光的直线传播教学设计课时一课时教材内容本课为九年义务教育八年级数学《光的直线传播》。 教学目标（知识与技能、过程与技能、情感态度与价值观）知识与技能： 1.理解光沿直线传播及其应用 2.能够理解光沿直线传播的常见现象 3 .知道光速是3×108m/s。 4、观察光在空气和水中传播的实验现象，理解实验是研究化学问题的重要途径。 过程与方法： 1、通过开放式实验探索，了解光在空气、水、玻璃等均质介质中传播的特性（沿直线传播）。 2、观察演示实验“光在不均匀糖水空气中的路径和光的反射”，启发中学生总结光沿直线传播的条件。 情感心态与价值观： 1、通过开放式实验，让中学生体验学习光学的乐趣光的直线传播教学设计方案，在实验过程中学会合作与交流。 2、引导中学生运用《光的直线传播定律》解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，使中学生认识到光的世界既神奇又美丽，有规律可循，这个规律可以帮助人们更好地认识自然，提高生活质量，提高工作效率（有价值）。 3.通过阅读相关资料，了解我国大唐科学的伟大成就，提高中华民族科学文明的自豪感直线。 2. 光沿直线传播的应用。 教学难点： 1.光沿直线传播的应用。
2. 针孔成像原理。 教学设备 水槽、激光笔、果汁尺、蜡烛、火柴、玻璃砖、多媒体笔记本、糖水、画直线的白纸（2米）、速成、学习者特点分析：刚刚学过这个的中学生当然，有强烈的好奇心，有一定的探索欲望，接触过相关光现象知识，但没有系统学习。 教学过程 教学过程 班主任活动 中学生活动 设计意图和设备导出 新课 下雨天 车灯图片 树林里的太阳光束 夜间手持探照灯发出的光束 问题：这些图片展示了光是如何按照路径传播的？ 看图感受光的直线传播，回答老师提出的问题。 看图激发中学生的兴趣，创想情境，探究情境。 光沿直线传播。 2、实践是检验真理的唯一标准。 请朋友们设计实验来检验这个推论。 3、学生自由发言，班主任对学生的实验方法进行收集和评价。 班主任指导中学生学习探究的基本技能。 （猜想——设计实验——实验观察现象——得出推论——提出新的猜测） 4、为保证实验结果的准确性，我们选择了三个有代表性的演示实验来检验这一推论。 （光在水（液体）下的传播，光在空气（二氧化碳）中的传播，光在玻璃（固体）中的传播）中学生探究实验的思维方式，观察实验结果，讨论并举一反三——光沿直线传播 设备：激光笔、直线白纸（2米）、玻璃水槽、水、果汁、玻璃砖、白卡纸、笔记本、多媒体，迸发出探索的欲望，了解实验探究的基本技巧。
光在同一介质中直线传播：光的传播路径可以改变吗？ 如何改变光的传播路径？ 班主任收集了中学生的实验方法，并对中学生的实验进行了简单的评价。 班主任演示实验（反射实验：光斜入水底，光斜入玻璃）引导中学生总结实验现象，举一反三。 推论：当光从一种次级介质进入另一种介质时，会被反射，光的传播路径会发生变化，也就是说，光在同一介质中沿直线传播。 中学生思考和探索实验方法，对实验进行分类，观察实验现象（同介质和不同介质），举一反三 记事本，多媒体。 进一步思考光在同一均匀介质中沿直线传播：光在同一介质中是否沿直线传播？ 如果同一种非均匀介质，光会沿直线传播吗？ 班主任收集了中学生的实验方法，并对中学生的实验进行了简单的评价。 班主任演示实验（光在不均匀的空气中传播光的直线传播教学设计方案，光在不均匀的糖水中传播）推论：光在同一种异质介质中的传播路径会发生变化，光在同一种均质介质中以直线传播。 中学生探究实验方法，观察实验结果，思考并讨论结果——光沿直线传播的条件。 设备：激光笔、蜡烛、生火材料、不同浓度的糖水、水槽、电脑、笔记本、多媒体。 进一步激发中学生的探索欲望。 光沿直线传播的应用 小孔成像 月食 日食手影 泥塑 激光对准站 组长老师对这一现象进行简单解释 思考原理 笔记本、多媒体、知识拓展应用、中学生讲解原理 展开图片，中学生想象光的形象。
指导意见：为了直观地描述光的传播路径和方向，我们用直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向。 这样一条带箭头的直线称为光。 了解光的实际含义。 理解研究问题的途径——物理模型法笔记本，多媒体光速 （1）中学生回忆声音的传播速度，比较光和声音的传播速度。 (2)光在不同介质中的传播速度不同，真空中速度最大，为3.0×108m/s。 (4)中学生阅读《激光测距仪》的介绍材料。 中学生自学课本了解光的传播速度。 笔记本、多媒体课堂总结 中学生想一想这节课他们能收获什么？ 班主任点评 中学生总结巩固训练 布置作业本、多媒体黑板设计 教学评价 中学生填写教学评价表