《光的直线传播》教学反省
泸水县牛寨小学：陈毕胜
本节课是人教版八年级下册第四章第一节内容，是光学的基础，也为之后的光的反射和折射等奠定基础。晓得光的直线传播形成的各类现象以及光速。学习时要求中学生认真观察实验，并注意借助光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的产生、日食、月食等．实现了教学目标。
本节课引入自然，采用观看2008年亚运会生活实例将光的话题引入，并使中学生晓得光的重要性及在日常生活中的应用。之后通过几幅图片引导中学生归纳光源的概念，中学生理解挺好，又列举月亮的图片，晓得月亮不是光源，愈发建立了光源的概念。光的传播，通过图片和视频观看，迸发中学生兴趣的同时，中学生才能总结出完整的推论：光在同种均匀介质中沿直线传播。通过新的教学信息技术将更多的光沿直线传播在生活中的实例，中学生才能懂得，化学就在身边，处处都能应用，愈发提升了化学学科的重要地位。小孔成像的精讲与略讲，彰显了本节课的重难点，中学生把握较好。
回想整个教学，通过对生活中的光现象：车辆探照灯射出的光束、树影、人影的产生、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水底传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时，介绍或启发中学生怎样让光在水底、空气中现形，水底加入少许蜂蜜或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。通过中学生讨论总结得出推论：光沿直线传播．并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。
介绍光线是人们拿来表示光的传播路线的一种方式．因而画光线时必须用箭头表明光的传播方向。因而引出光线的概念；之后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的剖析进一步证明光在均匀介质中是顺着直线传播。通过探究光的直线传播规律的活动，中学生初步感受到了“提出问题──进行推测——进行实验探究──剖析归纳──总结得出推论──应用推论解释生活现象”的科学研究方式。这些探究方式，将对今后的实验研究起着指导作用。可在讲小孔成象时，因为物理上没讲过相像三角形，先实验，之后引导中学生剖析形成现象的缘由，并通过ppt小孔成像的大小与什么诱因有关。疗效特别好。每一个问题都是由班主任引导或则中学生自主学习和小组讨论得出的，使中学生对只是饱含了盼望，迸发了中学生的学习兴趣。
教学中成功之处
一、在课堂教学中合理利用于多媒体技术，可以轻松的推动中学生步入直观、形象、甚至虚拟的场景，使中学生如同身临其境，学习兴趣倍增。通过演示实验突破了难点“光在不均匀介质中不是沿直线传播的”。
二、在不均匀的同种介质的选料问题：由于这是中学生学习本课内容的一个重点，所以实验不能忽视，而这个实验中怎样制造不均匀介质问题，我在课前通过了大量的实验，经对比发觉在沸水中加入蜂糖，与少许羊奶，疗效比较显著。另外我还通过ppt教案网路下载的教学资源教学，达到了较好的教学疗效。
三、调动中学生的兴趣和创新潜能
在本节课中，中学生一直处于积极参与探究的状态之中，她们在思索以后，自己能去选定仪器，设计实验，想到了一些特别有创意的方式。说明中学生能独立地去探求、去实践。只要给她们充分发挥的时间和空间，都会迸发起她们的创新潜能。不足之处
一、小组合作进行的不理想，讨论的不够，没能充分发挥小组合作探究，另外，小组中的一些成员的团结精神不强，所以有些小组的实验疗效不好。这方面的问题我感觉可以从平常教育入手，闲暇时侯多帮助基础较差的朋友，这样也许能较有效地解决这一问题。
二、在借助新的教学资源及其信息技术解决相关问题和在课堂上的应用血药在今后不断学习和提升。
第二篇：《光的直线传播》教学反省
《光的直线传播》教学反省
本节课是人教版八年级下册第四章第一节内容，是光学的基础，也为之后的光的反射和折射等奠定基础。
本节课引入自然，采用谈话法将光的话题引入，并使中学生晓得光的重要性及在日常生活中的应用。之后通过几幅图片引导中学生归纳光源的概念，中学生理解挺好，又列举月亮的图片，晓得月亮不是光源，愈发建立了光源的概念。光的传播，通过图片和视频观看，迸发中学生兴趣的同时，中学生能够总结出完整的推论：光在同种均匀介质中沿直线传播。列举更多的光沿直线传播在生活中的实例，中学生才能懂得，化学就在身边，处处都能应用，愈发提升了化学学科的重要地位。小孔成像的精讲与略讲，彰显了本节课的重难点光的直线传播实例和应用，中学生把握较好。
本节课大胆尝试了取消自动实验的操作，完全应用直观的多媒体演示，因为教案当中插入视频的作用，起到了良好的疗效。本节课符合二、二、四教学模式，真正把时间还给中学生，班主任起主导作用，中学生是主体，发散了中学生的思维，丰富了中学生的想像力。教学过程环环相扣，过渡自然，时间分配比较合理。每一个问题都是由班主任引导或则中学生自主学习和小组讨论得出的，使中学生对只是饱含了盼望，迸发了中学生的学习兴趣。之前和同科老班主任阐述，将光源的分类、日食日食的产生、小孔成像的成像规律略去了，增加了问题的难度，中学生凡响较好，但是能通过教案和班主任的精讲，从问题中得出答案，才能较好地理解知识，并且课堂氛围比较活跃，中学生能在愉快的课堂中获得知识。
然而本节课中存在一些不足：小组合作进行的不理想，讨论的不够，没能充分发挥小组合作探究，另外，在讲课结束后还可以补充下声音和光在传播速率上的比较，一节课中应多设计些小组合作的问题，这一点是我仍然以来没借助好的，有待改善。
《光的直线传播》教学反省
丛宇2015.10.10
第三篇：光的直线传播教学反省
明天所上的内容是光的直线传播，这一节的内容是整个光学的基础，占有非常重要的地位，所以把这一节的内容必须让让中学生把握好，不要对前面光的反射和折射会形成不利影响，通过明天的教学从内容上基本达到了我最初的教学目标，但仍然在教学中存在一些问题，在此对本节课的教学做以下反省。
从三维目标来反省。
首先知识与技能，这一点中学生基本把握了光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，也能进行一些应用，并且存在的问题我感觉应当让中学生进一步深入的体验。
其次过程与技巧，我在教学过程中主要用到了演示法，实验法，讨论法，讲授法，评价法，问答法，但在具体应用这种方式时还存在一些问题，例如演示的时侯玻璃砖能再大一点就更好，倘若能想办法让其投影在白板上疗效会更显著一些，可能旁边的朋友看得不是很清楚。实验法，主要是让中学生动手参与实验，这个过程中还存在一定的问题，中学生动手的积极性还有待提升，在这样的一个环境中，怎么让中学生去进一步的动手，更有激情的参与学习还要去增强，在教育过程中有些中学生没有主动的去参与，另外就是在讨论的时侯要给中学生空间，在运用讲授法的时侯要更有目的性，重视语言的直观，让中学生易懂，评价法，在中学生回答一个问题的时侯，给与中学生夸奖，给与中学生以正加强，也给其他中学生以榜样的示范作用，问答法，在一些简单的问题上，我问中学生答，但要注意所问问题的目的性和启发性。
最后情感心态与价值观，我的教育目的是让中学生通过这节课的学习进一步从生活中体验化学，降低对化学的兴趣，把握在得到化学推论时必需要通过化学实验得出推论，但有些中学生在实验过程中，还不够主动积极的去参与，这是有待提升的。
从教学基本技能反省，我个人的教态还要注意，把身子站得更挺直一些，从板书的书写上，注意写得更清楚，少写草书，多用隶书，可能和平常的书写习惯有关系，普通话还是要注意多练，音准要清楚。幻kt板的设计还要进一步的优化，合理化，进一步的提升幻kt板的制做。
从教学思想上，要进一步的推动自己的教学变革，转换班主任与中学生的位置，看清班主任中学生的位置作用，以改促教，以教促学。
这是我第一次在录播室上课，课前打算应当更充分一些，这也是之后要注意的地方，通过此次上课，进一步健全和增强了自己，在之后的教学中改进自己存在的不足之处，做得更好。
第四篇：光的直线传播教学反省
《光的直线传播》教学反省
左明魁
本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，晓得光的直线传播形成的各类现象以及光速。学习时要求中学生认真观察实验，并注意借助光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的产生、日食、月食等．实现了教学目标。
回想整个教学，在开始用有趣的手影游戏来引入课题，除了能引入主题，起到快速收心的作用，能够活跃了课堂氛围。通过对生活中的光现象：车辆探照灯射出的光束、树影、人影的产生、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水底传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时，介绍或启发中学生怎么让光在水底、空气中现形，水底加入少许蜂蜜或粉笔灰光的直线传播实例和应用，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。
总结得出推论：光沿直线传播．并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。
介绍光线是人们拿来表示光的传播路线的一种方式．为此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。从而引出光线的概念；之后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的剖析进一步证明光在均匀介质中是顺着直线传播。通过探究光的直线传播规律的活动，中学生初步感受到了“提出
问题──进行猜测——实验探究──得出推论──解释现象（形成问题的现象）──应用推论”的科学研究方式。这些探究方式，将对今后的实验研究起着指导作用。可在讲小孔成象时，因为物理上没讲过相像三角形，先实验，之后引导中学生剖析形成现象的缘由，并通过flash动漫研究像的大小与什么诱因有关。疗效十分好。
最后介绍了光速及光的直线传播的应用。
我课堂教学成功之处1.强化演示实验
借助激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，因而得出光是沿直线传播的．组织中学生讨论，由中学生列举应用光沿直线传播的实例，如：射箭、排队等．月食和日食的讲解可配合以实物代替法演示实验，较直观易懂，强化了感性认识．2.适当设疑加强概念
光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行加强，并通过演示实验加以证明．3.进行化学学史教育培养科学探求精神
对光速的教学不要紧限结果，要降低一些学史的知识，因而培养她们的探求精神．组织中学生讨论，由中学生列举应用光沿直线传播的实例，如：射箭、排队等．日全食和月全食的讲解可配合以录象笔记本模拟强化感性认识．
但本节课容量大，时间有点紧。讲解多了点，中学生练习巩固少了点
光的直线传播教学反省
1.总体剖析：
其实光的传播是一个比较简单的教学内容，但内容还是比较多，比较杂，这要求班主任要能充分掌握知识之间的联系，才能做到主次分明，重点突出，难点突破。所以要上好这一节课的难度还是比较大。我改变了旧的教学方法，提供大量器材，给中学生适当的时间，让她们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去抒发，去感受，去探求化学实验反映的化学本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特性。通过探究光的直线传播规律，中学生初步感受到了“提出问题──实验探究──得出推论──解释现象（形成问题的现象）──应用推论”的科学研究方法。较好地解决了这种问题，觉得疗效挺好。
2.在教学中重难点的掌握与突破：
（1）光路的呈现。我通过多媒体展示了日常生活中常见的能呈现光路的现象，中学生通过直观的现象很容易就想到介质中要有尘埃、水雾等微粒能够呈现光的传播路径，因而对后续的实验设计提供了条
件。（2）不均匀的同种介质的选料问题：由于这是中学生学习本课内容的一个重点，所以实验不能忽视，而这个实验中怎样制造不均匀介质问题，我在课前通过了大量的实验，经对比发觉在沸水中加入蜂糖，与少许羊奶，疗效比较显著。另外我还通过媒体讲义中自制的Flash讲义辅以教学（太阳光从真空射入大气层中的现象）达到了较好的教学疗效。
3.充分挖掘了中学生的创新潜能
整节课，中学生一直处于积极参与探究的状态之中，她们在思索过后，自己能去选定仪器，设计实验，想到了一些特别有创意的方式。说明中学生能独立地去探求、去实践。只要给她们充分发挥的时间和空间，还会迸发起她们的创新潜能。
4.存在的不足：
在本节课学生在分组实验中有的朋友还是不会做，而小组中的一些成员的团结精神不强，所以有些小组的实验疗效不好。这方面的问题我感觉可以从平常教育入手，闲暇时侯多帮助基础较差的朋友，这样也许能较有效地解决这一问题。
《光的直线传播》课堂教学反省
以探究光的直线传播条件为核心，注重光的直线传播的应用，是处理本节课教学内容所遵守的基本原则。从教学模式上突出“探究”，让中学生参与以“探究”为目的的实验活动。让中学生去想，去说，去做，去
抒发，去感受。将“光的传播”作为探究课来处理，可以加强课题的方式教育功能和中学生的思维能力和探求能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从广州亚运会闭幕式开始讨论，以迸发中学生认识光的兴趣并对中学生进行劳动创造人类文明的思想教育。问题提出后，让中学生自行设计实验，通过实验研究，让中学生自己归纳出光的直线传播的条件，充分彰显中学生的自主学习。同时，对于一些具象的化学现象通过现代化教学手段直观化，让中学生从直观的化学现象中自行探究得出推论。使中学生一直处于积极参与探究的状态之中，充分诠释数学课教学的特性和魅力
这节课主要是让在中学生自己选择器材进行实验探究。中学生通过自主设计实验、探究实验过后，“发现”了光的直线传播规律。从中把握了探求数学知识的方式，培养了中学生的科学实验素养。这样的教学充分彰显了中学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。其实，这只是中学生接触到光学的第一个规律，但从本节实验学生所学到的探究方式，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。本节课，我觉得有以下几点反省：
一、实验过程要在较暗的环境中进行，否则实验现象会不显著，可能会让中学生形成悲观的情绪；
二、对实验现象的提问，问题不能过分猖獗，每一个问题都要有具体的点，并且课前要先把问题的次序列好，做到心里有数，否则容易引起提问的混乱；
三、多就地取材制做教具，不但能提升教学质量，并且能迸发中学生动手实践的兴趣；
四、本次探究实验是中学生接触的第一个实验，所以要求毋须过严，只要在实验中渗透探究的基本思想即可。
因为本节课内容紧贴生活，所以我比较重视给中学生的一个信息是：化学是有趣但是有用的，它也许就在我们身边，从一开始就清除中学生担心化学的心理。同时创设这样一个轻松的环境让中学生交流讨论，也才能拉近中学生之间的距离，培养她们的沟通能力。让中学生亲历科学探究实验，是有意识地培养中学生科学严谨，实事求是的心态，同时也让她们在小组中锻练与人团结协作的能力。在教学过程中展示了有关光现象的一些图片和视频，让中学生通过感性认识感受化学的魅力蕴涵于生活中，培养中学生注意观察身边的事物的习惯。而我自己动手制做教具，也是为了告诉中学生，化学离我们并不遥远，我们应当尽量把理论和实际联系上去。最后还给中学生介绍了科学家的故事，是人文教育的部份，目的是培养中学生对祖国的热爱之情，以及对唐代劳动人民的成果的肯定，并迸发她们的创新意识。借此从多方面对中学生的情感、态度、价值观进行教育。
《光沿直线传播》教学反省