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1、精选优质文档-倾情为你奉上第15章第3节串联和并联学案设计第三节串联和并联【教学目标】知识与技能1晓得哪些是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。2理解串、并联电路联接特性，学会联接简单的串联电路和并联电路。3初步尝试设计简单的电路。过程与方式通过动手实验、实际操作的过程，剖析归纳串联电路和并联电路在联接、开关作用等方面的特性，因而学习辨识串联电路和并联电路的方式。情感、态度与价值观1通过实验使中学生养成互相合作的精神和对科学的求知欲，体验击败困难，解决数学问题的喜悦。2通过列出生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让中学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。【教学重点】理
2、解串联电路和并联电路的特性。【教学难点】会辨识和联接简单的串、并联电路。【教学突破】通过联接实物电路、画电路图，列出生活生产实例等多形式剖析串、并联电路的特性及应用。【教具及实验器材】教师打算：自制黑箱、电路示教板、多媒体。中学生打算：2V、38V的灯泡和镇流器各2个、开关三个、1v干电瓶2节、导线若干等（以上器材每四个中学生一组一套）【教学过程】主要教学过程教学内容班主任活动中学生活动一、创设情境引入新二、新学习科学探究（一）串联和并联【情境设置】魔术演出：班主任出示自制的甲、乙两个黑箱，表面上都有两个灯泡，一个开关。闭合和断掉开关，再取下其中一个灯泡。要求中学生观察并回答灯泡的亮灭情况
3、。（设计意图：通过班主任的演出，让中学生观察现象，从生活迈向化学，迸发中学生的好奇心和探究的欲望。）【过渡导出】同样的两个灯泡，一个开关,为何取下其中的一个灯泡，会出现不同现象？【板书】第三节串联和并联【展示】一、串联和并联中学生活动一：“想想做做”用一个电、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？推测（设计意图：让中学生设计电路，培养中学生设计简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同联接形式。）提出问题：在联接电路之前，朋友们思索联接电路时需注意什么问题？【温馨提示】1开关要断掉2绝不容许把电的正正极直接用导线联接起3联接电路后，需检测电
4、路联接无误，然后方可闭合开关中学生分组联接电路，并闭合开关，观察灯泡发光情况。接法1：接法2：【顺势追问】你能依据联接的实物电路画出电路图吗？【展示交流】把能使两灯泡泛白的电路图画在黑板上（设计意图：在画电路图的过程中，让中学生发觉两灯泡是如何联接的。）教师对这种电路图进行相应的点评，归纳电路的两种联接形式。【板书】连接方法：串联和并联。用家电依次相连的电路称作串联电路。用家电并列联接的电路称作并联电路。中学生活动二：1【类比模拟】两位朋友用身体和头当成灯泡，右手当成导线，分别模拟串联电路和并联电路，（设计意图：展示后让中学生评价，可充分曝露中学生问题，同时又可加深印象。通过中学生“手拉手，手搭肩”模拟串
5、联和并联电路，让中学生学会从基本方式上分辨串并联电路。）2你自己画的电路图对吗？阅读教材41页图13-1和13-2，更改自己的电路图，确保正确规范，之后在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向。（设计意图：让中学生充分思索，将电路图进行修正，进一步把握电路图的画法，也为在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向作铺垫。）【提出问题】1串联电路的电压路径有几条？假如串上第三、第四个灯泡呢？串上更多的灯泡呢？2并联电路的电压路径有几条？假如并上第三、第四个灯泡呢？并上更多的灯泡呢？3当取下任意一个小灯泡时，另一个小灯泡能够亮吗？取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗？说明它们之间是互相影
6、响还是互不影响？【归纳总结】1在串联电路中电流只有一条路径，各用家电的工作状态互相影响。2在并联电路中电流有多条路径，各用家电彼此独立工作，互不影响。3并联电路中两个用家电共用的那部份电路叫支路，单独使用的那部份电路叫大道。饱含好奇的观看，观察灯泡的工作情况回答：闭合开关，两灯都亮；断掉开关，两灯都灭；取下其中一个灯泡，甲黑箱的另一个灯泡不发光；乙黑箱的另一个灯泡仍发光。中学生回答：联接形式不同。中学生思索并推测中学生分组讨论联接电路时需注意什么问题？中学生回答：需注意什么问题？听实验指导后，各小组思索、讨论动手联接电路，联接后向其它小组展示小组的联接形式。两位朋友把电路示教板挂到黑板上，并在黑板上画
7、出实物电路的电路图，让全体中学生进行对比。接法1：接法2：中学生认真观察两个小组展示的实物电路和对应的电路图，找寻联接方式的不同：第一种方式，2个小灯泡是依次联接的，像串炸糕一样称作串联电路。第二种方式，2个小灯泡的两端连到一起，之后再接到电路里称作并联电路。中学生合作交流：1两位朋友互相合作模拟串联和并联电路中灯泡的是如何联接的。模拟完后，朋友们给与热烈的掌声。2一位朋友在黑板的电路图上标出电压流向。观察电压的路径，剖析并归纳电压的流向。串联电路：只有一条电压路径;并联电路：有两条(或多条)电压路径。动手实验探究，取下任意一个灯泡，观察另一个灯泡发光情况。并剖析归纳电路中用家电之间的影响关系。（
8、设计意图：通过实验现象让中学生感性认识到在电路中用家电（二）联接串联电路和并联电路探究一：联接串联电路探究二：联接并联电路（三）生活中的电路【过渡】在串联电路里，开关的位置改变了，它的控制作用是否会改变？在并联电路中，支路开关和大道开关对各用家电的控制作用有哪些不同？【展示】探究一：联接串联电路【引导推测】改变开关的位置，推测对电路的控制作用是否会改变？如何设计实验步骤：1根据右图联接好电路，经检测电路联接无误后，闭合和断掉开关串联和并联教材分析，观察开关控制两只灯泡的情况。2分别把开关改接到B和两点，观察开关控制两只灯泡的情况。【板书】结论一：在串联电路中，开关控制所有用家电，开关位置的改变不影响它对用
9、电器的控制作用。【过渡】我们探究了开关在串联电路中的控制作用，下边继续探究开关在并联电路中的控制作用。【展示】探究二：联接并联电路【引导推测】改变开关的位置，推测对电路的控制作用是否会改变？【启发】我们在认识电路时，晓得支路开关可以控制所有用家电，两只灯泡同时亮同时灭，能够让每只灯泡单独工作呢？如何设计电路？中学生按照电路图，联接实物电路。联接好电路检测无误后，按如下操作观察开关对两只灯泡的控制情况。1开关S、S1、S2都闭合，灯泡L1_，L2_。（填亮或不亮）。2开关S和S1闭合，S2断掉，灯泡L1_，L2_。（填亮或不亮）。开关S和S2闭合，S1断掉，灯泡L1_，L2_。（填亮或不
10、亮）。3S断掉，S1和S2闭合，灯泡L1_，L2_。（填亮或不亮）。4S闭合，S1和S2断掉，灯泡L1_，L2_。（填亮或不亮）。【板书】结论二：支路的开关控制所有用家电，大道的开关只控制所在大道的用家电。（设计意图：通过班主任提问，迸发中学生探究热情，通过动手实验验证自己的猜测，培养中学生的观察，动手的实验操作能力，小组合作、分析归纳能力，获得成功的喜悦之情。）【评估】同学们，回想刚刚的实验过程，操作中出现过哪些失误或故障吗？你是怎样解决的？师：朋友们的实验很成功，请朋友们整理实验器材！比较串并联电路的特性，填写下述表格。（见附1）联接形式串联电路并联电路联接特征电压路径
11、开关作用用家电间是否互相干扰【问题过渡】通过串并联电路的特性串联和并联教材分析，你能找到判定串并联电路的方式吗？【问题引导】1断掉用家电能够各自独立工作,互不影响？2电压路径有一条还是多条？【点拨归纳】串联电路：一处断路整路断，只有一条回路。并联电路：一支路断路另大道通，有两条以上回路。1断路法：断掉任意用家电，另一用家电不能工作的是串联，能工作的是并联。2回路法：只有一条电压回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。【过渡】串联电路和并联电路都是最基本的电路，实际生活中的许多电路都是由最基本的电路组合而成的。我们生活当中你晓得什么电路，它们是串联的，还是并联的？你是怎么判别的？【展示】三、生活中的电路【引导自学
12、】引导中学生自学教材p43生活中的电路。【问题引导】1家庭中的电灯、电扇、电冰柜、电视机、电脑等用家电是如何联接的？2街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并联？3寝室里的各盞灯及插头是如何联接的？4趁势提出一个开关控制两个小灯泡，一定串联吗？（设计意图：让中学生学会理论联系实际，让学生认识到化学与生活是紧密相联系的，生活中处处有化学，化学处处在生活中，充分彰显了“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的理念。）【想想议议】玩具警车运动时，警笛也闪动不停，下图是简化电路图，学习了本节知识，你能读懂这个电路图吗？小灯泡与电动机是串联的还是并联的？之间的影响关系。）鼓励中学生大胆进行推测，说出推测理由。中学生讨论
13、，设计电路图，之后明晰实验方式步骤。小组明晰分工任务，有序进行实验探究。中学生剖析实验现象，得出推论：在串联电路中，开关控制所有用家电，开关位置的改变不影响它对用家电的控制作用。鼓励中学生大胆进行推测，说出推测理由。中学生在老师的启发下思索并回答：每条环路上各加一个开关。中学生设计电路图中学生分组进行实验探究，有两位朋友相互合作联接电路示教板上的电路，同时挂到黑板上，让全体中学生进行对比。各小组对照电路示教板上的联接，检测自己联接的是否正确。电路正确无误后，中学生按右边的操作观察开关对两只灯泡的控制情况。中学生剖析实验现象，得出推论：支路开关控制整个电路，大道开关只控制所在大道。各小组举手发言中学生整理实验器材
14、。完成表格，对比串并联电路的特性。（设计意图：让中学生通过剖析、对比得出串、并联电路的特性，是突破本节难点的有效途径，只有这样也能够进一步升华中学生的认识，巩固所学知识，更好的记住并理解串、并联电路的特性而加以运用。）思索、讨论、发表看法。中学生思索交流看法，回答：1能独立工作的是并联，不能的是串联。2只有一条电压回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。中学生在问题驱动下，自主学习教材。思索对应的问题作出回答。1当一个用家电工作时，其余的用家电可以工作，也可以不工作，说明各用家电是分别联接在不同的大道中，所以家庭中的用家电是并联的。2当一盏灯不亮了，其他路灯依然会亮，说明路灯是并联的。3当关掉了寝室
15、里的一盏灯时，其余的灯仍然会亮，说明寝室的各盞灯是并联的，插头使用与否都不阻碍关灯和开灯，所以灯与插头是并联的。4中学生思索后回答：可以串联也可以并联。讨论、交流中学生回答：闭合开关S1、S2，电压分别通过小灯泡和电动机，有两条电压路径。（设计意图：从数学迈向生活，运用学习的知识就能解决实际问题。）三、堂小结回顾本节的学习内容你有什么收获？还有什么疑问?中学生讨论梳理知识，交流收获和困惑。四、堂检查师巡视、讲评完成检查题（见附2）五、布置作业做“动手动脑学数学”第1题和第2题后完成【板书设计】第三节串联和并联一、串联和并联1串联电路：把电路元挨个顺次联接起特征：电压只有一条路径各用家电互相影响
16、开关控制所有用家电，开关位置的改变不影响它对用家电的控制作用2并联电路：把电路元并联联接起特征：电压有两条或两条以上路径用家电互不影响支路的开关控制所有用家电，大道的开关只控制所在大道的用家电二、生活中的电路家庭电路、路灯、【教学反思】一、本的亮点：1我在设计学案时，首先通过魔术演出，同样两个灯泡，一个开关。当取下一个灯泡后，一个黑箱的灯泡不亮，另一个黑箱的灯泡仍亮。迸发中学生的好奇心和强烈的探究欲望。之后让中学生自己动手实验：用一个电、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？让中学生动手实验操作联接电路，自己找到两种联接形式，之后画出电路图，交流讨论两种
17、连接方法的不同，认识了串联和并联电路。为了更好的理解串联和并联电路的联接特征，我用两把尺子取代电路，请两位朋友代表灯泡到讲台上模拟串联和并联电路是如何联接的。这样设计从简单到复杂，由浅入深层层递进，中学生合作交流，小组归纳总结得出推论。2探究开关在并联电路中的控制作用时，我采用启发式教学，我们在认识串联电路和并联电路时，晓得支路开关可以控制所有用家电。两只灯泡同时亮同时灭，能够让每只灯泡单独工作呢？如何设计电路图？中学生在老师的启发下思索并回答：每条环路上加开关。这样很容易的设计出电路图，之后按照电路图连接实物电路进行探究，把难的问题简单化，突破了难点。二、教学中出现的问题1电路图的设计可能与老师
18、设想的有些出入，这就须要老师既不能打消中学生的积极性，同时又能往正确路上引导。2一堂中主要是以中学生探究，剖析归纳得出推论，中学生又是第一次联接电路，不同事生使用时间可能不同，因此在引导上须要方法。3中学生动手操作能力较差，中学生的合作探究意识不够，有些中学生不参与实验的讨论操作，还须要老师强化实验教学。附1：串联电路和并联电路的特性：联接形式串联电路并联电路联接特征挨个顺次联接并列联接在两点之间电压路径电压的路径只有一条电压的路径两条或两条以上开关作用开关控制整个电路，开关位置对它的控制作用没有影响支路开关控制所有用家电大道开关只控制本大道用家电用家电间是否互相干扰各用家电互相干扰，若其中一个断掉，其
19、它未能工作用家电互不影响，若其中一个断掉，其它照常工作附2：【堂检测】1下述说法正确的是（）A、在联接电路的过程中，开关应当断掉。B、用一只开关控制两盏灯，这两盏灯一定是并联的。、一般电路中，开关应最紧靠电负极。D、我们课室内的电灯之间是并联的，和邻班的电灯是串联的。2如图所示，下述四个电路图中与右侧实物图对应的是（）ABD3通常家庭的卫生间都要安装照明灯和换气扇，使用时，有时须要各自独立工作，有时须要同时工作，你觉得符合上述要求的是（）4按照实物电路画电路图。按照电路图联接实物电路。附3：【堂检测】参考答案1【解析】由于开关在不同电路中的作用不同，在串联电路和并联电路的支路中都能控制所有用家电，所以当一个开关同时控制两盏灯泡的亮与灭时，这两盏灯泡之间可能是串联也可能是并联，所以B错;开关在串联电路和并联电路的支路控制作用与位置无关，所以错;课室内的电灯和邻班的电灯可以各自独立工作是并联的，所以D错。【答案】A2【答案】3【解析】由题意知，照明灯和换气扇是互相不影响的，故应该是并联关系，且各大道上有一个开关控制，支路上没有开关。【答案】D。4【答案】【答案】专心-专注-专业