球上，它周围的大气层不均匀，请看大气层外的阳光到地面是否还是直线传播？
3.光沿直线传播的应用
光的直线传播在现实生活中有哪些应用？
疑问：有一个问题要你们讨论。 为了避免在修建火车隧道时把隧道挖出隧道，请问明天学的知识有什么办法可以解决吗？
班主任指导，班主任用电脑模拟激光对准开挖隧道，并演示了掘进机在激光束的引导下工作）
疑惑：请朋友在讲台上表演手影。
请看，这是生活中常见的光学现象，谁能用明天学到的知识解释一下呢？
4.光速
（怀疑）光的传播速度是多少？ 早就有人对它感兴趣了。 我们先来看一个自然现象：打雷的时候，闪电和打雷其实是同时发生的。 我们是先看到雷声还是先看到闪电？
疑惑：这是什么意思？
消歧义：由于光的传播速度很大，所以光的重传速度很难测量。 第一个探测到光速的科学家是伽利略，可惜他失败了。 经过几代科学家的不懈努力，测量结果一次比一次准确。 现在普遍认为光在真空中的传播速度为3×108m/s，常用字母c表示。
“光年”是什么意思？ 什么样的单位？
3. 课堂总结
请回想一下，朋友们，你从这堂课中收获了什么？ 我们在研究光的直线传播过程中经历了怎样的过程？
带领中学生回忆：在观察神奇而美丽的光现象的过程中，提出了光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验总结出光沿直线传播的推论在同一同质介质中相互交换。 并用这个推论来解释一些自然现象。 为了帮助我们更好地了解自然，除此之外，我们还可以利用它来改善我们的生活，提高工作效率。 你能用它做什么？
4. 思维拓展
① 射击时瞄准。
给定一把玩具枪和一把激光，你能想到什么？
②激光对中。
安装高层自动扶梯时，如何使几十米高的自动扶梯竖直挺直？
教案展示、课堂练习
活动三【作业】布置作业
① 手工脑算 1.2.3．
②试一试，做一个小孔相机，用它来观察蜡烛成的像，看看在什么情况下蜡烛成的像大，在什么条件下蜡烛成的像小？ 并尝试解释为什么？
活动四【活动】板书设计
光的第一次传输
1、光源
自然光源：太阳萤火虫水母
人造光源：蜡烛灯泡手电筒
二、光的传播：
1.光在均匀介质中沿直线传播
2.应用：激光准直阴影月食、月食
3、光速：c=3×108m/s
第一节光的线性传播
课程设计 课堂记录
第一节光的线性传播
1 第一学期的教学活动 1【导言】介绍新课
1.新课程介绍
借助多媒体滚动光的直线传播教学设计方案，播放一组与光现象密切相关的精美图片和视频：阴影、倒影、水面下的物体（表观深度变浅）、光线、穿透森林中的阳光晨光、白光穿过棱镜的色散、七彩肥皂泡、北极光、日晕、天芥菜……最后，画面停在了“节日夜空中的七彩激光”，直指主题这节课。 让中学生在欣赏璀璨星空的同时认识到自然界中光沿直线传播的反例很多，在轻松愉快的环境中进入本课。
活动二【讲座】新讲座
2.合作探究与新课教学
1、光源
多媒体播放鞭炮图片给中学生。
光从哪里来？
我们称发光的物体为光源。 自然界和人类生活中有很多发光的物体，它们都是光源，谁能举几个反例？
为了使用方便，人们研究制造了人造光源。 它的发展历史悠久。 请看图片展示：原始人用篝火来照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛，现在还有更方便的。 各种电灯和人造光源还在发展和完善中。
2.考察光直线传播的条件
看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上形成了一个亮点（示范）。
请猜猜，光源发出的光是如何传播的？ 他的猜测是否正确？ 在生活中，你见过光是直线传播的吗？ 例如。
将不同小组实验探讨的常见问题投影到屏幕上，开始向中学生提问：（1）光可以在哪些物质中传播？ 这些物质有什么共同特征？
(2) 光在这种物质中传播的路径是什么？
(3) 光总是沿着这样的路径传播吗？ 有什么条件吗？ ...
让中学生演示不同的答案并给予适当的评论（表扬或补充）。
我们生活在月球上，它周围的大气层不均匀，请看大气层外的阳光到地面是否还是直线传播？
3.光沿直线传播的应用
光的直线传播在现实生活中有哪些应用？
疑问：有一个问题要你们讨论。 为了避免在修建火车隧道时把隧道挖出隧道，请问明天学的知识有什么办法可以解决吗？
班主任指导，班主任用电脑模拟激光对准开挖隧道，并演示了掘进机在激光束的引导下工作）
疑惑：请朋友在讲台上表演手影。
请看，这是生活中常见的光学现象，谁能用明天学到的知识解释一下呢？
4.光速
（怀疑）光的传播速度是多少？ 早就有人对它感兴趣了。 我们先来看一个自然现象：打雷的时候，闪电和打雷其实是同时发生的。 我们是先看到雷声还是先看到闪电？
疑惑：这是什么意思？
消歧义：由于光的传播速度很大，所以光的重传速度很难测量。 第一个探测到光速的科学家是伽利略，可惜他失败了。 经过几代科学家的不懈努力，测量结果一次比一次准确。 现在普遍认为光在真空中的传播速度为3×108m/s，常用字母c表示。
“光年”是什么意思？ 什么样的单位？
3. 课堂总结
请回想一下，朋友们，你从这堂课中收获了什么？ 我们在研究光的直线传播过程中经历了怎样的过程？
带领中学生回忆：在观察神奇而美丽的光现象的过程中，提出了光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验总结出光沿直线传播的推论在同一同质介质中相互交换。 并用这个推论来解释一些自然现象。 为了帮助我们更好地了解自然，除此之外，我们还可以利用它来改善我们的生活，提高工作效率。 你能用它做什么？
4. 思维拓展
① 射击时瞄准。
给定一把玩具枪和一把激光光的直线传播教学设计方案，你能想到什么？
②激光对中。
安装高层自动扶梯时，如何让几十米高的自动扶梯竖直挺拔？
讲座展示、课堂练习
活动三【作业】布置作业
① 手工脑算 1.2.3．
②试一试，做一个小孔相机，用它来观察蜡烛成的像，看看在什么情况下蜡烛成的像大，在什么条件下蜡烛成的像小？ 并尝试解释为什么？
活动四【活动】板书设计
光的第一次传输
1、光源
自然光源：太阳萤火虫水母
人造光源：蜡烛灯泡手电筒
二、光的传播：
1.光在均匀介质中沿直线传播
2.应用：激光准直阴影日全食、月食
3、光速：c=3×108m/s